bet365.net-英语竞赛网 desdev@vip.qq.com 15 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/about/460.html 江苏成人高考网 欢迎您就意见建议、发展合作等事宜与本站联系！ 江苏成人高考网联系方式： QQ：296490257 邮箱：296490257@qq.com bet365.net-英语竞赛网平台门户网站 欢迎您就意见建议、发展合作等事宜与本站联系！ bet365.net-英语竞赛网联系方式： 电话：15158728619 联系方式,江苏,成人高考,网,欢迎,您就,意见, 关于我们 admin 未知 2016-09-10 12:45 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/502.html 2016,年全国,小学生,英语,竞赛,NECPS,通知, 英语能力竞赛 -1 未知 2016-03-21 14:22 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/503.html 2016,全国,小学英语,竞赛,NECPS,火热,报名,中, 英语能力竞赛 -1 未知 2016-03-21 14:22 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/mxzs/2016/0320/547.html 浙江大学 (成立于1897年,中国人自己创办最早的高等学府之一,教育部直属全国重点大学,国家重点实验室,浙江大学) 浙江大学，简称浙大，坐落于素有人间天堂美誉的历史文化名城杭州。 　　浙江大学(成立于1897年,中国人自己创办最早的高等学府之一,教育部直属全国重点大学,国家重点实验室,浙江大学)   　　浙江大学，简称浙大，坐落于素有“人间天堂”美誉的历史文化名城杭州。前身是1897年创建的求是书院，是中国人自己最早创办的现代高等学府之一。1928年更名为国立浙江大学。中华民国时期，浙江大学在竺可桢老校长的带领下，成长为中国最顶尖的大学之一，被英国著名学者李约瑟誉为“东方剑桥”，迎来了浙大发展史上最辉煌的时期。 　　浙江大学直属于中华人民共和国教育部，是中国首批7所“211工程”、首批9所“985工程”重点建设的全国重点大学之一，是C9联盟、世界大学联盟、环太平洋大学联盟的成员，是中国著名顶尖学府之一。 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-160320162149444.jpg 浙江,大学,浙江,大学,成立于,1897年,中国人, 名校展示 -1 未知 2016-03-20 16:21 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/mxzs/2016/0320/546.html 2、 清华大学 (建于1911年,中国最高学府之一,亚洲和世界最重要的大学之一,国家级文科重点研究基地,教育部重点实验室) 清华大学(Tsinghua University)，简称清华，诞生于1911年，因北京西北 　　2、清华大学(建于1911年,中国最高学府之一,亚洲和世界最重要的大学之一,国家级文科重点研究基地,教育部重点实验室) 　　清华大学(Tsinghua University)，简称清华，诞生于1911年，因北京西北郊清华园得名，依托美国退还的部分“庚子赔款”建立，初称清华学堂，是清政府设立的留美预备学校，翌年更名为清华学校;为尝试人才的本地培养，1925年，设立大学部;1928年，更名为“国立清华大学”;1937年，抗日战争爆发后，学校南迁长沙，与北京大学、南开大学联合组建国立长沙临时大学;1938年，迁至昆明，改名为国立西南联合大学;1946年，迁回清华园原址复校。 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-160320162105Q8.jpg 清华大学,、,清华大学,建于,1911年,中国,最高, 名校展示 -1 未知 2016-03-20 16:20 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/mxzs/2016/0320/545.html 近代以来中国高等教育的奠基者 　1、北京大学(建于1898年,中国最高学府之一,也是亚洲和世界最重要的大学之一,国家级重点研究基地,教育部重点实验室)   　　北京大学(Peking University)，简称北大，创建于1898年，初名京师大学堂，是中国近代第一所国立大学，也是中国近代最早以“大学”身份和名称建立的学校，其成立标志着中国近代高等教育的开端。北大是中国近代唯一以最高学府身份创立的学校，最初也是国家最高教育行政机关，行使教育部职能，统管全国教育。北大开创了中国高校中最早的文科、理科、法科、商科、农科、医科等学科的大学教育，是近代以来中国高等教育的奠基者。 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-160320162013952.jpg 北京大学,、,北京大学,建于,1898年,中国,最高, 名校展示 -1 未知 2016-03-20 16:20 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/501.html 2015年全国小学生英语夏令营优秀营员名单 2015年全国小学生英语夏令营优秀主持人 第九届全国小学生英语风采名单 第十六届全国小学英语故事名单 第十四届全国小学生英语短剧名单     2015年全国小学生英语夏令营优秀营员名单   2015年全国小学生英语夏令营优秀主持人   第九届全国小学生英语风采名单   第十六届全国小学英语故事名单   第十四届全国小学生英语短剧名单 -2015,年全国,小学生,英语,夏令营,各项,赛事, 英语能力竞赛 -1 国家基础教育中心 2016-03-20 15:54 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/536.html [ 导读]2011 高考语文黄金答题模式。 ( 一) 语文阅读分析常用名词 一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、 [导读]2011高考语文黄金答题模式。 　　(一)语文阅读分析常用名词 　　一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 　　二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比 　　三、说明文分类： 　　1、实物说明文、事理说明文、程序说明文 　　2、科技性说明文、文艺性说明文(也叫科学小品或知识小品) 　　四、说明顺序： 　　1、时间顺序：历史顺序、年代顺序、四季交替顺序、早晚(先后)顺序 　　2、空间顺序：注意表方位的名词 　　3、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由现象到本质等。 　　五、说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等 　　说明方法的作用： 　　打比方：生动形象说明了—————— 增强了文章的趣味性。 　　举例子：具体说明_____ 的特点，从而使说明更具体，更有说服力。 　　作比较:把____ 和______相互比较, 突出强调了____ 的_____特点. 　　列数字: 用具体的数据 加以说明，使说明更准确更有说服力。 　　六、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙(追叙) 　　七、人物描写的方法： 　　1、肖像(外貌)描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理活动描写; 　　2、正面描写与侧面烘托 　　八、常见写作方法、表现手法： 　　联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 　　九、语句在文章篇章结构上的作用： 　　总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展 　　十、语句在表情达意方面的作用： 　　渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心) 　　 [导读]2011高考语文黄金答题模式。 　　(二)典型题实战兵法 　　词曲小知识 　　词牌名(或曲牌名)表示词(或曲)的格律，而题目则限定词(或曲)的内容。 　　如《补算子.咏梅》，补算子是词牌名，咏梅是题目。 　　引号的作用： 　　1、表引用(引用人物对话、诗文句等); 　　2、表特定称谓(特殊含义); 　　3、表否定、反语、讽刺等意味; 　　4、表强调。 　　词语的比较(选词填空)： 　　1、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感**彩的方面的区别。 　　2、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。 　　语句作用、含义分析题： 　　1、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系;用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。 　　3、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育…… 　　4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。 　　5、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色(准确、生动)。 　　6、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。 　　社会环境描写的主要作用： 　　1、交代作品的时代背景。 　　2、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 　　自然环境描写(景物描写)句的主要作用： 　　1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点; 　　2、推动情节发展; 　　3、渲染气氛; 　　4、烘托人物形象(或人物心情、感情); 　　5、突出、深化主题。 　　句子在文章结构上的作用分析： 　　1、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文); 　　2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫; 　　3、对上下文：承上启下(过渡)。 　　根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： 　　1、用第一人称; 　　2、采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自 　　己的亲身经历。 　　根据语境，补写心理活动： 　　1、必须用第一人称; 　　2、必须仔细研读具体语境。 　　提炼中心、主题： 　　要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。 　　说明文中词语作用的认识与辨析： 　　主要有两种题型： 　　A、“××”词好在哪里? 　　★答题方式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了事物的 特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。 　　B、“××”词能不能删掉? 　　★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了 ，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。 　　②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了 ，显得太绝对化;用了“××”词，准确地说明了 ，符合实际情况，留有余地，具有科学性。 　　文段(各种文体)中指代词指代对象的判断： 　　1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……; 　　2、一般是往前找; 　　3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 　　[导读]2011高考语文黄金答题模式。 　　 (三)语文应试答题方法、技巧 　　知识积累与运用 　　一、书写题： 　　1、认真规范书写;2、不出现错别字;3、不乱画涂改，在草稿纸写好后再誊写。4、学会审题。 　　二、选择题：1、直选法2、排除法 　　三、修改病句的原则：能改一处不改两处。 　　1、删减2、添加3、替换4、换位5、重组 　　四、名著阅读： 《水浒》、《西游记》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》…… 　　1、人物：姓名、绰号、外貌特征、性格特征、主要事迹2、故事情节：人物事例3、教育意义 　　五、语言运用： 　　1、语境表达：话题统一，句序合理，注意过渡、衔接和呼应。还要适应语言环境，注意场合、注意说话对象、注意文明礼貌。格式：礼貌用语+表达内容+询问 　　2仿写：与例句的结构、修辞、表达方式、表现手法保持一致;内容保持一致，语意连贯，话题统一。 　　3、缩句：满足压缩要求，要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干扰项。 　　4 句式转换：陈述句与反问句、感叹句三者间的转换;直接叙述变转述。 　　 [导读]2011高考语文黄金答题模式。　　 （四）阅读题技巧 　　(一)、记叙文阅读 　　一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。 　　(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果; 　　(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理. 　　二、文章概括： 　　内容概括(一句话概括故事情节)：人物和事件(抓要点概括,推动情节发展的要点必须要\首尾的关键句必须扣住) 　　中心思想概括：如:“本文通过某人做某事，表达了作者对__ 赞美与敬佩之情等,赞美了他(人物性格、精神品质) 　　三：主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。 　　四、修辞方法及表达作用 　　比喻，拟人：生动形象地表现出了 ，表达了 情感。 　　排比：表现了 ，抒发了 ，增强了语势，加强了感情。 　　设问：自问自答，引起读者思考 ，使文章有起伏。 　　反问：加强语气，增强语势，表达了(的情感)，使文章有起伏。 　　模式: (1).点明何种表现手法(2). 表现了什么内容(3).表达了怎样的感情? 如：此句运用了 ，从而生动形象表现了 ，表达了 　　五、记叙顺序及作用? 　　(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。 　　(2) 倒叙:造成了……的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性. 　　(3) 插叙作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出。 　　记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下;内容上画龙点睛. 　　六、文章段落语句的主要作用有：(必须从内容、结构两个方面来进行做答) 　　1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。 　　2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛 　　3、写法上：气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 　　象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人. 　　环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。 　　七、评价感悟类 　　评价：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:结合主旨、个人生活体验,提出对问题的看法。 　　启示从原文引出;评价表明态度及理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答出。 　　八、懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。 　　方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧面(间接)描写：其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感情倾向.褒贬色彩 　　作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌 　　非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出. 　　九、记叙文语言风格：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等 　　十、人称作用： 　　第一人称：增强了文章的真实性和感染力。 　　第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。 　　第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。 　 [导读]2011高考语文黄金答题模式。 　　（五）、材料作文应对策略 　　一、材料作文相关知识 　　1、材料作文的特点： 　　(1)读写结合，考生要通过阅读、分析、提炼、联想、表达之后，才能完成写作任务; 　　(2)自拟题目、不限文体，鼓励学生写出真情实感，鼓励学生写出个性与创意来。 　　2、材料作文的形式： 　　(1)文字材料，构思作文。(2)漫画材料，看图写文。(3)读后感等 。 　　二、材料作文应对策略：1、读懂材料;2、明确要求。 　　(一)、给文字材料作文 　　1、结构：材料+要求(必须与材料有关。看懂材料，确定主旨)。 　　2、审题和领悟：看清要求(拟题、文体、文字、内容等)，确定立意、结构。 　　3、具体建议：合理使用材料，不避开材料，另起炉灶。 　　记叙文：分析材料内容，联系相关的人或事。开头：“读了以上材料，我想起了……”或“在我的生活阅历中，也有这样一个人”。结尾再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，画龙点睛即可。 　　写读后感，要读懂材料并准确提炼论点。 　　围绕一个观点写感受，从"引_议_联_结"四个方面进行写作. 　　读是基础,感是重点!! 　　三、避免作文无谓(不是作文能力差等智力因素造成的)失分 　　1、保持整洁的文面;不龙飞凤舞、东涂西抹、箭头乱飞、写不下去大笔一圈“不要”。 　　2、规矩写题。不忘拟题;写在第一行的正中央;不把话题当标题。 　　3、拒绝三段式。5-8段为宜，段与段详略分明、长短兼顾。 　　5、规范使用标点。标点符号要占格;不一逗到底;破折号、省略号、书名号、引号要占两格，其它标点均占一格。还要注意：顿、逗、分、冒、句、问、叹等标点符号不在一行之首;书名号、引号前半边不在一行之尾。如遇特殊情况，让此标点“委屈”留在行未或移到下行。 　　6、注意保密。不透露真实姓名、地名、校名，要遵守考场规则和考场道德。 高考,语文,黄金,答题,模式,导读,2011,高考, 教师培训 -1 www.tianrenedu.cn 2016-03-20 15:45 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/535.html 一、把表拔快两分钟，不能迟到 任何时候，贪睡和不守时，都将成为你工作和事业上的绊脚石，作为青年教师，不仅要学会准时，更要学会提前，最好把表拨快两分钟，上班不能迟到， 一、把表拔快两分钟，不能迟到 任何时候，贪睡和不守时，都将成为你工作和事业上的绊脚石，作为青年教师，不仅要学会准时，更要学会提前，最好把表拨快两分钟，上班不能迟到，开会不能迟到，上课更不能迟到。   二、要学会忍受孤独，千万别浮躁 有些人喜欢嘻嘻哈哈，有些人喜欢打打闹闹，另外一些人性格内向，喜欢安静。青年教师面对形形色色的人和事时，一下子不知所措。这时，你们千万别浮躁，要学会静心，学会忍受孤独，学会处理繁杂的事务。青年教师一定不要因为寂寞而乱了方寸，而去做无聊无益的事情，白白浪费宝贵的时间。   三、学会原谅他人，不生自己的气学生用他的无知与偏执让你生气，家长因对孩子的偏爱与袒护让你动气，领导因对你的误解让你怄气，而自己有时也对自己无端地不满意，低着脑袋生自己的闷气。所以，你得学会原谅，原谅学生和家长；学会宽容，宽容领导和同事；学会安慰，安慰自己，不生自己和家人的气。   四、不怕失败，就怕一蹶不振 有的青年教师工作没干好，学生管不好，就怨天尤人，抱怨自己。没有苦中苦，哪来甜中甜？不要像玻璃那样脆弱，而应像水晶一样透明，像太阳一样辉煌，像腊梅一样坚强。青年教师只有经过磨练、经过失败、经历风雨，才能走向成熟。不怕工作失误，不怕做事失败，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起来。   五、别与他人攀比，别与自己过不去 不管你是与中学同学相比还是与大学同学相比，可以肯定地说，你是比上不足，比下有余的。但你却很容易只将眼光盯着那些在事业、爱情、财富方面比你强的同学，而这种比较既让你感到浮躁，也让你失去信心。因此，别与他人攀比，别与自己过不去，你应该与自己的过去比，与各方面都不如你的人比，这样，你会心胸坦荡，活得自在、潇洒。   六、不要谈论自己，更不要谈论别人 不参与办公室的闲聊，更不要谈论你的同事或领导。谈论自己往往会自大虚伪，在名不副实中失去自己。议论同事往往会惹事生非，在鸡毛蒜皮、是非口舌等小事中纠缠不清、庸俗自己；议论领导往往会惹火燃身，在职称晋升、评选先进、竞争岗位等大事上自讨苦吃、委屈自己。   七、抓住给你的机会，别让它丢失 “坐而论道不如起而行”。不要凡事在天，守株待兔，更不要寄希望于“机会”。机会只不过是相对于充分准备而又善于创造机会的人而言。也许，你正为失去一个机会而懊恼、埋怨的时候，机会却被你的同事给抓住了。作为青年教师，要创造机会、争取机会、千方百计地抓住机会，别让它丢失。   八、获得同事的支持，不要单打独斗 一位哲人曾经说过“我最大的失误就是没有坚持做一个良师益友，一个好同事。如果有来生的话，我会广交朋友，请他们多多指教”。的确，朋友多了路好走，同事支持事好办，一个好汉三个帮，众人拾柴火焰高，单打独斗吃苦头。青年教师如果人缘好、口碑好，就会成绩大、荣誉多。   九、学会控制自己，不要将情绪带进课堂 人是有七情六欲的，但不等于可以随时释放。学会对七情六欲的控制和释放，就是做人的水平。青年教师，应有良好的心境，平衡的心态，很好的控制力，不把自己不好的情绪带到课堂，不要把自己不愉快的情绪带给学生，不要让自己糟糕的情绪影响课堂教学。   十、每天喝六杯水，不要坏了噪子 警察腰间总别着枪，医生脖子上总挂着听诊器，教师口袋中应装着“水杯子”，青年教师应该保护好嗓子，多喝开水，每天最少喝六杯水，   十一、尊重老教师，不能太张扬 当教师是不同于当医生的。医生是越老越吃香，而教师，哪怕曾经是非常优秀的教师，等到他临近退休时，他的教学几乎不可能受到学生的欢迎。究其原因，面对病人，医生有足够的时间来诊断分析，丰富的经验能帮助他对病情做出正确的判断；而面对学生，老师的讲授应该是行云流水，回答学生的问题应是对答如流，而衰老显然会让你力不从心。因此，当青年教师看到老教师力不从心时，一定不要在他们面前太张扬、太逞能，应该尊重老教师，关心老教师。   十二、尽职尽责，不要奢求额外的回报 教书作为你的职业，薪水就是你的回报。你也许在正常的教学工作之外还付出了许多，但这也只体现了你是一位将责任放大的老师，但你不能因为放大了责任而又追求更多的回报。就象农民不应奢望穿上自己种植的棉花制成的衣服，建筑工人不要奢望住上自己建筑的房子一样，老师不要奢望学生今后会对你有额外的回报。   十三、与日俱进，别让自己成为新文盲 你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多，因为你昨天也许才将windows 98操作熟悉，可恼他人今天使用的却是windows xp。经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，青年教师应该与时俱进，成为一个学习狂，而不是新文盲。   十四、把事当事来做，别敷衍塞责 人生的价值在于人性的不断提升和人格的不断完善。作为职业教师你必须始终保持积极的生活态度，保持对社会工作的高度责任感，把事当事做。只有这样，你才能够产生对社会“富贵病”的免疫能力，从而成就自己的生命价值。   十五、不怕做不到，就怕想不到 凡事豫则立，不豫则废。作为青年教师，无论做什么事都应该有计划：既有短期计划，也有长期计划；既有教育计划，也有教研计划；既有工作日计划，也有业余时间计划；既有专业进修计划，也有业务骨干计划；既有工作计划，也有生活计划。凡事只要想到了，计划了，经过努力之后就有成功的可能或一定能成功。凡事如果没有想到、没有计划，就谈不上成功。因此，作为青年教师，在平常的教育教学工作中，做事要有计划、按计划做事，好计划就意味着成功，不怕做不到，就怕计划不到。   十六、要始终保持一种开放的心态，不要心胸狭窄 一个成功的人一定是善于学习的人，要保持一种开放的心态，心胸开阔。坚持每天翻几页书，写一点生活随笔，以一份古典而恬静的心情坚守一个文化人的精神家园。不断提高自己，尽可能多地钻研业务，在属于你的领域力争做到最好，如果做到了，不要炫耀，如果做不到要勇于承认，相信人外有人，不要心胸狭窄，找不到快乐。   十七、做快乐的教师，不当工作的奴隶 如果总是把工作当作负担，而不是尽可能地寻找其中的乐趣，我们会活得很累，且不会有收获和进步。所以你应该努力营造快乐的环境，从工作中寻找乐趣，不当工作的奴隶，让工作的快乐陪伴你。   十八、照亮别人，不损伤自己 走出师范院校大门的时候，每个人脑子里装的是教师是“阳光底下最灿烂的职业”和教师是“人类灵魂的工程师”的观点。当真正走进教师队伍之后，很快发现，教师的职业只是三百六十行中最普通的一行。古人云：教师好比蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己。作为当代教师，不要做蜡烛，燃烧了自己也照亮不了多大的地方；我们要做电灯，照亮别人，但不损伤自己，并且把开关掌握在自己手中。   十九、关爱健康，别透支生命 幸福可以是10、100、1000、10000……你可以根据你的感受任意增加“0”的数量，但是一旦前面的“1”失去了，后面再多的“0”所代表的都是虚无。身体的健康就是前面的“1”，在实现人生幸福的过程中，这个“1”应是大写的。青年教师总认为自己身体棒，精力好，只管工作，不注意身体。其实，作为青年教师，既要努力工作，又要注意自己的身体，关爱自己的健康，千万别透支生命。   二十、从小事做起，别眼高手低 人生要有奋斗目标，个人计划。一个又一个小目标串起来，一个又一个个人计划加起来，就变成人一生的大目标。作为青年教师，一定先要从小事情做起，不能眼高手低。“小事做不来，大事不愿做”的做法是不对的，青年教师应该脚踏实地，一步一个脚印，逐步走向人生原辉煌。 总之，青年教师只要虚心向他人学习，听取他人的建议，采纳他人忠告，借鉴他人的经验，辛勤耕耘教育这片沃土，就一定会品尝到奋斗后成功的喜悦。   最后，我以几句“广告词”与青年教师共勉： 教师的心有多大，学生的舞台就有多大； 只要努力了，肯定会有收获； 没有最好，只有更好； 大家都好，才是真正的好。   魏书生,魏,书生,给,青年,教师,的,建议,一,、, 教师培训 -1 www.tianrenedu.cn 2016-03-20 15:44 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/534.html 顾之川 (顾之川，人民教育出版社编审，课程教材研究所研究员，兼任中国教育学会中学语文教学专业委员会秘书长。主要从事中学语文教材编写和语文教育、汉语言文字研究工作，曾 顾之川 (顾之川，人民教育出版社编审，课程教材研究所研究员，兼任中国教育学会中学语文教学专业委员会秘书长。主要从事中学语文教材编写和语文教育、汉语言文字研究工作，曾主持编写人教版多套初中、高中语文教科书，有多部论著出版。) 　　中华民族从本质上来说是一个注重内敛、不事张扬的民族。《论语》说“君子讷于言而敏于行。” 《老子》说“大道无言，上善若水。”即使以能言善辩著称的孟子，也说“予岂好辩哉？予不得已也”，他只不过是在不得已的时候才与人辩论。白居易《琵琶行》“此时无声胜有声”本来是形容琵琶女的演技，也常被用作交际场合。写文章则推崇“不着一字，尽得风流”（司空图《诗品·含蓄》）。至于常言俗语就更多了。如：尽在不言中；沉默是金；说得好，不如干得好；喊破嗓子，不如做出样子；咬人的蚊子不叫，嗡嗡叫的蚊子不咬人，等等。人们称赞一个人有才，往往会说他“内秀”。相反，一个人如果夸夸其谈、能言善辩，往往与华而不实、言不及义、飞短流长、巧言令色、坐而论道、大言欺世等等联系起来。如果竟要谈论政治问题，那更不得了，轻者说你是张仪、苏秦之流，凭“三寸不烂之舌”，重者甚至说你“清谈误国”！这固然有“言多必失”、怕出错儿、怕露怯的担忧，同时也反映了注重“内省”、躬行实践、谨言慎行的民族性格与民族心理有关。问题是，你不说别人不知道你怎么办？没关系，“酒好不怕巷子深”，桃李不言，下自成蹊。人与人之间的交流，衡量一个人是否有才，人们更看重他在书面语表达方面的功夫，即写作能力，所谓才高八斗、文思飞扬、文不加点、激扬文字，都是要靠文字功夫来展现的。曹丕说：“文章乃经国之大业，不朽之盛事。”（《典论·论文》）白纸黑字写出来的东西最可信，也最实在。对作者而言，写作时可以深思熟虑、布局谋篇、修改润色、反复斟酌，从容不迫，不易出错。而口语交际则不然，因为声音转瞬即逝，所谓君子一言，驷马难追。一句话说错，覆水难收，只能边想边说，即使有“腹稿”，也不像写作时那样从容。这恐怕也是造成我国古代文言文高度发达，而口语交际相对薄弱的原因之一。现在也有领导干部，在向下属布置工作时，宁愿发短信，也不愿意打电话。我想，恐怕除了性格因素，更多的也是为了稳妥起见吧？ 　　西方国家则完全不同。他们有着浓厚的演讲与辩论氛围，特别注重口语表达，而且动辄辩论一番。从人际交往、宗教活动，到大型集会、学术交流，更多的是靠口语而非书面语。特别是一些国家的选举，小到社团，大到州长、总统，都要靠演讲与辩论。一个人一旦决定参加某个职位的竞选，必须首先发表竞选演说，把自己的施政纲领公之于众。如果有多人竞争，你也演讲，我也演讲，选民到底听谁的呢？那就必须辩论。往往是越到后来，辩论越激烈，甚至是唇枪舌剑。作为一个选民来说，你不说我怎么知道你是何方人圣啊？要我把选票投给你，我能得到什么好处呢？候选人只有靠自己的雄辩滔滔与从容自信，才能征服选民，达到目的。这在客观上促进了西方国家普遍注重演讲与辩论，人们的口语交际能力相对比较发达。 　　现在，我们已进入一个信息发达、知识爆炸的时代。信息的生成与传播日益迅速，人际交往愈加频繁。过去我们与别人联系，沟通感情，往往是写信、发电报。现在只要一拨通电话，马上可以随时交流。这就要求我们不仅要具有较强的写作能力，最好是下笔千言、倚马可待，还要有较强的口语表达能力，最好能做到能言善辩、口若悬河、滔滔不绝。如果一时做不到，最起码也要能把自己的意思说清楚，让别人明白你在想什么，否则就无法交流。语文教育一直强调读、写、听、说，“口语交际”也曾被列为中小学语文教学的重要目标之一。但是，由于受到中国传统文化的影响，长期以来，我们的语文考试，包括中考、高考，只考识字写字、阅读、写作等能力，很少考查学生的口语交际能力，这在客观上导致口语交际教学不受重视，教学大纲和教科书中有关口语交际的内容形同虚设。人们普遍重视书面表达，忽视轻口语表达。由于学生缺乏基本的口语交际训练，有的甚至出了大学校门，也不会“推销”自己，不知道如何展示自己的特长，不会与人打交道，特别是羞于与陌生人打交道。所谓“茶壶里煮饺子，肚里有倒不出来”。你说你“内秀”，肚里有货，但是这“茶壶里的饺子”，别人既看不到，更吃不到，只好任其烂在壶里。 　　可喜的是，随着语文新课程的逐步深入，这种状况正在改变。课程标准把“口语交际”能力的培养，作为中小学语文教学的重要任务之一。在教学理念上，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教科书设计了不少综合性学习、研究性学习，以及梳理探究的内容。不少老师在课堂教学中注重口语交际训练，有的利用教科书资源，开展朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈等训练；有的开展“课前三分钟口语”，让学生即席演讲；有的举办诗歌朗诵会、演讲会、辩论会、戏剧表演等综合性语文活动；有的开设口语交际、演讲与辩论等选修课。不少学校结合校园文化建设，开展文学社团、办广播站（招聘小记者、小主持人），模拟法庭等活动。不少地方的语文中考或中小学生语文能力竞赛，也开始把口语交际列为考查项目。高考的“指挥棒”也在发挥作用。不少具有自主招生权的高校，如复旦大学、上海交通大学等，录取新生时，除笔试外，还有面试。香港各高校在录取新生时也普遍增加面试。面试最能考查考生的综合分析能力、言语表达能力和临场应变能力。比如香港大学的面试题目就非常宽泛新颖：你怎么看中国的腐败问题？你怎样看中国的应试教育？你怎样看未婚同居现象？如果你跟胡锦涛总书记见面，你会跟他讲什么？北京2008年举办奥运会的利与弊，为什么中国的电影不如好莱坞的？你怎么看中国内地的股票热，建“鸟巢”是不是太浪费材料？赌博是否应该在中国推广？星巴克该不该进故宫？你对油价上涨有什么看法？该不该在活的动物身上做实验？急诊室收费能不能解决滥用急诊服务的问题？等等。至于评判标准，也不看考生说的答案是否正确，而是看你具体说了什么，是怎样表述你的观点的，从中看出一名考生是否有自己独特的见解，是否有创造性。显然，这种面试，靠应试教育那一套死记硬背、“题海战术”，是无法得高分的。 　　总之，一个人的口语交际能力，既是其语文能力的重要方面，更是其综合素质的自然体现。因为在言谈话语中，不仅有自己的主张与见解，有自己的喜怒哀乐，更有心与心的交流，有真诚、有自信。讨论、辩论甚至清谈的过程，正是参与交流各方思路的碰撞、视野的交汇以及趣味的融合，极有助于培养一个人的思辨能力，在当今时代显得尤其重要且必要。这种能力的培养，语文教学责无旁贷，而且要“从娃娃抓起”。 口语,表达,是,一种,重要的,语文,能力,顾之川, 教师培训 -1 未知 2016-03-20 15:44 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/533.html 教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。 教育不是搞转型产品，不是搞短平快的小企业的适应市场生存，教育更多地把古老的上一代逐渐积累下来的那 教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。     教育不是搞转型产品，不是搞短平快的小企业的适应市场生存，教育更多地把古老的上一代逐渐积累下来的那些优秀的文化积淀传承给下一代人，它应该是很有规律的。良好的习惯是孩子所储存资本，会不断地增值，而人的一生就在享受着他的利息。   1、记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。 2、演讲习惯。让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。 3、读的习惯。读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。 4、写的习惯。写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。 5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。 6、预习习惯。请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。在实验中学时我就要求老师讲课别超过20分钟。昨天发给大家的材料-江苏洋思中学，“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。 7、适应教师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。 8、大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。 9、自己留作业的习惯。老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心，老师要从学生实际出发，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教育。浙江书生中学就特别强调这点。 10、错题集的习惯。每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题？扔掉的分数就不要了，这次30分，下次40分，这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。 11、出考试题的习惯。学生应该觉得考试不神秘。高中学生应该会出高考试题，初中学生会出中考试题。 12、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际，选择学习资料。     十二个习惯，不要求齐头并进，各学校要有自己的特点，让老师以教书为乐，让学生以学习为快乐。这快乐要建立在养成这些良好习惯的基础上。只有师生都成了学习、教育的主人的时候，教书这份工作才能真正成为乐园，才能使“学习、工作、尽责、助人是享受”成为现实，使我们短暂的人生充满快乐。祝大家在尽到生存责任的同时，更多地享受到育人的快乐。 魏书生,魏,书生,十二个,良,好的,学习,习惯, 教师培训 -1 未知 2016-03-20 15:42 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/532.html 学一年级至六年级 4开4版 26.00元 北师大七八年级版 4开4版 18.20元 北师大中考版 4开4版 18.20元 人教课标A必修①至⑤ 4开4版 9.80元 人教课标A选修①-② 4开4版 9.80元 人教课标A高考版 4开 学一年级至六年级 4开4版 26.00元 北师大七八年级版 4开4版 18.20元 北师大中考版 4开4版 18.20元 人教课标A必修①至⑤ 4开4版 9.80元 人教课标A选修①-② 4开4版 9.80元 人教课标A高考版 4开4版 18.20元 2006年7月《数学辅导报》创刊，专门辅导中、小学生数学学习的专业报纸，以“夯实双基、同步导练、注重策略、聚焦考试”为理念，力求向广大师生奉献一份格调清新的实用报纸。数学辅导报社重视全国性数学教科研活动，本报发起并承办全国中学生数学能力竞赛，本报经批准设立《新课程方案在我国不同地区的适切性研究》的课题研究任务，全国子课题申报工作已经全面展开。 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-16032015352Y41.jpg 数学,辅,导报,学,一年级,至,六年级,开,4版, 报刊杂志 -1 未知 2016-03-20 15:34 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/531.html 小学一年级至六年级 4开4版 26.00元 磁带10元*2盘 人教七八年级标准版 4开8版 36.40元 磁带10元*2盘 人教中考标准版 4开8版 36.40元 磁带10元*2盘 阅读周刊初中版 4开4版 18.20元 磁带10元*2盘 鲁 小学一年级至六年级 4开4版 26.00元 磁带10元*2盘 人教七八年级标准版 4开8版 36.40元 磁带10元*2盘 人教中考标准版 4开8版 36.40元 磁带10元*2盘 阅读周刊初中版 4开4版 18.20元 磁带10元*2盘 鲁人高一标准版 4开8版 36.40元 磁带10元*1盘 鲁人高二标准版 4开8版 36.40元 磁带10元*1盘 山东高考标准版 4开8版 36.40元 阅读周刊高一至高三版 4开4版 18.20元 《史记》选读 4开8版 14.00元 唐诗宋词 4开8版 14.00 2004年1月《语文学习报》创刊，初高中各版报纸已顺利通过中国教育学会中学语文教学专业委员会审查和检测，正式成为中语会会报。由报社策划、发起的“语文学习策略研究”课题于2005年9月通过中语会审核，成为首批国家“十一五”重点科研项目。报社负责承办全国中小学语文能力测试和竞赛项目，全国语文教师读书竞赛，全国语文教师教学基本功大赛等活动，目前正在研究和开发对外汉语教学项目。 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-160320153405440.jpg 语文,学习,报,小学,一年级,至,六年级,开,4版, 报刊杂志 -1 未知 2016-03-20 15:32 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/530.html 外研新标准小三至小六 4开4版 26.00元 磁带10元*2盘 新目标七八九年级标准版 4开8版 36.40元 磁带10元*4盘 外研新标准高一高二标准版 4开8版 36.40元 磁带10元*4盘 山东高考标准版 4开8版 36 外研新标准小三至小六 4开4版 26.00元 磁带10元*2盘 新目标七八九年级标准版 4开8版 36.40元 磁带10元*4盘 外研新标准高一高二标准版 4开8版 36.40元 磁带10元*4盘 山东高考标准版 4开8版 36.40元 磁带10元*4盘 1990年3月《英语辅导报》创刊，国家新闻出版总署认证期有效发行量达1373万份，是一份为全国大中小学的各级师生提供最专业的英语学习和教学辅导的报纸，独家辅导全国大、中、小学生英语竞赛，全国中小学英语学习成绩测试。 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-160320153152100.jpg 英语,辅,导报,外研,新标准,新,标准,小,三,至, 报刊杂志 -1 未知 2016-03-20 15:31 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/529.html 2016年（第九届）全国小学生语文竞赛通知 为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）》，全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，检测小学生语文基础知识和基本技 2016年（第九届）全国小学生语文竞赛通知 为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）》，全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，检测小学生语文基础知识和基本技能，促进小学生运用语文“双基”，促进语文核心素养的形成，中国少先队事业发展中心全国小学生学习能力培养活动中心、天仁报业集团语文学习报社继续举办2016年全国小学生语文竞赛（其前身为全国小学生语文学习能力测评），由天仁报业集团语文学习报社北京研发中心承办。 竞赛宗旨与目的 本竞赛系全国性的小学语文学科竞赛，是全国性的小学语文教学的激励机制，旨在引导小学生在学好语文基础知识的同时适当拓宽知识面，优化知识结构，提高学习语文的兴趣，促进小学生语文知识、能力和素养的整体发展；本竞赛在检测小学生“双基”的同时，也检测其运用能力和素养，锻炼其掌握语文知识和技能的思维能力与智力品质；通过各级奖项的设置，激励在小学语文教与学上成绩优秀的师生，同时也为小学语文教师提供新鲜的教学资源和教学反馈信息，以促进语文教学水平的进一步提高，培养出更多有创新精神的高素质的小学生。 主办单位：中国少先队事业发展中心全国小学生学习能力培养活动中心           天仁报业集团语文学习报社北京研发中心 实施机构：全国小学生语文竞赛组织委员会 成立以资深语文教育专家和知名特级教师组成的竞赛学术指导委员会 命题范围： 根据我国目前小学语文教材一标多本的实际情况，本竞赛按照课标所要求的各年级的语文水平命题，不单纯针对某一版本教材命题。 初赛命题范围：各种版本语文教材2016年4月23日前所学课本内容 决赛命题范围：各种版本语文教材2016年5月21日前所学课本内容 本次竞赛命题将加强对语文学科基础知识、基本技能的考查力度，全面考查学生的语文综合运用能力和智力水平。全国小学生语文竞赛全国首家推出听力测试，至今已成功举办六届。 参赛对象： 本竞赛按学段分为一年级组、二年级组、三年级组、四年级组、五年级组、六年级组共计六个组别进行。全国城乡小学在校学生均可自愿报名参加。本竞赛面向全体小学生，体现素质教育和“重在参与”的奥林匹克精神，不提倡选拔尖子生参赛而把大多数小学生排除在外的做法。 竞赛题型： 初赛、决赛均设笔试、听力两部分，决赛增加口语测试，方式为闭卷考试，听力测试在规定时间内以播放录音带的形式进行。 本届竞赛的初赛、决赛笔试试题和听力磁带均为全国统一命制、统一印刷、统一录制和统一发放，以确保竞赛的权威性和保密性。 竞赛时间：初赛全国统一时间：2016年4月23日（周六）9:00开始                          决赛全国统一时间：2016年5月21日（周六）9:00开始           山东赛区选拔赛时间：2016年6月（以正式通知为准）           全国总决赛时间：2016年7月（以正式通知为准） 报名时间：2016年3月30日前为各参赛学校组织学生报名，参赛学校应于4月1日向省级赛区组委会汇总报名表。 奖励办法： 本竞赛设全国一、二、三等奖，均为师生同奖（每生指导老师限一人），向获得全国一等奖学生所在学校发送喜报。另设优秀组织奖，鼓励在竞赛组织工作中成绩突出的教研部门、学校。全国奖获奖学生及其指导老师将获得由全国竞赛组委会颁发的荣誉证书。各地区组委会可根据当地报名情况酌情设立省、市、县级奖项。 表彰形式：青岛组委会举行颁奖表彰活动，向荣获全国奖的学生颁发获奖证书及奖品，还将在《语文学习报》网站上公布2016年全国小学生语文竞赛一等奖获奖学生及指导教师名单，予以表彰。全国组委会将公布总决赛各项活动获奖选手名次、学校，供上一级学校录取参考，将作为免试、破格录取的权威佐证。 表彰活动：2016年全国小学生语文竞赛全国奖获奖学生将有机会参加2016年暑假举办的全国小学生语文竞赛总决赛暨2016年全国小学生语文夏令营，期间将举办全国小学生故事大赛（小学中年级）、全国小学生演讲大赛（小学高年级）、全国小学生短剧大赛、全国小学生语文学习经验交流会及全国小学生才艺大赛等活动。 特别奖励： 2016年全国小学生语文总决赛获奖选手除颁发证书外，2016年全国小学生演讲大赛（小学高年级）、2016年全国小学生故事大赛（小学低年级）一等奖奖金500元（个人奖励限一项），2016年全国小学生短剧大赛一等奖团体奖金1000元。 目前，竞赛报名工作全面展开，有意参加的学校或个人请到组委会办公室或授权报名处咨询报名。 2016年,第,九届,全国,小学生,语文,竞赛,通知, 语文能力竞赛 -1 未知 2016-03-20 15:15 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/527.html 2016年(第18届)全国小学生英语竞赛（NECPS）简章 2016年全国小学生英语竞赛（2016 National English Competition for Primary Students,简称NECPS）是第十八届全国小学生英语竞赛。 一、竞赛宗旨与目的 2016年(第18届)全国小学生英语竞赛（NECPS）简章       2016年全国小学生英语竞赛（2016 National English Competition for Primary Students,简称NECPS）是第十八届全国小学生英语竞赛。 一、竞赛宗旨与目的 全国小学生英语竞赛（NECPS）是经教育部有关部门批准举办的全国性小学生英语学科竞赛。本竞赛旨在落实第四次全国教育工作会议精神，贯彻《义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，在外语学科中实施素质教育，落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求（试行）》等文件精神。本竞赛根据教育部有关中小学教育教学质量监控和中小学生学业成绩检测精神，深化小学英语教学方法和测试方法的改革，全面培养我国小学生的英语素质，激发小学生学习英语的兴趣，激励在小学英语教与学上成绩优秀的师生。本竞赛面向全体小学生，坚持自愿报名参加的原则，提倡“重在参与”的奥林匹克精神。通过此竞赛活动，能够评估全国各地小学英语教学现状，客观地反映不同地区的小学英语教学发展水平，为小学英语的课程设置、教学方法改革和教材建设提供参考依据。此项竞赛的开展，不仅能促进小学英语教学质量的大幅度提高，加强小学生对英语基础知识和基本技能的掌握，并在此基础上培养小学生初步运用英语的能力，将小学英语教学提高到一个新的水平。 二、主办单位： 国际英语外语教师协会中国英语外语教师协会          国家基础教育实验中心外语教育研究中心     承办单位： 天仁报业集团英语辅导报社、考试与评价杂志社     实施机构： 全国小学生英语竞赛组织委员会 三、竞赛对象：本届竞赛分低年级组（一、二、三年级）、四年级组、五年级组和六年级组，各级学校可以根据实际情况选择几个年级或所有年级参加相应组别的竞赛。城乡各类小学的学生均可自愿报名参赛。根据素质教育的精神，本竞赛避免仅仅选拔“尖子生”参加，而把大多数学生排除在竞赛之外的做法。     四、命题范围：赛题将以《英语课程标准》为依据，按照《意见》和《要求》对小学英语教学所作的要求命制。竞赛范围包括英语基础知识、英语语言技能、综合运用能力和英语素养等方面。根据目前我国“一标多本”，小学英语教材“多样化”的实际情况，本竞赛各个年级组赛题的命制将参考现行各种小学英语教材，但不拘泥于任何一种教材，按照各年级组学生的英语语言和认知水平及各年级学生应掌握的核心语言基础知识、技能和综合运用能力要求命题。 五、竞赛题型：本次竞赛将学习和借鉴国内外最新的英语测试理论、方法和技术，在保持题型的相对稳定性和连续性的基础上有所创新。初、决赛的命题既有同步性，又有水平度。赛题考查的内容和形式主要包括字母、单词、短语、句子、对话和短文等内容，也有考查语言综合运用能力的题目，选择反应题型和建构反应题型兼备，以后者为主。题型采用单项选择、填空、配对、转换、排序、简答、图片描述、连线、小作文、翻译等多种形式。赛题中的部分材料选编自英语语言国家的原版英语读物或卡通读本之类的内容。赛题形式和内容生动活泼，图文并茂，题材广泛。本次竞赛将进一步加强对小学英语基础知识和基本技能要求的考查力度，完善初、决赛听力测试和口试，加大对小学生初步运用英语能力的考查，还将设计一些智力赛题，以考查学生的逻辑、推理、判断和认知思维能力，在保证赛题的信度、效度的同时，适当增加赛题的区分度和可行度。根据《意见》和《要求》对小学英语教学“说”的要求，本次竞赛在决赛中设置口语测试，分值为20分。 本届竞赛的初赛、决赛试卷均由全国竞赛组委会组织命制，并邀请中外英语语言专家和测试专家进行审定。听力材料由英国语言专家原声录音。 为了使参赛学生在竞赛中获得优异成绩，全国竞赛组委会于2016年3月中旬将各年级组最新竞赛样题公布在《英语奥林匹克》丛书上。样题中的命题范围、题型、题量、分值安排、难易度及水平度与正式竞赛赛题基本一致，供广大参赛师生参考。 六、竞赛时间：初赛全国统一时间：2016年4月17日（星期日）9:00-10:00             决赛全国统一时间：2016年5月15日（星期日）9:00-10:00             山东省选拔赛时间：2016年6月下旬（以正式通知为准）             全国总决赛暨夏令营时间：2016年7月下旬（以正式通知为准）             国际英语夏令营时间：2016年8月上旬（以正式通知为准）   报名时间：2016年3月28日前为学校报名阶段，学校或个人应于3月27日前向青岛赛区组委会汇总报名单或现场报名。 七、奖励办法 1、奖励等级：本竞赛设全国一等奖、全国二等奖和全国三等奖，全部为师生同奖，均通过各赛区的决赛产生，由省级竞赛组织机构根据决赛成绩评出。全国优秀组织奖颁发给竞赛组织工作成绩突出的各级组织单位和个人。全国一、二、三等奖获奖学生及其指导老师将获得由全国竞赛组委会颁发的获奖或荣誉证书。青岛组委会根据竞赛成绩和参赛人数评选青岛赛区一、二、三等奖。 3、表彰形式：青岛组委会举行本届竞赛颁奖表彰活动，向荣获全国奖的学生颁发获奖证书及奖品，向上一级学校推荐在竞赛中获奖的优秀学生，荣获全国一等奖的师生和学校将在天仁教育网（www.tianrenedu.cn）宣传表彰。本竞赛的获奖证书是师生教学业绩和学业成绩的有力证明，是教育行政部门和教研部门评优、晋升和评职的重要佐证，是上一级学校招生录取的重要依据。 4、表彰活动：2016年暑假举办2016年全国小学生英语竞赛全国总决赛暨2016年全国小学生英语夏令营，主要活动内容包括第十七届全国小学生英语故事大赛、第十五届全国小学生英语短剧大赛、第十届全国小学生英语风采大赛和2016年全国优秀小学生英语学习经验交流会等活动。凡在2015-2016年全国小学生英语竞赛中获得全国奖的学生均有参加此项活动的资格。 5、特别奖励： 2016年全国小学生英语竞赛全国总决赛获奖选手除颁发证书外，2016年全国小学生英语故事大赛一等奖奖金500元，2016年全国小学生英语短剧大赛一等奖团体奖金1000元。 目前，大赛报名工作全面展开，有意参赛的学校或个人请到组委会办公室或授权报名处咨询报名。 2016年,第,18届,全国,小学生,英语,竞赛,NECPS 英语等级测试 -1 未知 2016-03-20 15:02 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/518.html 附件：申请表 附件：申请表 2016年,奖学金,项目,全国,统一,选拔,考试,的, 教师培训 -1 未知 2016-03-20 14:38 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/517.html 2014,—,2018,年度,全国,基础教育,外语, 测评研究 -1 未知 2016-03-20 14:35 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/516.html 2013年,英语,“,四位一体,”,中考,总,复习, 英语课题 -1 未知 2016-03-20 14:33 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/515.html 2013年,英语,“,四位一体,”,高考,总,复习, 英语课题 -1 未知 2016-03-20 14:31 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/wdjx/2016/0320/489.html 全国小学生英语竞赛（National English Contest for Primary Students，简称 NECPS）是经教育部有关部门同意举办的全国性的小学生英语学科竞赛。本竞赛旨在进一步推动九年义务教育的实施，在外 全国小学生英语能力竞赛（National English Contest for Primary Students，简称 NECPS）是目前我国小学英语唯一的全国性学科竞赛，是全国性的小学英语教学的评价手段和重要的激励机制。[1]  简介   本竞赛活动严格遵循教育部下发的《中小学生竞赛活动管理若干规定》的文件精神进行。本竞赛的举办及其后续活动和研究、评估、总结工作，将根据教育部有关部门对我中心有关测试改革的指示和要求，为基础教育阶段小学英语课程、教学改革试点和外语水平测试、评估改革提供参考资料和必要的数据，以推动我国基础教育外语教学改革，把我国的小学英语教学水平推上一个新的台阶。[2]  相关信息 编辑 竞赛目的 本竞赛分四个年级组进行：低年级组（一、二、三年级）、四年级组、五年级组和六年级组，分初赛和决赛两个程序。本竞赛面向大多数小学生，坚持自愿报名参加的原则，提倡“重在参与”的精神，提高小学生学习英语的积极性和水平，锻炼英语能力，让他们的英语水平将更上一层楼。 题目类型 竞赛的赛题将以《英语课程标准》（实验稿）为依据，按照《意见》和《要求》对小学英语教学的要求命制。竞赛考查范围包括英语基础知识、英语语言技能、综合运用能力和英语素养等方面。根据目前我国“一标多本”，小学英语教材“多样化”的实际情况，本竞赛各个年级组赛题的命制将参考现行各种教材，但不拘泥于任何一种教材，按照各年级组的英语语言水平和各年级学生应掌握的核心语言基础知识、技能和综合运用能力要求命题。[2]  竞赛将借鉴国内、外英语测试新题型和测试方法，在保持题型的相对稳定性和连续性的基础上得到完善、创新。赛题内容上贴近于主要使用教材（使用标准的英式英语）、贴近学生的生活、贴近学生的生理、心理特点和认知水平；赛题容量比日常测试题大；题型稳中有变，促进对其他类型考试的复习，起到很好的热身作用；卷面图文并茂，既活泼，又严肃；智力测试题型多样化，全面考查学生的智力水平。[2]  分数分布 初赛、决赛的笔试成绩满分均为100分（主观题占60%、客观题占40%、其中听力均为30分、决赛口试满分为20分）。本竞赛试题既考查学生的英语语言基础知识和基本技能，又侧重考查小学生的英语综合运用能力、阅读能力和智力水平，并且提高口语能力。设一、二、三等奖。 主办单位 国际英语外语教师协会 中国英语外语教师协会 国家基础教育实验中心外语教育研究中心 申报工作 请各省（市、自治区、直辖市）教研部门认真学习教育部下发的《中小学生竞赛活动管理若干规定》等文件和本竞赛《通知》、《简章》精神，积极争取各省（自治区、直辖市）教育行政部门的支持，及早将竞赛通知等文件下发到基层教研部门，使各级教研部门、教学单位和师生有充分的时间发动和准备。城乡各类小学的学生均可自愿报名参赛。本届竞赛分低年级组（一、二、三年级）、四年级组、五年级组和六年级组，各省（自治区、直辖市）可以根据实际情况选择几个年级或所有年级参加相应组别的竞赛。根据加强素质教育的精神，本竞赛避免仅仅选拔“尖子生”参加，而把大多数学生排除在竞赛之外的做法。不提倡举办任何形式的针对竞赛的培训学校和培训班。 各年竞赛 2010 根据2008年赛题调查问卷的反馈信息，对2010年的赛题进行如下改革： 1、低、四年级组赛题笔试部分的第一题“单词、短语”由原来的10小题加为15小题（增加5道翻译题）； 2、低、四年级组赛题笔试部分的 “单项选择”题调整为10分； 3、五、六年级组赛题将“单项选择”调整为10分； 4、原“翻译填空”部分增加5道小题，更全面考查学生对单词和短语的掌握情况。 决赛口试试题将加大对学生的语音、语调的考查以及他们运用语言的能力。每年级组口试试题均为10套，与决赛试卷一起寄至各省（自治区、直辖市）竞赛组委会。 初中同样进行。[3]  2012 2012年(第14届)全国小学生英语竞赛（NECPS）通知全国小学生英语竞赛是经教育部有关部门同意举办的目前我国小学英语唯一的全国性学科竞赛，是我国小学英语教学的一项重要的评价手段和激励机制。本竞赛旨在落实第四次全国教育工作会议精神，贯彻《义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，在外语学科实施素质教育，评估全国小学英语教育教学水平，大面积提高小学英语教学质量。本竞赛根据教育部有关中小学教育教学质量监控和中小学生学业成绩检测精神，深化小学英语教学方法和测试方法改革，全面培养我国小学生的英语素质，激发小学生学习英语的兴趣，激励在小学英语教与学上成绩优秀的师生。[4]  奖励办法： 本次竞赛设全国一等奖、二等奖和三等奖，全部为师生同奖，全国优秀组织奖颁发给竞赛组织工作成绩突出的各级组织单位和个人。全国一、二、三等奖获奖学生及其指导老师将获得由全国竞赛组委会颁发的荣誉证书。   全国,小学生,英语,竞赛,简介,全国,小学生, 问答精选 未知 2016-03-20 14:19 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/wdjx/2016/0320/490.html 全国中学生英语能力竞赛(National English Proficiency Competition for Middle School Students，简称NEPCS)。是全国规模最大的英语学科竞赛，是我国基础外语教育的重要奖励机制之一，是面向全国中学生 全国中学生英语能力竞赛(National English Proficiency Competition for Middle School Students，简称NEPCS)。是全国规模最大的英语学科竞赛，是我国基础外语教育的重要奖励机制之一，是面向全国中学生举办的综合性英语能力竞赛。自从1991年至今，全国中学生英语能力竞赛已经成功地举办了22届，全国32个省（自治区、直辖市）（包括台湾在内）逾六千万名中学生参加了此项竞赛。 简介 综述 全国中学生英语能力竞赛是经教育行政部门批准的目前我国中学生唯一的全国性英语学科竞赛，是全国各级中学英语教学的重要评价手段和激励机制，深受广大师生的欢迎与支持。本竞赛提倡“重在参与”的奥林匹克精神，坚持学生自愿报名参加的原则，避免仅仅选拔“尖子生”参加竞赛。 竞赛流程 本竞赛每年举办一次，分各赛区初赛、决赛和全国总决赛三个阶段，每年暑假举办全国总决赛。期间，各省选手有机会参加全国中学生英语演讲比赛、全国中学生英语辩论赛、全国中学生英语风采大赛以及全国优秀中学生英语学习经验交流会等系列活动。 竞赛意义 本竞赛对全国各地的中学英语教学产生了积极广泛的影响，竞赛试题成绩和相关数据已成为教改和考试评价改革的动力和资源，参赛学生通过此竞赛建立了学习英语的信心，激发了学习英语的兴趣，为英语的持久学习和个人发展打下了良好的基础。此外，竞赛成绩已成为中学生升学、加分、留学、高校优先录取等重要参考依据。各地教研部门也设立了各级奖励机制并开展多种表彰活动。 竞赛目的   本竞赛旨在落实教育部教基[1999]1号《中小学生竞赛活动管理若干规定》[1]  文件要求以及教育部基教司关于中小学外语测试、评估手段改革的指示精神，在外语学科中实施素质教育，配合国家《英语课程标准》（实验稿）的实施，深化中学英语教学方法和测试方法的改革，激发学生学习英语的兴趣，鼓励英语教学和学习成绩优秀的师生。通过竞赛活动产生的统计结果和数据将为全国各地各类外语教学研究项目及课题提供参考和依据，从而检查和评估各地中学的英语教学质量，促进英语教学质量的大面积提高，加强学生对英语基础知识和基本技能的掌握，并在此基础上培养学生综合运用英语的能力，把中学英语教学提高到一个新的水平。 主办方 本竞赛由国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，英语辅导报社承办。成立以国家基础教育实验中心外语教育研究中心主要领导成员为主的全国中学生英语竞赛组织委员会(以下简称全国竞赛组委会)。全国竞赛组委会下设办公室，具体负责竞赛的各项赛务组织工作和后续系列活动。省(自治区、直辖市)级教研部门可成立相应的竞赛组织机构，搞好竞赛的各项工作。 题目类型 本竞赛初赛和决赛由全国竞赛组委会统一命制赛题，命题原则是依纲（现行英语教学大纲和新课标）靠本（现行课本）求新（多用新题型），既有同步性，又有水平度。各年级赛题以主观题（非选择题）为主，客观题（选择题）为辅，既考察学生的英语基础知识和基本技能，又考察英语综合运用能力、学习能力和智力水平。本竞赛每年举办一次，初赛时间在每年的11月中旬（星期日），决赛时间在每年的12月中旬（星期日）。初赛包括笔试和听力。决赛分两种方式，各地可任选一种：第一种是只参加笔试（含听力），第二种是参加笔试（含听力）和口试。本竞赛面向大多数学生，提倡“重在参与”的奥林匹克精神，坚持自愿报名参加的原则，避免仅仅选拔“尖子”参加竞赛。 奖项设置 全国中学生英语能力竞赛由全国竞赛组委会统一设奖，共设三种奖励等级：一等奖、二等奖和三等奖，全部为师生同奖，另设优秀组织奖。一等奖、二等奖和三等奖均通过各赛区的决赛产生，由省（自治区、直辖市）竞赛组织机构根据决赛成绩确定。优秀组织奖颁发给成绩突出的各级教研部门、学校和个人。一等奖学生名单将在中国英语外语教学研究网站[2]  、英语辅导报社网站和全国主要外语报刊上宣传表彰。   全国中学生英语竞赛总决赛暨全国中学生英语夏令营是全国中学生英语能力竞赛的一项重要后续活动，选手均从全国中学生英语能力竞赛一等奖的学生中择优选拔。此活动期间将举办全国中学生英语辩论赛、全国中学生英语演讲赛、全国中学生英语风采大赛等活动，并从中选拔优秀中学生组成中国代表团参加国际中学生英语夏令营等活动。 注意事项 编辑 参赛时，考生应注意以下技巧和答题策略： ● 认真分析语境，读懂题干，掌握大意； ● 通过选项了解该题主要考查哪方面的知识； ● 注意抓题干中的关键词，弄清楚它们与空格中所缺信息的逻辑联系； ● 借助排除法、补全法、还原法、比较法、逻辑推理法和情境分析法等方法解答难题； ● 始终注意保持“两个平衡”：语法平衡和逻辑平衡，即既符合语法又符合事理； ● 选择答案时要防止望文生义，一定要具体情况具体分析； ● 注重对背景文化、习惯表达以及生活常识等的正确理解和把握。 总之，把答题始终置于具体的语境分析中进行；并养成全面分析，认真细致的好习惯，这样才能最大限度地防止失误，保证答题的质量。 ●选择题须用2B铅笔将所选的字母标号涂在答题纸相应的位置上。 考试纪律：（参见2007年全国中学生英语能力竞赛（NEPCS）考试纪律） 全国中学生英语能力竞赛(NEPCS)是全国性的中学英语学科竞赛，为保证竞赛组织工作的严密性，特规定如下考试纪律，请各竞赛组织机构认真传达并执行。 一、本竞赛各年级组试题均由全国竞赛组委会办公室统一命制和印制，并提前寄发到指定的接收人处。每个考场一袋试卷（共32份，其中含2份备用卷）、一盘磁带。每个试题袋上均贴有密封条，必须于考前五分钟在考场上当场拆封，并分发试卷。在考场外拆封或密封条破损，试卷均作废。 二、每个参赛单位必须安排专人接收、保管和发放试卷，必要时可请公安部门协调押送和保管试卷，要健全和严格执行交接手续。如出现漏题等泄密现象，将严肃查办。 三、初赛和决赛分别于2007年11月18日（星期日）和2007年12月16日（星期日）上午9：00-11：00在全国各考点同时举行。除由于自然灾害或人力不可抗拒的原因造成不能按时考试外，不得推迟或提前考试。 四、初、决赛考试均为闭卷形式，不准携带任何书籍、手册等资料。 五、每个标准考场考生为30人（不足30人为非标准考场）。考试时必须单人单桌，座位拉成直线，以防止抄袭。监考工作由竞赛组织机构统一安排，每个考场监考老师为二人，每个考点设主考一名，副主考二名，流动监考若干名。 六、初、决赛考试时间均为120分钟。考生必须按规定时间进入考场。考试正式开始15分钟后考生不得进入考场。考试进行30分钟后，考生方可离开考场。考试结束铃响后，考生应立即交卷。 七、初、决赛考试均采用答题纸的形式，答案全部写在答题纸上。考生答卷时必须使用铅笔涂卡，蓝或黑色钢笔或圆珠笔答题，考生不得在试卷上作任何标记，否则视为作弊，按零分处理。答完卷后，将试卷交给监考老师。 八、各考场要严格执行考试纪律，凡有冒名顶替或作弊行为的考生，一经发现，立即取消其考试资格。 九、竞赛的初、决赛均采用人工阅卷方式。如发现雷同卷，一律作废；对于分数无区分度，即不正常的考场，试卷全部作废，取消评奖资格。 十、各参赛组织机构需自制准考证，考试前应认真查验考生的准考证与考生是否相符。 十一、监考人员要进行考前培训，要求熟悉竞赛须知，并能熟练掌握和使用录音设备。 十二、考试期间，监考人员不得随便离开考场或做与监考无关的事，也不得翻阅试卷，不得回答考生提出的有关考试内容的任何问题，不得提前或拖延考试时间。在考试期间不得以任何理由把试卷带出或传出考场。凡作弊者一经核实，其考场学生竞赛成绩一律作废，并究作弊者责任。 十三、考生必须按时交卷，不得拖延时间。交卷后，考生应立即离开考场，不得在场内交谈。 十四、考生进入考场，必须携带准考证及必需的文具。 十五、考试过程中未经监考人员允许，考生不准互借任何文具及其他物品。如对试题有疑问或试卷字迹不清时，考生应先举手，等待教师前往处理。考生之间不准互相询问。 十六、考试结束后各参赛单位要妥善接收和保管试卷，以防止泄密和涂改答案。考试成绩公布前，不准许个人和单位查卷。 以上各条规定的主要精神应向考生传达。 全国,中学生,英语,能力,竞赛,全国,中学生, 问答精选 -1 未知 2016-03-20 14:19 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/514.html 2014年NEPCS高中决赛答案册 2014年NEPCS高中决赛答案册 2014年,NEPCS,高中,决赛,答,案册,2014年,N 初中组 -1 未知 2016-03-20 13:54 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/513.html 2014年NEPCS高中初赛答案册 2014年NEPCS高中初赛答案册 2014年,NEPCS,高中,初赛,答,案册,2014年,N 初中组 -1 未知 2016-03-20 13:53 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/512.html 2014年NEPCS初中决赛答案册 2014年NEPCS初中决赛答案册 2014年,NEPCS,初中,决赛,答,案册,2014年,N 初中组 -1 未知 2016-03-20 13:53 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/511.html 2014年NEPCS初中初赛答案册 2014年NEPCS初中初赛答案册 2014年,NEPCS,初中,初赛,答,案册,2014年,N 初中组 -1 未知 2016-03-20 13:51 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/jsxg/hjxx/2016/0320/510.html 2009,年全国,小学生,英语,竞赛,NECPS,一等奖, 获奖信息 -1 未知 2016-03-20 13:49 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/jsxg/hjxx/2016/0320/509.html 最佳表演奖 黄雨珺（广西） 吕翌斌（山东） 张伦军（山东） 王琬琪（河北） 李梓嘉（辽宁） 余苓婧（浙江） 牛浩全（甘肃） 刘麓成（江苏） 一等奖 广西代表队 Fly and Bees 陆镜霓 最佳表演奖   黄雨珺（广西）  吕翌斌（山东）  张伦军（山东）    王琬琪（河北）  李梓嘉（辽宁）  余苓婧（浙江）   牛浩全（甘肃）  刘麓成（江苏）   一等奖   广西代表队  Fly and Bees   陆镜霓  蒋诗洋  方  菲  林  瑶  梁晓美慧  黄嘉伊 黄雨珺  黎  想  郑巧宜  李岱玥  宁钰涵   甘肃代表队  Pleasant Goat and Big Big Wolf   罗昱宏  牛浩全  孙俪珊  明美佳  孙子璇  蒋朱怡 张敏丽  张馨予  吴  艺   曹梦洁   河北代表队  The Little Mermaid’s Pleasure Trip around China   许竞文  牟雅娴  王琬琪 王兴杲 张君宜  王一漪  朱诗寒  曹臻博  乔正   山东代表队  The Tiger’s Teeth   王雪榛  徐天赐  姜萌昕  王佳诺  韩佳霓  冯学纯  盛婧妍 蔡诗雨  闫  凯   刘子琪  国琪琪  付祥源  吕翌斌   二等奖   山东代表队  A Fox and a Tiger   孙净锋  陈  泓  于搏涛  张  帆  崔峻赫  郝志宇 张伦军  周  灿   陆治中  邢钰雯  周  瑜   吉林代表队  The Clever Monkey   徐  续  王闻渤 许孔文毓  刘子玄  张承源  张雯琪  韩  琪 刘凌西  苏心宇 苏心笛   辽宁代表队  The Tiger and the Fox   臧襄淇  刘奕辰  李梓嘉  郭博澳  陈良宇  马睿隆 宋泓阳 陈  诚   韩泽宇 杨婉莹   盖瑞珂  岳芷涵   新疆代表队  Cinderella   候亚婷  朱王翎  陈思宇  葛  畅  康嘉琪  王宇翔  朱思远 张炜伦  周艺婕  孙思涵   浙江代表队  The Story of Snow White   王子昂  林可昕  李 迅  郑铭璇  吴一鸣  余苓婧  朱米伽 沈莹莎  宣朱左肯  包  容   重庆代表队Three Little Pigs   胡尚秋  夏有耘  李玥玥  钱与晗  万  涵  罗  斯  王海力  邱嘉予  姜  静  张晓婷   内蒙古代表队  Who is the King   纪臻昀  齐  颖  丁兴元  吴  琼  刘  畅  贺  童 王亚坤 哲  博  余晨东   四川、湖南代表队  Lion and Bull   四川：陈钦品 周毅鹏 叶小船   湖南：李灵芝 刘力玮 王子依 汪怡忻 刘逸尘 王思洁 胡肖潇   三等奖   辽宁代表队Snow White   李佳璇  赵禹轩  夏  天  原赫浓  张馨元  蒋天慧  徐德嘉   靖天翊  佀雨多  董胤良  赵晗羽  毕嘉桐   山西代表队The Sleeping Beauty   赵子辰  王艺斐  杨媛媛  武海霞  郑茜月  王立婷 苏嘉妮 薛  薇   李悦旋  李  可    陕西代表队  The Emperor’s New Clothes   钟芮琪  魏孟光  李喆瑞  李雪融  魏依澜  田佳臻 胡心兰 安嘉宁  张钰瑶   王珂琪   黑龙江代表队  Little Red Riding Hood   陈泽毅  张希文  谢天丁  刘政烨  杜铣光  郭航序 孙楚函 孙卓然  杜昕哲   宁夏、山西代表队  We Love Our Hometown   宁夏：霍育昕  哈杰   山西：陈思琪  孙朱源  闫岸之  刘晏东  赵天琪  兰宸凯   湖北代表队  Pleasant Goat and Big Big Wolf   周定钇  周睿思  霍  蒙  韩高远  程傲然  王艺臻  皮鑫雨 钱泓伊  刘方舟   上海代表队  Stone Soup   于心阳  朱咏洁  陆天逸  林祺忻  林文心  邓景心  何璐璐 王乔娜  张皓萌  刘一帆   徐晓霖   西藏、北京代表队The Gift of Magi   西藏：巴桑央金 雍珍 旺珍 曹昶 蒋逸伟   北京：王佳豪 李北琛 张婉清    江苏代表队What a Small World！   薛佳妮  李思萱  高 昕  姚继宗  权可欣  王楚淇  吴  凡 刘麓成  马启程  韩洪朔  王晓树   广东代表队  Three Fights against Bai Gujing   宋秋辰  王宇轩  郑浩铖  林  浩  姚家辉  陈家希  陈语颖 梁雨思   张瀚文  阮麓冰   青海、河南代表队  Snow White   张蕾璇  崔天意  贾瑞婕  王潇悦  董睿哲  颉明俊  洪雪瀛     张欣晨  元  竹   江西代表队  Cindy’s Trip   熊千韵  涂姝祺  邓欣雨  钟  珂  郑  昕  张琪悦  朱  琳  肖鸿禹  李拓芜        安徽、辽宁代表队  Little Red Riding Hood   安徽：徐志佳 魏子峻 花  蕾  陈  琦  张建航 高天济 傅泓诚    辽宁：翟晟钧  范睿哲  姜绍彬  刘煜枫  张佳莹 第,九届,全国,小学生,英语,短剧,大赛,最佳, 获奖信息 -1 未知 2016-03-20 13:49 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/jsxg/hjxx/2016/0320/508.html 低年级组 一等奖 姓名 省（自治区、直辖市） 学校 盛婧妍 山东 山东省青岛市四方区嘉定路小学 周 偲 浙江 浙江省富阳市永兴小学 阮麓冰 广东 广东省广州市海珠区南武实验小学 陆镜 低年级组 一等奖 姓名 省（自治区、直辖市） 学校 盛婧妍 山东 山东省青岛市四方区嘉定路小学 周  偲 浙江 浙江省富阳市永兴小学 阮麓冰 广东 广东省广州市海珠区南武实验小学 陆镜霓 广西 广西南宁市高新小学 董睿哲 河南 河南省郑州市中原区互助路小学 二等奖 姓名 省（自治区、直辖市） 学校 刘凌西 吉林 吉林省长春市解放大路小学 蒋天慧 辽宁 辽宁省葫芦岛市师范附小 郭航序 黑龙江 黑龙江省牡丹江市阳光外语学校 邓景心 上海 上海市新普陀小学 廖  望 河北 河北省沧州市教育局石油分局一处小学 王乔娜 上海 上海交大附属实验小学 三等奖 姓名 省（自治区、直辖市） 学校 张婉清 北京 北京市大兴区第九小学 苏心笛 吉林 吉林省长春市外国语实验学校 王雪榛 山东 山东省青岛市四方区嘉定路小学 张馨元 辽宁 辽宁省葫芦岛市化工第二小学 夏有耘 重庆 重庆市大帝学校 余晨东 内蒙古 内蒙古通辽霍林郭勒市第三小学 刘奕辰 辽宁 辽宁省沈阳市和平区南京一校 邢钰雯 山东 山东省青岛市人民路第一小学 刘锐骐 浙江 浙江市杭州市绿城育华小学 高年级组 一等奖 姓名 省（自治区、直辖市） 学校 胡宇辰 浙江 浙江省阜阳市永兴小学 何璐璐 上海 上海市同济大学实验学校 翟晟钧 辽宁 辽宁省大连市实验小学 安嘉宁 陕西 陕西省渭南市临渭区北塘小学 徐续 吉林 吉林省长春市第一外国语中学 刘一帆 上海 上海外国语大学附属外国语小学 余苓婧 浙江 浙江省温州市苍南县小新星英语培训学校 姚继宗 江苏 江苏省南京市拉萨路小学 张君宜 河北 河北省石家庄市翟营大街小学 于心阳 上海 上海市育才初级中学 霍  蒙 湖北 湖北省黄冈市红安县实验小学 李雪融 陕西 陕西省汉中市四〇五学校 肖鸿禹 江西 江西省新余市新钢一小 二等奖 姓名 省（自治区、直辖市） 学校 刘  畅 内蒙古 内蒙古呼和浩特市满族小学 颉明俊 青海 青海省西宁市杨家庄小学 牟雅娴 河北 河北省石家庄市精英未来学校 张敏丽 甘肃 甘肃省兰州市城关区西北新村小学 包  容 浙江 浙江省杭州市嘉绿苑小学 薛佳妮 江苏 江苏省南京市拉萨路小学 王恬恬 浙江 浙江诸暨实验小学教育集团荷花小学 王  晨 浙江 浙江省富阳市永兴小学 盖瑞珂 辽宁 辽宁省大连市培根学校 王浩楠 河北 河北省唐山市路南区实验小学 王琬琪 河北 河北省石家庄市华英双语北校 高  远 重庆 重庆市大足县实验小学 黄嘉伊 广西 广西南宁市民族东小学 宁钰涵 广西 广西南宁市民乐路小学 叶小船 湖南 湖南省衡阳市人民路小学 刘力玮 湖南 湖南省怀化市靖州乐群小学 操鹏宜 广东 广东省深圳市宝安实验学校 张皓萌 上海 上海交通大学附属小学 李灵芝 湖南 湖南省怀化市靖州乐群小学 黎  想 广西 广西南宁市江南路小学 王兴杲 河北 河北省石家庄市斯玛特英语培训学校 马启程 江苏 江苏书人教育培训中心 林文心 上海 上海市上外静安外国语小学 邱嘉予 重庆 重庆市大帝学校 王佳诺 山东 山东省青岛市海利丰学校 黄雨珺 广西 广西南宁市福建路小学 三等奖 姓名 省（自治区、直辖市） 学校 元  竹 青海 青海省西宁市泰宁儿童智能开发中心 崔惠梓 辽宁 辽宁省本溪市实验小学 蒋朱怡 甘肃 甘肃省兰州市城关区五里铺小学 闫  凯 山东 山东省青岛市郑州路小学 王楚琪 江苏 江苏书人教育培训中心 陈  琦 安徽 安徽省明光市欣荣英语学校 刘麓成 江苏 江苏省南京外国语学校仙林分校 徐天赐 山东 山东省青岛市银海小学 孙子璇 甘肃 甘肃省兰州市实验小学 吴  凡 江苏 江苏省南京市拉萨路小学 钟  珂 江西 江西省遂川县泉江小学 邓广梓淳 广西 广西来宾市兴宾区八一小学 周睿思 湖北 湖北省黄冈市红安县实验小学 夏  天 辽宁 辽宁省本溪市平山区群力小学 刘方舟 湖北 湖北省浠水县实验小学 赵晗羽 辽宁 辽宁省葫芦岛市师范附小 张瀚文 广东 广东省深圳市宝安外国语学校 宋秋辰 广东 广东省佛山市南海区桂园小学 魏孟光 陕西 陕西省宝鸡市经二路小学 王子依 湖南 湖南省衡阳市文英学校 钱与晗 重庆 重庆市九龙坡区铁马小学 刘诗源 辽宁 辽宁省本溪市本溪县小市镇中心学校 苏心宇 吉林 吉林省长春市外国语实验学校 李思萱 江苏 江苏省南京市拉萨路小学 李  可 山西 山西省原平市三小 王艺斐 山西 山西省原平市兴原实验小学 郑巧宜 广西 广西南宁市滨湖路小学 曹  昶 西藏 西藏拉萨市实验小学 吴一鸣 浙江 浙江省温州市苍南县小新星英语培训学校 孙乐源 山西 山西省原平市三小 张希文 黑龙江 黑龙江省哈医大附属逸夫学校 王明轩 辽宁 辽宁省本溪市南芬区实验小学 王闻渤 吉林 吉林省长春市东北师范大学第二附属小学 杜凌霄 重庆 重庆市万州区电报路小学 刘逸尘 四川 四川省成都市红光小学 张伦军 山东 山东省青岛市榉园学校 侯亚婷 新疆 新疆阿克苏市农一师实验小学 王海力 重庆 重庆市沙坪坝小学 吴珊珊 贵州 贵州省榕江县纽曼英语学校 第十一届,全国,小学生,英语,故事,大赛, 获奖信息 -1 国家基础教育中心 2016-03-20 13:48 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/507.html 2010,年全国,小学生,英语,竞赛,NECPS,六年级,组 小学组 -1 未知 2016-03-20 13:46 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/506.html 2010,年全国,小学生,英语,竞赛,NECPS,五年级,组 小学组 -1 未知 2016-03-20 13:45 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/505.html 2010,年全国,小学生,英语,竞赛,NECPS,四年级,组 小学组 -1 未知 2016-03-20 13:44 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/504.html 2010,年全国,小学生,英语,竞赛,NECPS,低年级,组 小学组 -1 未知 2016-03-20 13:44 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/500.html 2014,全国,小学生,英语,竞赛,夏令营,新闻稿, 英语能力竞赛 -1 未知 2016-03-20 13:38 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/499.html 第,七届,全国,小学生,英语,风采,大赛, 英语能力竞赛 -1 未知 2016-03-20 13:37 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/498.html 2013,年全国,小学生,英语,竞赛,全国,总决赛, 英语能力竞赛 -1 国家基础教育中心 2016-03-20 13:36 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/497.html （本报讯 记者阮方）全国小学生英语竞赛(英文简称“NECPS”)被誉为“小学生英语奥赛”，提倡“重在参与”的奥林匹克精神，是全国性的小学外语学科权威赛事活动，旨在激励小学生     （本报讯  记者阮方）全国小学生英语竞赛(英文简称“NECPS”)被誉为“小学生英语奥赛”，提倡“重在参与”的奥林匹克精神，是全国性的小学外语学科权威赛事活动，旨在激励小学生的英语学习动力，科学全国的评估小学阶段英语教学和学习，提高小学英语教学水平和效益。此竞赛活动每年举办一次，十五年来坚持不断改革和创新，得到全国广大师生的一致认可和社会的广泛好评，全国已有近千万小学生参加过此项赛事活动。2013年 NECPS初赛于4月21日上午9：00－10：00在全国各赛区、赛点顺利举行。本竞赛得到了全国各地各级教育行政、教研部门的高度重视与大力支持。在全国各级竞赛组委会的共同努力下，各赛区初赛组织工作井然有序。       竞赛当日，全国小学生英语竞赛组委会办公室和各级赛区竞赛组委会分别组织专人到各地区进行巡考和开展调研。赛后，全国组委会及命题人员与部分赛区的师生进行了座谈交流，针对本届竞赛的赛务组织工作，赛卷制作质量及各年级赛题结构、设计、难易度、趣味性和文本内容等各方面听取师生意见建议，参赛师生为今后竞赛进一步科学化、制度化和规范化发展提出了许多宝贵建议。 图1: 2013年全国小学生英语竞赛(NECPS)贵阳赛区赛场掠影 图2: 2013年全国小学生英语竞赛(NECPS)南京赛区赛场掠影     赛后，广大参赛师生纷纷来电、来函至全国小学生英语竞赛组委会办公室，并不断有参赛学生将认真填写的初赛调查问卷反馈给组委会，表达了他们对NECPS的关注与喜爱。很多小学生表示，NECPS几年来伴随着自己的英语学习和成长，在参赛过程中不断的学习和提高，能准确的评估自己长处和不足，这份赛题集知识、文化、趣味为一体，贴近生活和成长经历，非常喜欢。组委会根据目前调查问卷反馈信息得悉，参赛师生们表示本届赛事组织工作科学严谨，赛题和题型设计新颖，难易度适中，赛题内容趣味性强；能够激发广大小学生学习英语的兴趣，能够真正考查出学生的英语基础知识和基本技能及英语综合运用能力。各级英语教师、教研员也纷纷表示全国小学生英语竞赛对各地小学英语教学有积极、良好的导向、反拨作用。     2013年全国小学生英语竞赛初赛成绩将由各参赛学校于初赛结束后一周内（2013年4月26日前）公布，参赛学生可在当地竞赛组织部门查询。另悉，本届竞赛决赛分为笔试和口试（口试为各级竞赛组委会可选是否考查项目）两项，决赛笔试将于2013年5月19日（星期日）上午9：00—10：00在全国各地统一时间举行。决赛中荣获全国一等奖的小学生将有资格申请参加2013年全国小学生英语竞赛全国总决赛暨2013年全国小学生英语夏令营。届时，选手们将有机会参加第十四届全国小学生英语故事大赛、第七届全国小学生英语风采大赛以及第十二届全国小学生英语短剧大赛等丰富多彩的英语赛事活动。全国总决赛暨夏令营活动详细通知请登录主办方官方网站（www.tefl-china.net）查询。     竞赛主办方旨在通过举办这一全国性英语竞赛活动，服务全国小学生，增强学生们学习英语的兴趣，打好英语语言知识基础，培养学习能力，提高英语综合运用能力，为升入中学、大学后进一步学好英语，进而适应时代和社会的要求，成为具备综合素质的创新型、复合型人才打下坚实基础。     （全国小学生英语竞赛组委会办公室 阮方 供稿）   http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/allimg/160320/1_03201335261144.jpg -2013,年全国,小学生,英语,竞赛,NECPS,初赛,在 英语能力竞赛 -1 国家基础教育中心 2016-03-20 13:35 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/496.html （本报讯）（记者 阮方）2013年全国小学生英语竞赛（NECPS）决赛已于2013年5月19日9：00-10：00在全国各地顺利举行，全国共有近十万名小学生从近百万名小学生中脱颖而出，参加决赛。本     （本报讯）（记者 阮方）2013年全国小学生英语竞赛（NECPS）决赛已于2013年5月19日9：00-10：00在全国各地顺利举行，全国共有近十万名小学生从近百万名小学生中脱颖而出，参加决赛。本次决赛由全国各地各级教研部门统一组织，各级竞赛组委会分别委派出巡视员监督视察了各考点、考场竞赛情况。       本届竞赛是第十五届全国小学生英语竞赛，根据竞赛简章及相关文件规定，本届竞赛设立国家级一等奖、二等奖和三等奖，各奖项均为师生同奖（指导教师仅限一名）。决赛成绩将在决赛结束两周后公布，参赛学生可在当地竞赛组委会查询。全国竞赛组委会还将为荣获全国一等奖学生所在学校颁发荣誉证书，对荣获一等奖的学生、指导教师及学校进行公开表彰。     为了进一步表彰在本届竞赛中取得优异成绩的学生，全国竞赛组委会将于2013年8月6日--8月11日在吉林省长春市东北师大附中净月实验学校举办2013年全国小学生英语竞赛（NECPS）全国总决赛暨2013年全国小学生英语夏令营。此项活动是2013年全国小学生英语竞赛（NECPS）的一项重要后续活动，旨在进一步提高学生的英语综合运用能力，培养学生的逻辑思维和表达能力。全国总决赛暨夏令营期间将举办多项精彩纷呈的英语交流和比赛活动，包括全国小学生英语故事大赛、全国小学生英语短剧大赛、全国小学生英语风采大赛、全国优秀小学生英语学习经验交流会等。为使更多的全国一等奖获奖学生有机会参加并受益于全国总决赛暨夏令营活动，本届全国总决赛暨夏令营活动将继续采取个人申请注册和各级竞赛组织单位集体组织推荐注册双轨制。凡在2013年全国小学生英语竞赛决赛中获得全国一等奖的学生均可自愿向全国竞赛组委会直接申请注册，各级竞赛组委会同时也可组织推荐全国一等奖获奖学生集体报名，由全国组委会寄发入营通知为准，规模300-350人，额满为止，详情可咨询全国小学生英语竞赛组委会办公室。     为了听取来自广大参赛师生的声音，广泛采纳建议，不断提高竞赛管理机制和赛题命制水平，全国小学生英语竞赛组委会以调查问卷的形式，针对试题结构，试题内容和竞赛组织等方面进行全国范围多个层面的调查。到目前为止，全国小学生英语竞赛组委会办公室共收到参赛学生调查问卷反馈信件2万余封。反馈信息表明，本次竞赛活动得到了全国广大师生的普遍认可和欢迎，激发了全国参赛小学生学习英语的兴趣，同时也为今后的英语学习指明了方向，参赛师生为竞赛的进一步科学、规范、持续性发展提出了许多宝贵意见和建议，全国竞赛组委会将于赛后进行进一步的赛题分析、赛卷抽样分析及竞赛成果总结，敬请关注！ 图1：2013年全国小学生英语竞赛(NECPS)决赛湖州赛区赛场掠影 图2：2013年全国小学生英语竞赛(NECPS)决赛温州赛区赛场掠影   http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/allimg/160320/1_032013343T964.jpg 2013,年全国,小学生,英语,竞赛,NECPS,决赛,顺利 英语能力竞赛 -1 国家基础教育中心 2016-03-20 13:33 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/jylm/2016/0320/483.html 马来西亚教育联盟 马来西亚教育联盟 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-1603200S95G49.jpg 马来西亚,教育,联盟,马来西亚,教育,联盟, 教育联盟 -1 未知 2016-03-20 13:24 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/jylm/2016/0320/482.html 星空教育联盟 星空教育联盟 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-1603200S641G1.jpg 星空,星空,教育,联盟, 教育联盟 -1 未知 2016-03-20 13:24 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/jylm/2016/0320/484.html ACG国际教育联盟 ACG国际教育联盟 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-1603200U4303G.jpg ACG,国际,教育,联盟,ACG,国际,教育,联盟, 教育联盟 -1 未知 2016-03-20 13:23 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/mxzs/2016/0320/493.html 美国常春藤盟校成员之一 宾夕法尼亚大学是美国常春藤盟校成员之一，始建于1740年，在第一流名校里面的历史仅次于哈佛（1636年）和耶鲁（1701年）。她的综合实力连续四年被<<美国新闻与世界报导>>评为前八名，宾大的创建人是大名鼎鼎的美国国父之一的本杰明-富兰克林。宾大开创了现代美国教育制度的先河。她不仅首先设立了科学课程，同时还是第一个开设历史、数学、农学、英语和现代语言等课程的美国大学。  西点军校：  西点军校是美国建立最早的军事院校。1802年3月16日，美国第三任总统、当年《独立宣言》的主要起草人——托马斯?杰弗逊签署国会法令，宣告在西点成立“美国军事学院”。首任校长由美国著名政治家和科学家本杰明?富兰克林的外孙乔纳森?威廉姆斯担任。美国西点军校，素有“美国将军的摇篮”之称。许多美军名将如格兰特、罗伯特?李、艾森豪威尔、巴顿、麦克阿瑟、布莱德利等均是该校的毕业生。  http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-160320113PA49.jpg 宾夕,法,尼亚,大学,宾夕,法,尼亚,大学,是, 名校展示 -1 未知 2016-03-20 13:18 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/mxzs/2016/0320/495.html 号称“西部哈佛” 学校位于旧金山以南，近来在全美排名第一，号称“西部哈佛”。学校的学生达13000多人，近2000名国际学生。校内设施包括艺术博物馆、戏剧和音乐中心、著名且有权威的医院、大教堂、美国前总统胡佛图书馆等。著名校友包括美国前总统胡佛、诺贝尔文学奖得主约翰、橄榄球明星、著名演员等。  加州大学伯克利分校：  该校位于加州旧金山东湾的伯克利市。全校又23个专门图书馆，收藏超过600万册书籍，100多万份原稿及270多万份微缩影片。著名校友包括美国前司法部部长、美国联邦法院大法宫。杰出华裔教育学家田长霖博士曾任该校校长。  加州大学洛杉矶分校：  位于洛杉矶市区，全美研究及教育大学排名前10名。学校提供多元化教育，文理商工齐全。校内设施包括学习研究中心、文化历史博物馆及广播电台。外籍学生来自世界不同国家和地区，包括中国、印度、韩国、日本等东方国家。 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-160320114134D2.jpg 斯坦福大学,学校,位于,旧金山,以南,近来,在, 名校展示 -1 未知 2016-03-20 13:14 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/mxzs/2016/0320/491.html 全球知名的多种领域的研究及教学中心 建于1636年是美国最古老的高等学府，也是全球知名的多种领域的研究及教学中心。该校连续多年被评为全球知名学府，有多位诺贝尔奖得主持教，学术研究气氛十分浓厚。学校拥有10所专门研究所。大学的建筑散落于波士顿附近的剑桥镇，从古殖民式建筑到现代建筑都有。大学共有97个图书馆，深藏1300多万册图书。  麻省理工学院：  学校位于波士顿附近，世界著名的大学城剑桥镇。在校生达10000多人，其中有来自世界各地的近500名国际学生。校内设施包括美术馆、历史博物馆，70多个特别实验室，视听研究中心、天体观测台，磁铁实验室，核能反应器等。  哥伦比亚大学：  该校位于纽约曼哈顿区，常春藤名校之一，前身为创立于1754年的KINGS COLLEGE。学生总数约2万多人，外籍学生来自世界100多个国家和地区。新闻界名人约瑟夫.普利策于1912年创办的新闻学院教育学院。该校诺贝尔奖得主有47位。一年一度的普利策新闻奖及杜邦奖均在该校颁发。  http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-1603201135555F.jpg 哈佛,大学,建于,1636年,是,美国,最古,老的, 名校展示 -1 未知 2016-03-20 11:51 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/mxzs/2016/0320/492.html 科学家爱因斯坦曾在本校任校 该校位于新泽西州，是常春藤学府之一，科学家爱因斯坦曾在本校任校，托福考试由该校主持。学校的前身是英王乔治二世1746年特许创立的新泽西学院，1896年赐名普林斯顿大学。该校行政大楼曾是1781年7月11日美国独立战争后的国会所在。学校的杜勒斯外交史图书馆、艺术馆及自然历史博物馆，分别拥有丰富的艺术、考古、地质及生物收藏价值。  耶鲁大学：  1701年创立，于1861年授予全美第一个博士学位，常春藤盟校之一。学院大学部有5400多人，研究生院5600多人，外籍学生来自世界49个国家和地区。著名校友有美国前总统老布什，现任美国副总统切尼等。  http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-160320113G1112.jpg 普林斯顿,大学,该校,位于,新泽西州,是, 名校展示 -1 未知 2016-03-20 11:50 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/mxzs/2016/0320/494.html 美国建立最早的军事院校 西点军校是美国建立最早的军事院校。1802年3月16日，美国第三任总统、当年《独立宣言》的主要起草人——托马斯?杰弗逊签署国会法令，宣告在西点成立“美国军事学院”。首任校长由美国著名政治家和科学家本杰明?富兰克林的外孙乔纳森?威廉姆斯担任。美国西点军校，素有“美国将军的摇篮”之称。许多美军名将如格兰特、罗伯特?李、艾森豪威尔、巴顿、麦克阿瑟、布莱德利等均是该校的毕业生。  http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-1603201140192Z.png 西点,军校,西点,军校,是,美国,建立,最,早的, 名校展示 -1 未知 2016-03-20 11:50 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/488.html 我爱背单词 我爱背单词 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-1603200925202S.jpg 我爱,背,单词,我爱,背,单词, 考评杂志 -1 未知 2016-03-20 09:53 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/487.html 勤奋进去励志故事 勤奋进去励志故事 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-1603200924143O.jpg 勤奋,进去,励志,故事,勤奋,进去,励志,故事, 竞赛辅导书 -1 未知 2016-03-20 09:22 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/486.html 小学生英语竞赛模拟试题【低年级分册】 小学生英语竞赛模拟试题【低年级分册】 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-16032009221KL.jpg 小学生,英语,竞赛,模拟试题,【,低年级,分册, 竞赛辅导书 -1 未知 2016-03-20 09:21 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/485.html 小学生英语竞赛模拟试题【五年级分册】 小学生英语竞赛模拟试题【五年级分册】 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/160320/1-160320092036135.jpg 小学生,英语,竞赛,模拟试题,【,五年级,分册, 竞赛辅导书 -1 未知 2016-03-20 09:19 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/481.html 2015,年全国,中考,英语,改革,及,总,复习,教学, 测评研究 -1 未知 2016-03-19 20:12 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/480.html 第二届,全国,中考,英语,命题,高级,研修班,在, 测评研究 -1 未知 2016-03-19 20:10 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/477.html 国家基础教育实验中心外语教育研究中心 国家基础教育实验中心外语教育研究中心   关于召开2016年全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会的通知   国基函［2016］001号   各省（自治区、直辖市、新疆生产建设兵团）、市（地、州、盟）、县（区、旗）教研部门、各中学校：   高考改革破题后，中考改革即将提上日程。中考作为基础教育阶段第一次全国性的大规模、高利害考试，其改革的成败与否直接影响着基础教育改革和统筹发展，已成为推进课程改革和实施素质教育的关键环节。作为义务教育阶段英语学科终结性、选拔性考试，中考英语旨在全面、准确地反映初中毕业生在英语学科学习目标方面所达到的水平，是对义务教育阶段英语学科教学质量的一次大考评，事关高中新生选拔、社会维稳和初中教学反拨。   为贯彻教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施方案》，落实教育部关于推进中学英语测试与评价改革和中考英语测试改革的指示，协助各级教研部门总结、分析和评价2015年全国各地中考英语试题和指导2016年全国各地中考英语改革和命题改革，帮助全国各类初中学校和初三毕业班英语教师把握2016年中考英语改革动向和命题趋势，找到中考英语总复习教学省时高效的方法，在2016年中考英语考试中获得优异成绩，国家基础教育实验中心外语教育研究中心决定于2016年3月26日至30日在山西省太原市举办 2016年全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会（会议日程见附件 1）。会议具体事宜如下：   【组织机构】 主办单位：国家基础教育实验中心外语教育研究中心  协办单位：山西省教科院  承办单位：英语辅导报社、考试与评价杂志社   【会议主题】 遵循英语外语学习规律，探索考试评价及教学策略，提高中考英语总复习教学效率。   【会议形式】 领导、专家学术报告；2015 年全国各省（市、地、州、盟）中考英语试题（135 套）分析评介；全国中考英语总复习教学优秀现场观摩课、现场说课展评；授课教师与代表互动研讨与专家点评及专题指导相结合；全国中考英语优秀光盘课评选；中考英语命题技术培训；与会教师、教研员代表座谈；论文交流与评比等。   【会议内容】 1、 学术报告 国内外知名英语测试专家围绕中考英语改革趋势、动态及如何科学做好中考英语总复习教学等主题作大会学术报告。  2、全国中考英语总复习教学优秀课例展评 以来自不同省份、地区及不同课型的中考英语优秀总复习课例展评活动研讨中考英语总复习教学方法和策略，一课一评，切实提高总复习教学效率，提高英语科中考成绩。 3、全国优秀光盘课评选与展播 1）光盘课内容：紧扣中考英语总复习教学，教学内容、教材、教学方法不限；长度为30 分钟至 40 分钟为宜。  2）光盘课提交：请将录制好的光盘和填写好的申请表（见附件2）于2016年3月12日前快递至大会组委会，逾期不予参评。 3）评委会将从代表提交的光盘课例中评选出一、二等奖若干名，最佳教学设计奖、最佳语音语调奖、最佳教态奖及最佳教具使用奖各一名。获奖教师将在大会闭幕式上得到表彰，并颁发获奖证书。 4）部分获得一、二等奖的光盘课例将在大会期间展播，并由授课教师与现场参会代表进行交流、学习。会务组将提前电话通知参加优秀光盘课例展播的参会教师代表。    4、 论文评选 1）论文内容：围绕中考英语试题评析、中考英语题型研究、中考英语总复习教学方法与策略研究等主题的论文。 2）论文提交：请作者自带 A4 纸格式论文一份交到报到处的“论文征集”处。每位代表可提交一篇或多篇论文参与评选，也可替未参会的教师提交论文参与评选。  3）请参评教师按学术论文书写格式要求递交论文，每篇论文要具备摘要、关键词、论据出处和参考书目等要素。如已正式发表的论文请注明刊登日期、刊物名称等。  4）论文可以合写，每篇论文合写者最多两人。对于合写论文者，颁发证书时，获奖证书上的名字也将是合写，请勿要求每个合写作者的证书上只有本人的名字，特此说明。 5）评委会将评选出一、二、三等奖论文若干名，并在大会闭幕式上颁发获奖证书。 6）为纠正学术腐败，保证学术严肃性，凡递交论文如有抄袭嫌疑的情况出现，一律不予参评，不予退还评审费，并在大会上予以通报批评。   【大会邀请专家】 1、教育部和省、市有关领导及权威专家； 2、国内外知名英语测试专家；  3、各省（自治区、直辖市、新疆生产建设兵团）、市（地、州、盟）、县（区、旗）初中英语教研员；  4、全国知名重点初中英语学科组专家和特级教师。   【会议代表】 1、各级初中英语教研员； 2、各中学校长、主管教学的副校长、英语教研组长、初三英语备课组长、初中英语骨干教师；  3、初三英语教师及部分初一、初二英语教师； 4、其他相关教育工作者。   【会议时间】 2016 年 3 月 26日全天报到； 2016年3月 27日至3 月 29日开会； 2016 年 3 月 30日文化考察及返程； 具体日程详见附件1，以届时正式日程为准。   【会议报到、入住、开会地点】 报到地点：云顶国际酒店 地址：太原市杏花岭区北大街 112号 咨询电话：0351-5698999 会议地点：太原市第二外国语学校报告厅 地址：太原市杏花岭区国师街 23 号   【乘车路线】 1. 太原站 （1）距离宾馆 5.3 公里，打车约 12 元,20 分钟； （2）可参考的公交路线：步行到太原站乘 820（或 820 支）路公交车，经 10 站，在大北门下车，步行100米至云顶国际酒店，约40分钟。 2. 太原南站 （1）距离宾馆 14.3公里，打车约30元,30分钟； （2）可参考的公交路线：步行至火车南站（b 站台）乘坐 861路公交车，经18 站，在建设北路白龙庙街口站下车，换乘73（或 869）路公交车，经8站，在大北门下车，步行 100 米至云顶国际酒店，约 1小时 20分钟。 3. 太原市武宿机场（1）距离宾馆 18.7 公里，打车约 40元，40分钟； （2）可参考的公交路线：步行至太原飞机场站乘坐 201 路公交车，经 20站，在广场站下车，换乘 820（或 820 支）路公交车，经 9站，在大北门下车，步行 100米至云顶国际酒店，约 1小时 40 分钟。    【参会须知】 1、 要求参会代表必须全程参会，积极参与研讨。对于全程参加会议的代表，大会组 委会将在闭幕式上颁发相当于继续教育 40学时的结业证书。（注：不予对提前离会的代表颁发结业证书） 2、 本次会议相关信息、内容归会议主办方所有，由组委会全程录像并制作光盘，代表可于会上订购。 3、 请参会代表认真、如实填写通知后的会议回执表，并于 2016年 3 月 12日前以传真、电邮、邮寄等方式发送到中心秘书处，或直接致电会务组回执，以便及时安排住宿。   【联络方式】 国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书处 地址：北京市海淀区大柳树路 17号，富海国际港 707（100081） 电话：010-88375129 传真：010-88375115 山东工作组联系:  周老师  18663980053     国家基础教育实验中心外语教育研究中心  二Ο一六年一月十一日       附件 1：2016 年全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会日程表 附件 2：2016 年全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会回执表  附件 3：优秀光盘课授课教师申请表 2016,年全国,中考,英语,改革,及,总,复习,教学, 实验学校 -1 未知 2016-03-19 18:24 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/476.html 国家基础教育实验中心外语教育研究中心 国家基础教育实验中心外语教育研究中心   关于召开2016年全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会的通知   国基函［2016］001号   各省（自治区、直辖市、新疆生产建设兵团）、市（地、州、盟）、县（区、旗）教研部门、各中学校：   高考改革破题后，中考改革即将提上日程。中考作为基础教育阶段第一次全国性的大规模、高利害考试，其改革的成败与否直接影响着基础教育改革和统筹发展，已成为推进课程改革和实施素质教育的关键环节。作为义务教育阶段英语学科终结性、选拔性考试，中考英语旨在全面、准确地反映初中毕业生在英语学科学习目标方面所达到的水平，是对义务教育阶段英语学科教学质量的一次大考评，事关高中新生选拔、社会维稳和初中教学反拨。   为贯彻教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施方案》，落实教育部关于推进中学英语测试与评价改革和中考英语测试改革的指示，协助各级教研部门总结、分析和评价2015年全国各地中考英语试题和指导2016年全国各地中考英语改革和命题改革，帮助全国各类初中学校和初三毕业班英语教师把握2016年中考英语改革动向和命题趋势，找到中考英语总复习教学省时高效的方法，在2016年中考英语考试中获得优异成绩，国家基础教育实验中心外语教育研究中心决定于2016年3月26日至30日在山西省太原市举办 2016年全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会（会议日程见附件 1）。会议具体事宜如下：   【组织机构】 主办单位：国家基础教育实验中心外语教育研究中心  协办单位：山西省教科院  承办单位：英语辅导报社、考试与评价杂志社   【会议主题】 遵循英语外语学习规律，探索考试评价及教学策略，提高中考英语总复习教学效率。   【会议形式】 领导、专家学术报告；2015 年全国各省（市、地、州、盟）中考英语试题（135 套）分析评介；全国中考英语总复习教学优秀现场观摩课、现场说课展评；授课教师与代表互动研讨与专家点评及专题指导相结合；全国中考英语优秀光盘课评选；中考英语命题技术培训；与会教师、教研员代表座谈；论文交流与评比等。   【会议内容】 1、 学术报告 国内外知名英语测试专家围绕中考英语改革趋势、动态及如何科学做好中考英语总复习教学等主题作大会学术报告。  2、全国中考英语总复习教学优秀课例展评 以来自不同省份、地区及不同课型的中考英语优秀总复习课例展评活动研讨中考英语总复习教学方法和策略，一课一评，切实提高总复习教学效率，提高英语科中考成绩。 3、全国优秀光盘课评选与展播 1）光盘课内容：紧扣中考英语总复习教学，教学内容、教材、教学方法不限；长度为30 分钟至 40 分钟为宜。  2）光盘课提交：请将录制好的光盘和填写好的申请表（见附件2）于2016年3月12日前快递至大会组委会，逾期不予参评。 3）评委会将从代表提交的光盘课例中评选出一、二等奖若干名，最佳教学设计奖、最佳语音语调奖、最佳教态奖及最佳教具使用奖各一名。获奖教师将在大会闭幕式上得到表彰，并颁发获奖证书。 4）部分获得一、二等奖的光盘课例将在大会期间展播，并由授课教师与现场参会代表进行交流、学习。会务组将提前电话通知参加优秀光盘课例展播的参会教师代表。    4、 论文评选 1）论文内容：围绕中考英语试题评析、中考英语题型研究、中考英语总复习教学方法与策略研究等主题的论文。 2）论文提交：请作者自带 A4 纸格式论文一份交到报到处的“论文征集”处。每位代表可提交一篇或多篇论文参与评选，也可替未参会的教师提交论文参与评选。  3）请参评教师按学术论文书写格式要求递交论文，每篇论文要具备摘要、关键词、论据出处和参考书目等要素。如已正式发表的论文请注明刊登日期、刊物名称等。  4）论文可以合写，每篇论文合写者最多两人。对于合写论文者，颁发证书时，获奖证书上的名字也将是合写，请勿要求每个合写作者的证书上只有本人的名字，特此说明。 5）评委会将评选出一、二、三等奖论文若干名，并在大会闭幕式上颁发获奖证书。 6）为纠正学术腐败，保证学术严肃性，凡递交论文如有抄袭嫌疑的情况出现，一律不予参评，不予退还评审费，并在大会上予以通报批评。   【大会邀请专家】 1、教育部和省、市有关领导及权威专家； 2、国内外知名英语测试专家；  3、各省（自治区、直辖市、新疆生产建设兵团）、市（地、州、盟）、县（区、旗）初中英语教研员；  4、全国知名重点初中英语学科组专家和特级教师。   【会议代表】 1、各级初中英语教研员； 2、各中学校长、主管教学的副校长、英语教研组长、初三英语备课组长、初中英语骨干教师；  3、初三英语教师及部分初一、初二英语教师； 4、其他相关教育工作者。   【会议时间】 2016 年 3 月 26日全天报到； 2016年3月 27日至3 月 29日开会； 2016 年 3 月 30日文化考察及返程； 具体日程详见附件1，以届时正式日程为准。   【会议报到、入住、开会地点】 报到地点：云顶国际酒店 地址：太原市杏花岭区北大街 112号 咨询电话：0351-5698999 会议地点：太原市第二外国语学校报告厅 地址：太原市杏花岭区国师街 23 号   【乘车路线】 1. 太原站 （1）距离宾馆 5.3 公里，打车约 12 元,20 分钟； （2）可参考的公交路线：步行到太原站乘 820（或 820 支）路公交车，经 10 站，在大北门下车，步行100米至云顶国际酒店，约40分钟。 2. 太原南站 （1）距离宾馆 14.3公里，打车约30元,30分钟； （2）可参考的公交路线：步行至火车南站（b 站台）乘坐 861路公交车，经18 站，在建设北路白龙庙街口站下车，换乘73（或 869）路公交车，经8站，在大北门下车，步行 100 米至云顶国际酒店，约 1小时 20分钟。 3. 太原市武宿机场（1）距离宾馆 18.7 公里，打车约 40元，40分钟； （2）可参考的公交路线：步行至太原飞机场站乘坐 201 路公交车，经 20站，在广场站下车，换乘 820（或 820 支）路公交车，经 9站，在大北门下车，步行 100米至云顶国际酒店，约 1小时 40 分钟。    【参会须知】 1、 要求参会代表必须全程参会，积极参与研讨。对于全程参加会议的代表，大会组 委会将在闭幕式上颁发相当于继续教育 40学时的结业证书。（注：不予对提前离会的代表颁发结业证书） 2、 本次会议相关信息、内容归会议主办方所有，由组委会全程录像并制作光盘，代表可于会上订购。 3、 请参会代表认真、如实填写通知后的会议回执表，并于 2016年 3 月 12日前以传真、电邮、邮寄等方式发送到中心秘书处，或直接致电会务组回执，以便及时安排住宿。   【联络方式】 国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书处 地址：北京市海淀区大柳树路 17号，富海国际港 707（100081） 电话：010-88375129 传真：010-88375115 山东工作组联系:  周老师  18663980053     国家基础教育实验中心外语教育研究中心  二Ο一六年一月十一日       附件 1：2016 年全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会日程表 附件 2：2016 年全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会回执表  附件 3：优秀光盘课授课教师申请表 2016,年全国,中考,英语,改革,及,总,复习,教学, 实验学校 -1 未知 2016-03-19 18:22 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/475.html 国家基础教育实验中心外语教育研究中心 关于召开第十届全国外语实验学校年会的通知 国基函［2015］038号 各省（自治区、直辖市）、市（地、州、盟）、县（市、区、旗）教研室（教 国家基础教育实验中心外语教育研究中心 关于召开第十届全国外语实验学校年会的通知 国基函［2015］038号 各省（自治区、直辖市）、市（地、州、盟）、县（市、区、旗）教研室（教科所）： 国基外研中心外语实验学校、全国外语教学示范学校、申请及待批复的实验学校： 为积极贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010- 2020年）精神，推进义务教育均衡发展，提高我国外语教育教学质量、推动全国外语实验学校特色管理与发展，分析、评价和交流 2014- 2015学年全国各地外语实验学校发展现状，了解全国各地外语特色教育动向及趋势，推广、宣传广大外语实验学校特色办学、管理模式，国家基础教育实验中心外语教育研究中心决定于 2015年 12月 19—23日在广东省深圳市召开第十届“全国外语实验学校年会”。本次会议由广东省教研室协办，深圳盐田区外国语学校和天仁报业集团英语辅导报社联合承办。现将会议有关事项通知如下： ［会议主题］打造优质学术平台  外语特色发展之路 ［分议题］ 1.全国外语实验学校可持续性发展 2.全国外语实验学校教学管理经验及英语特色教学 3.全国外语实验学校校本教研和信息教育资源的整合与利用 4.外语考试与评价改革——应对高考新形势 5.国际交流与海外师资培训 6.校际外语及其他学科特色教学经验交流与互动 ［会议内容］ 1、专家报告 教育部门领导和国内资深英语教育、教学专家解读最新教育政策、形势；外语特色教育、教学讲座。 2、校长论坛 全国知名外语特色学校校长从相关层面进行全国外语实验学校办学思路和治校经验交流。应邀在论坛上发言的校长可提前准备发言、讨论内容等。 3、外语教学、科研经验研讨 会议期间将分组研讨全国外语实验学校开展优秀外语科研和教学工作的经验；组织国内外资深专家、校长进行信息互动，多方面建立友好合作，增进交流。 4、科研培训与学术信息交流 会议期间将针对科研课题和外语教学法予以选题和立项及操作方式培训、发布有关国内外师资培训、海外考察交流、外语教学改革、测试评估和科研立项等方面的最新信息。 5、优秀论文及课例评选 （详见所附《关于全国外语实验学校 2015年度优秀论文及课例评选活动的通知》） 6、全国外语实验学校优秀学校、优秀校长、优秀教研组长评选 中心将进行 2015年度全国外语实验学校优秀学校、优秀校长、优秀教研组长评选。各校参评者可从中心网站（www.tefl- china.net）下载申请表格，按照要求填好，12月 10日前将电子版发至中心秘书处实验学校管理邮箱进行注册、初评，并于 12月 19日在报到处将纸质表格（一份、加盖公章）交给报到处工作人员，大会期间将进行复评并颁奖（未派代表参会的学校取消参评）。 ［会议代表］ 上级有关部门领导、中心领导和著名英语教育教学专家、学者； 全国外语实验学校校长、教务主任和骨干教师、教研组长代表； 全国外语实验学校名师、课例展示教师； 历届优秀论文、课例获奖教师； 申请加入全国外语实验学校、外语教学示范校队伍的学校代表。 ［会前准备］ 各学校须将 2014- 2015学年度本校外语学科教育和教学工作开展情况简介，于 12月10日前以电子邮件方式递交至中心秘书处实验学校管理邮箱。专家组将以本次各学校提交的工作总结为依据之一，对各实验学校的工作进行年度评估与考核。 ［会议日程安排］ 12月 19日：全天报到； 12月 20日：大会开幕式、专家报告、全国外语实验学校校长论坛； 12月 21日：外语特色学校（深圳盐田区外国语学校）开放课观摩、外语优质课观摩及点评、全国外语特色学校优秀经验交流、闭幕式暨颁奖典礼；盐田区外国语学校师生英语文艺汇演。 12月 22日：文化教育参观、考察（香港或深圳）； 12月 22日晚及 23日：返程 ［报到时间］2015年 12月 19日全天 ［报到地点］深圳芭堤雅酒店（深圳盐田区大梅沙环梅路 20号；0755-  25252888） ［会务费用］ 会务费、资料费等共 1200元/位（含会议期间交通、用餐、文化考察及会议资料等），开具发票；住宿、往返程差旅费等回本单位报销。 ［入住宾馆］ 深圳芭堤雅酒店 住宿：（165元/人/天双人标准间；含早餐） ［会务费汇款方式］ 银行汇款： 单位名称：天仁时代（北京）技术发展有限公司 开户行：中国工商银行北京首都体育馆支行 帐号：0200 0537 0920 0084 267 邮局汇款： 收款地址：北京市海淀区大柳树路 17号富海国际港 707室 收款单位名称：天仁时代（北京）技术发展有限公司 邮编：100081 来款请务必在附言中注明“实验学校年会会务费”。 ［会务组联络方式］ 国家基础教育实验中心外语教育研究中心·全国外语实验学校管理办公室 通讯地址：北京市海淀区大柳树路 17号富海国际港 707室 联系电话：010- 88370563 电子信箱：646404037@qq.com 联系电话：18663980053（山东） 国家基础教育实验中心外语教育研究中心 二〇一五年九月三十日 附件 1：2015年度优秀全国外语实验学校评选登记表 附件 2：2015年度全国外语实验学校优秀校长评选登记表 附件 3：2015年度全国外语实验学校优秀教研组长评选登记表 附件 4：2015年度全国外语实验学校年会优秀课展评登记表   第十届,全国,外语,实验,学校,年,会的,通知, 实验学校 -1 未知 2016-03-19 18:21 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/474.html 国家基础教育实验中心外语教育研究中心 关于召开2016年全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会的通知 国基函［2016］001号 各省（自治区、直辖市、新疆生产建设兵团）、市（ 国家基础教育实验中心外语教育研究中心   关于召开2016年全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会的通知   国基函［2016］001号   各省（自治区、直辖市、新疆生产建设兵团）、市（地、州、盟）、县（区、旗）教研部门、各中学校：   高考改革破题后，中考改革即将提上日程。中考作为基础教育阶段第一次全国性的大规模、高利害考试，其改革的成败与否直接影响着基础教育改革和统筹发展，已成为推进课程改革和实施素质教育的关键环节。作为义务教育阶段英语学科终结性、选拔性考试，中考英语旨在全面、准确地反映初中毕业生在英语学科学习目标方面所达到的水平，是对义务教育阶段英语学科教学质量的一次大考评，事关高中新生选拔、社会维稳和初中教学反拨。   为贯彻教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施方案》，落实教育部关于推进中学英语测试与评价改革和中考英语测试改革的指示，协助各级教研部门总结、分析和评价2015年全国各地中考英语试题和指导2016年全国各地中考英语改革和命题改革，帮助全国各类初中学校和初三毕业班英语教师把握2016年中考英语改革动向和命题趋势，找到中考英语总复习教学省时高效的方法，在2016年中考英语考试中获得优异成绩，国家基础教育实验中心外语教育研究中心决定于2016年3月26日至30日在山西省太原市举办 2016年全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会（会议日程见附件 1）。会议具体事宜如下：   【组织机构】 主办单位：国家基础教育实验中心外语教育研究中心  协办单位：山西省教科院  承办单位：英语辅导报社、考试与评价杂志社   【会议主题】 遵循英语外语学习规律，探索考试评价及教学策略，提高中考英语总复习教学效率。   【会议形式】 领导、专家学术报告；2015 年全国各省（市、地、州、盟）中考英语试题（135 套）分析评介；全国中考英语总复习教学优秀现场观摩课、现场说课展评；授课教师与代表互动研讨与专家点评及专题指导相结合；全国中考英语优秀光盘课评选；中考英语命题技术培训；与会教师、教研员代表座谈；论文交流与评比等。   【会议内容】 1、 学术报告 国内外知名英语测试专家围绕中考英语改革趋势、动态及如何科学做好中考英语总复习教学等主题作大会学术报告。  2、全国中考英语总复习教学优秀课例展评 以来自不同省份、地区及不同课型的中考英语优秀总复习课例展评活动研讨中考英语总复习教学方法和策略，一课一评，切实提高总复习教学效率，提高英语科中考成绩。 3、全国优秀光盘课评选与展播 1）光盘课内容：紧扣中考英语总复习教学，教学内容、教材、教学方法不限；长度为30 分钟至 40 分钟为宜。  2）光盘课提交：请将录制好的光盘和填写好的申请表（见附件2）于2016年3月12日前快递至大会组委会，逾期不予参评。 3）评委会将从代表提交的光盘课例中评选出一、二等奖若干名，最佳教学设计奖、最佳语音语调奖、最佳教态奖及最佳教具使用奖各一名。获奖教师将在大会闭幕式上得到表彰，并颁发获奖证书。 4）部分获得一、二等奖的光盘课例将在大会期间展播，并由授课教师与现场参会代表进行交流、学习。会务组将提前电话通知参加优秀光盘课例展播的参会教师代表。    4、 论文评选 1）论文内容：围绕中考英语试题评析、中考英语题型研究、中考英语总复习教学方法与策略研究等主题的论文。 2）论文提交：请作者自带 A4 纸格式论文一份交到报到处的“论文征集”处。每位代表可提交一篇或多篇论文参与评选，也可替未参会的教师提交论文参与评选。  3）请参评教师按学术论文书写格式要求递交论文，每篇论文要具备摘要、关键词、论据出处和参考书目等要素。如已正式发表的论文请注明刊登日期、刊物名称等。  4）论文可以合写，每篇论文合写者最多两人。对于合写论文者，颁发证书时，获奖证书上的名字也将是合写，请勿要求每个合写作者的证书上只有本人的名字，特此说明。 5）评委会将评选出一、二、三等奖论文若干名，并在大会闭幕式上颁发获奖证书。 6）为纠正学术腐败，保证学术严肃性，凡递交论文如有抄袭嫌疑的情况出现，一律不予参评，不予退还评审费，并在大会上予以通报批评。   【大会邀请专家】 1、教育部和省、市有关领导及权威专家； 2、国内外知名英语测试专家；  3、各省（自治区、直辖市、新疆生产建设兵团）、市（地、州、盟）、县（区、旗）初中英语教研员；  4、全国知名重点初中英语学科组专家和特级教师。   【会议代表】 1、各级初中英语教研员； 2、各中学校长、主管教学的副校长、英语教研组长、初三英语备课组长、初中英语骨干教师；  3、初三英语教师及部分初一、初二英语教师； 4、其他相关教育工作者。   【会议时间】 2016 年 3 月 26日全天报到； 2016年3月 27日至3 月 29日开会； 2016 年 3 月 30日文化考察及返程； 具体日程详见附件1，以届时正式日程为准。   【会议报到、入住、开会地点】 报到地点：云顶国际酒店 地址：太原市杏花岭区北大街 112号 咨询电话：0351-5698999 会议地点：太原市第二外国语学校报告厅 地址：太原市杏花岭区国师街 23 号   【乘车路线】 1. 太原站 （1）距离宾馆 5.3 公里，打车约 12 元,20 分钟； （2）可参考的公交路线：步行到太原站乘 820（或 820 支）路公交车，经 10 站，在大北门下车，步行100米至云顶国际酒店，约40分钟。 2. 太原南站 （1）距离宾馆 14.3公里，打车约30元,30分钟； （2）可参考的公交路线：步行至火车南站（b 站台）乘坐 861路公交车，经18 站，在建设北路白龙庙街口站下车，换乘73（或 869）路公交车，经8站，在大北门下车，步行 100 米至云顶国际酒店，约 1小时 20分钟。 3. 太原市武宿机场（1）距离宾馆 18.7 公里，打车约 40元，40分钟； （2）可参考的公交路线：步行至太原飞机场站乘坐 201 路公交车，经 20站，在广场站下车，换乘 820（或 820 支）路公交车，经 9站，在大北门下车，步行 100米至云顶国际酒店，约 1小时 40 分钟。    【参会须知】 1、 要求参会代表必须全程参会，积极参与研讨。对于全程参加会议的代表，大会组 委会将在闭幕式上颁发相当于继续教育 40学时的结业证书。（注：不予对提前离会的代表颁发结业证书） 2、 本次会议相关信息、内容归会议主办方所有，由组委会全程录像并制作光盘，代表可于会上订购。 3、 请参会代表认真、如实填写通知后的会议回执表，并于 2016年 3 月 12日前以传真、电邮、邮寄等方式发送到中心秘书处，或直接致电会务组回执，以便及时安排住宿。   【联络方式】 国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书处 地址：北京市海淀区大柳树路 17号，富海国际港 707（100081） 电话：010-88375129 传真：010-88375115 山东工作组联系:  周老师  18663980053     国家基础教育实验中心外语教育研究中心  二Ο一六年一月十一日 附件 1：2016 年全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会日程表 附件 2：2016 年全国中考英语改革及中考英语总复习教学研讨会回执表  附件 3：优秀光盘课授课教师申请表 2016,年全国,中考,英语,改革,及,总,复习,教学, 测评研究 -1 未知 2016-03-19 17:58 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/473.html 各位代表，早上好。非常高兴能在重庆与大家见面。由国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办的全国高考英语试题评析会议暨全国高考英语改革及复习教学研讨会已经召开了七届 各位代表，早上好。非常高兴能在重庆与大家见面。由国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办的全国高考英语试题评析会议暨全国高考英语改革及复习教学研讨会已经召开了七届。外研中心是全国唯一一个举办这样全国性、大规模、高水平高考研讨会的学术机构，而且坚持举办了七年。除了高考会以外，中心还举办每年一届的全国中考英语改革及复习教学研讨会暨全国中考英语总复习教学优秀课例展评会。 目前有些学者认为在现在这样的后教法时代里我们不需要研究教学方法和教学理念，其实这是一个误区。另外还有一种说法是，现在的高考，除了国家教育部考试中心命制的I卷、II卷和新课标卷外，全国有十七个省市都在进行高考自主命题，而且北京大学、清华大学、北京理工大学这三所高校牵头进行自主命题，目前已经有十几所高校都加入了。也就是说，现在的高考不是考一张卷、一套题，已经处于“战国时代”了，各省都可以来命题。既然考试已经多样化，且命题分散，那么大家就认为我们不用参加这样的全国性高考研讨会，这种对高考的评价和改革的研讨没有太大的意义。其实不然，我们国家的考试是高利害的考试，无论是全国命题还是各省自主命题，哪怕是以后可能的各市自主命题，甚至各校自主命题，都离不开中国外语教学的内在规律，即英语外语教学下，高考为大学选拔人才，又不能违背基础教育教学的基本规律。其实现在各地的高考命题虽然是所谓的自主命题，我们把全国各地的高考题拿来看就知道了，实际上都是照葫芦画瓢，各地都在克隆、照抄教育部考试中心的考试大纲和题型，或是稍微做下改动而已，各省的试题大同小异，并没有根本的区别。所以，我们举办这样的全国性的研讨会有针对性地专门研究高考问题是非常必要的。本次会议的信息量非常大，大家会有很多反思，对于我们的英语教学及高考复习是非常有帮助的。 高考改革的趋势已经越来越明显。高考历经三十年，如今已是不改不行了。但是，恕我直言，几十年来的改革都是雷声大雨点小，高考改革一直限在政策层面上，而对高考本身的改革、研讨高考试题的类型、效度、题型和内容上的改革一直止步不前。近几年各地在试验进行的综合能力测评发展性评价代替不了高考，甚至常常是瞎折腾，得不偿失，甚至影响了高考实质性改革，导致学生成绩进一步下降和考试腐败的屡屡发生。实际上，三十年来，其实高考并没有太大的变化。我和我的同事曾经参加过几次教育部考试中心召开的高考评价会（每年只有十几个人参加），会上，教育部领导讲，每四年或五年就是一个测试改革的周期，考试需要有一些变化。其实我们现在所用的试题题型还基本是第一代考试的题型，即分离式考试，依然采用大量的选择题。虽然也相继采用了一些第二代、第三代的题型，比如考查综合能力、交际能力的题型。但是总的来看，三十年来的高考变化并不大，虽然各省也适当地做了些调整和改革。 本届会议特别邀请了华南师范大学何广铿教授为我们介绍广东省高考英语改革的方案及思路，相信会对各省将来的改革有所启发。刚才，重庆市教育科学研究院陈定凡院长也提到，大家都在关心未来三年的高考将是什么趋势，其实大家甚至都不知道明年的高考会是什么样子。虽然现在我们已经进入2011年高考总复习了，但是明年高考的要求要在明年四、五月份才能定下来，我们现在实际上都是在做猜测。在连续举办的近十年的高考研讨会的过程中我们业内已经达成一个基本的共识，即目前的高考改革主要集中体现在以下四个方面： 第一，考试的类型（type）。中国的高考和中考到底是什么类型？我们应该知道，它是英语外语考试，而不是母语或二语考试。中国的高考英语考试不同于雅思、托福、GRE等英美国家所推行的考试，考试类型、目的、内容、题型都应有所不同。那些考试是考核外国人到他的国家上学、工作和生活所应达到的英语水平和能力，而中国的高考英语考试主要目的是考查高中学生是否具备到中国的大学继续进行学习所需要的水平和能力。 第二，考试的效度（validity）。高考为高校选拔人才，它应该是一种成绩加水平的选拔性考试。国外的考试，比如英国的高考（A-level）、中考（GCSE）属于成绩测试或学业测试，而不是水平考试或选拔考试。最近我们得知英国教育部发布的消息，英国学校的中考，如果有35%的学生分数超过了四个C，这个学校就不要办了。有人说我们的考试是能力考试，考的是语言综合运用能力，其实不然。中考，包括高考，我们还应重点考查语言基础知识和基本技能，语言基本技能是对基础知识的应用。 第三，考试的题型（formats）。题型需要改吗？高考的题型包括听力、多项选择、完形填空、阅读理解、对话、改错、写作、翻译等，题型的设计已经越来越少了，但是，一线教学中高考训练和日常考试却一味地在研究题型，其实没有什么实际意义。如果学生把英语学好了，那么题型对于考试成绩并无决定性影响。我坚持认为，高考英语复习教学应该以不变应万变，一味地研究和追求对题型的反复训练是非常肤浅和费时低效的。 第四，如何应试，如何进行科学的高考英语复习教学。我可以坦诚地跟大家讲，我们中国二、三十年来一直陷于应试教育的怪圈之中，我们现在的整个高考英语复习还是采用一种“题海战术”，这实际上是一场灾难，但是我们仍然没有跳出这种应试教育的怪圈。 目前复习教学有三种常用的模式：第一种是“炒剩饭”式的“三轮”复习模式，即抓紧时间讲新课，然后依靠题海战术进行复习，就像有人提出的“三年高考，五年模拟”一样。其实有些高中生并没有掌握好初中所学的内容，而老师从高一开始就讲得很快，还让学生做练习。这样下来一直到高三，整个复习时间就已经用了一半，老师一看时间来不及了，就开始对学生进行语法、技能训练，实际上都是沿用旧的高考题型，并且其间不断贯穿着一模、二模、三模的综合模拟训练，最后学生就稀里糊涂地进高考考场了。一年时间好像很长，但实际上老师是在“炒剩饭”，靠让学生做综合题来应付高考。这是第一种常见的复习教学模式，也是对学生很不利的一种模式，70%—80%的老师都在这么做，因为他们认为高考复习离不开课本。第二种主要是靠题海战术和模拟练习。老师今天讲点词汇，明天讲点语法，后天讲点题型，不系统化，主要靠做题和讲题，以及从题中扩展的方法来进行复习教学。这种方法只对一些好学生有利，而对一些中下等学生是极其不利的。在这种高水平的综合运用能力导向下的高考复习中，中下等学生的知识和技能，甚至包括教材内容，都是没有机会通过复习来提高的，他们没有能够通过复习赶上来的机会，这就导致高考复习的目的没有达到。这种模式只对极少数学生有利，而对绝大多数学生无利。绝大多数学生从初一到高二并没有很扎实地打好基础，他们需要在高三重新复习、巩固知识和技能，使之系统化，从而提高自己的水平，达到高考的要求，获得好的成绩。所以，这种过早地搞题库、搞模拟的模式对大多数学生更不利。第三种模式是老师按照话题、交际的功能和意念安排学生复习。但是功能和话题是分开的（separate / discrete），相当于语言点，如果按照功能复习，则还是在领着学生复习“点”，而高考试卷是综合的，包括各种功能、知识、技能和能力，所以，话题、功能的复习模式对中下等学生也是极其不利的。较前两种复习模式来说，这种模式危害更大。我认为，这样的复习只有在重庆一中这样的好学校里的一部分快班才可以采用，但是在普通学校，因为交际法或任务型教学的以话题为主的教学理念在中国实际上是失败的和不可行的，所以，如果在最后的高考复习阶段仍旧采用这种办法，按照课本话题的顺序零散地复习，会极其低效。因此，目前高考英语总复习教学的问题是非常严重的。 我们这次研讨会主要研究的不是高考试题的评价，因为有关试题评价的研究在我们的报刊里，如《英语考试研究》、《基础教育外语教学研究》等常年都在研究和探讨，所以这次会议我们集中在高考命题研究以及总复习教学的研讨上，会议重点放在复习教学上。我很同意陈定凡院长的讲话，即大家不要指望参加什么会议就能拿出一把金钥匙，解决所有的问题，但是我认为，参加全国性的研讨会如果没有一个理念上和方法上的收获，那就是失败的。今天我的报告是想告诉大家一个方法（method / technique）、一个模式，即高考复习应该怎么做。这个问题已经困惑我们几十年了。全国有几千万中学生，每年参加高考的接近1500万，高考复习的问题一直在困扰着我们的学生和教师。所以，我今天报告的重点就是要为大家介绍英语“四位一体”高考总复习教学方法。 我对英语“四位一体”高考总复习教学方法的实践历经了近30年。上世纪80年代初，我在吉林省通化市通化县第七中学教英语，当时学校不分层教学，不分快慢班，而且学生的初中英语成绩又都特别差。当时高中是两年制，不像现在还有一年的复习时间。1983年，我的一名学生获得吉林省的英语单科第一名，总分100分，得了98分，而且学生总体平均分也很高。1984年，我教的是复习班。1985年，我的一个班学生的英语平均分是92.5分，其中一名学生获得最高分99分，只差一分满分，是全省外语科第一名。大家知道，吉林省有东北师大附中、吉林省实验中学、长春外国语学校、长春市实验中学等重点高中，哪个学校不比我们强？我们在一个通化市下面的小县，是个人口不到20万的地方，我的学生能取得如此优异的成绩难道不是外语教学方法和理念起的作用吗？而且，临近高考一个月时，我就不讲课，不进课堂，不领着学生做题，甚至连早自习、晚自习都不占用，复习时间全部让给其它学科。我给学生高考复习用的题量是其他老师用的一半，我特别强调精讲精练，而且平时很少留作业，只留一些“软作业”。什么是“软作业”呢？就是让学生课后自己归纳和研讨，好学生的作业是可做可不做的。学生和老师都省事，最后的成绩还很好，这是为什么呢？原因是方法起作用。1982年之前，我也和大家一样，采用“炒剩饭”和搞“题海战术”的方法。抢时间、抢学生、搞题海，就连春节在家包饺子的时候我还在给学生辅导。当时我累出了痨病——肺结核，后来实在坚持不住就去北京看病。在北京看病期间，我不断反思，我想我是个非常敬业的人，对学生这么好，讲这么多题，讲课也讲得很好，学生成绩怎么就上不去呢？我百思不得其解。于是我开始琢磨，能不能有别的教学方法呢？从北京回来之后我就改变了复习教学方法，不再搞题海战术了，变成精选、精编、精练、精讲。该练就练，该讲就讲。我先进行阶段复习，把所有的知识进行纵向和横向的优化组合，再就是技能、综合和模拟。这样就分成了几位。当时还没有如今的四位，只有三位（语言知识、语言技能和语言能力），主要是前两大位，一位是语言知识，一位是语言技能。结果很快就见效了，1983年我的学生单科平均分获得全省第一，1985年也是全省单科第一，平均分和外语专业考生也是全省第一。用了英语“四位一体”教学法后学生的成绩也变得越来越好。所以，英语“四位一体”教学法就是高考英语总复习教学方法。最近十多年来在全国范围内进行的英语“四位一体”高考总复习教学方法的实验中，有大批英语老师在采用我的复习教学方法和理念。凡是采用这种方法的，高考平均分一般比平行班高15%左右，而且也是比较轻松就能达到的。那么这种方法到底怎么用呢？什么是四位一体呢？是哪四位呢？下面我将为大家阐述英语“四位一体”高考总复习教学方法的具体应用。 首先，阶段论。把整个复习教学分成四个阶段，即四位。第一位是阶段训练，或者叫阶段复习，是知识系统化的阶段，把初中到高中学过的所有知识串联起来，使之系统化；第二位是专项训练，或者叫技能训练、技能复习，是根据高考题型，即高考可能用到的题型，或者根据英语技能的听、说、读、写、译来编排训练的，集中在技能和知识的应用上；第三位是综合训练，在知识和技能训练的基础上进行综合能力的训练，实际上是对知识和技能的查漏补缺和升华；第四位是模拟训练，即高考前通过做题来热身训练。以上这四位或者四步就是阶段论。这四位是中高考复习的大四位一体，但不是其中的每一位都是平均分配时间的。第一位的阶段训练要占整个复习教学至少一半或一半以上的时间，这要根据所教学生和学校而定。好的学校可以用一半时间，但是不能再少了，因为知识是零散的，知识点很多，需要系统化，要把整个初中、高中的教学与高考复习衔接起来，所以第一位的复习要慢、要精细。高考复习一般有200天左右，但是教学计划经常被其它事情所干扰，因此第一位的复习应该至少占用一半时间，即100天。很多老师一开始就带学生进行模拟训练，高考怎么考，高考有什么题型，什么难度，什么内容，就按照这个标准来考学生，这是不正确的。这是平时复习，还没到高考，怎么能一开始就这么做呢？学生怎么能适应呢？刚讲完课怎么就能做综合模拟题呢？这无异于拔苗助长，知识和能力不是一蹴而就的，所以，至少要用100天，即用三个半月或四个月来进行第一位的知识系统化过程，即知识的系统训练。把初中和高中的十几本教材所有的内容都要复习透彻，但不是“炒剩饭”。所以，英语“四位一体”高考总复习教学方法的第一位还包括一个“小四位一体”。我们把初中到高中所学的所有知识分成四块，每个阶段训练里都再分阶段，这就是一个小四位。这一阶段我们要集中“优势兵力”，复习重点集中在某些词汇、语法和课本内容上，集中在某些小的综合训练上。我们把初中、高中学过的所有语音、词汇、语法（词法、句法、惯用法）及所有的课本内容都分成12或15个板块。把所有的词汇和语音放在一起，因为它们同属语言形式，这是一位，即小阶段练习的第一位。再把它分成12份或15份，每个阶段都集中在其中一份上，主要是把读音和词汇拼读的规则弄清楚。第二位是语法，把初中、高中所学的和高考要考的所有的词法、语法、句法、惯用法分成15块，每个阶段集中复习一块，按照高考的要求，把每一块集中解决，这样就能在短时间内集中精力和时间突破重点和难点。第三位是课本。由于课本中的语音和词汇都抽出之后，课本的内容就很简单了，只剩下一些习惯搭配、话题等内容。我们把所有的课本内容也分成12份或15份，每一个小阶段练习都集中在其中一份上，而不是“炒剩饭”。我们把语音、词汇算作一位，语法算作一位，课本算作一位，这三位再加上一点综合训练，这样，学生做完一个阶段练习后，就完成了一些词汇和语音内容、一些语法内容和一些课本内容，一些综合的文章也可以开始做了，学生打牢了“双基”，他们的综合水平就可以提高一点了。一个阶段结束了再进行下一个阶段的内容。这样，一个阶段接着一个阶段完成之后，学生就把本阶段所有的知识全部掌握了，语音和词汇方面不用再单独做题了，语法也全部系统化了，从简单到复杂，从词法到句法、惯用法，课本内容也全部复习完了，所有的内容都非常系统化。这样，所有的知识方面就全部复习完了。 “大四位一体” “小四位一体” 阶段复习要集中在这15套题上，集中在这12或15个阶段里。每一个阶段怎么办呢？老师要上高考总复习阶段训练课，比如这节课要集中复习某些元音字母所构成的英语单词。高考涉及3000左右个单词，这些词汇中大概有一半的单词包含由元音字母构成的单词，差不多有1500-1600个。所以，这一节课下来就复习了1000多个单词，让学生掌握了单词读音和拼写的关系，提高了学生的听力水平，同时又提高了语感和单词拼写能力。这就是培养学生的第一个学能——拼读能力，即通过看单词和句子就知道单词怎么读，这对于培养学生的听力和语感都是大有裨益的。虽然我们的考试并不直接考听说，但是这个复习课绝对不白上，因为高考复习主要就是高水平的总结和归纳（induction）。第一位复习的是语音和词汇，用一节课就可以完成，上课之前让学生自己复习、归纳和总结，上课时教师进行提问。第二节课上语法复习课，按顺序复习。假设这节课要复习名词，名词语法的重点在名词的数和格。我们学的单词中有一半是名词，且多为常用词汇。复习时要让学生把名词的语法全部复习一遍，让学生自己来归纳。这样，上一节复习名词的数的课，再上一节复习名词所有格的课就结束了对名词的复习。然后是第二位的复习课本，比如第一阶段复习初中第一册的课本。有人说，高考怎么还要复习初中内容呢？其实，高考并不是只考高三的内容，它考查的是高中及以前所有学过的内容。我的很多学生高考接近满分，但是他们却连音标都不会，很多学生连读音规则和基础语法也不懂，这些原本都是要在高考复习时解决的。虽然学生平时学得很好，做题的分数也很高，但是他们没有把知识真正系统化，没有形成能力，没有从感性上升到理性的认识过程。所以，初一、初二的内容千万不要忘记复习，而且要用高考的水平来复习初一、初二课本的内容，这样才能达到从知识到技能，又从技能到能力的提升。老师上高考英语复习课时，讲课要抓重点，采用提问式、研讨式、互动式、合作式教学，让学生互动、研讨，给学生改错，或让学生自己给自己改错。一节课就可以把初中一册教材学的内容都复习完了。这样，我们上了一节语音词汇复习课，然后再上两节语法复习课，再上一节课本复习课，就结束了一个阶段的复习，再做一套阶段练习题，共上12—15节这样的阶段训练课，做12—15套阶段练习题。然后再进行“大四位一体”的第二位，即专项技能的复习训练，最后做综合和模拟训练。我们的《英语辅导报》及《考试与评价》等报刊都专门提供了这方面的练习题，我们还为大家提供2011年全国各省市，不管是高考自主命题还是采用全国统一卷，我们都将为大家提供高考英语复习的专版。 大家要切记，一定要先上好阶段练习的知识复习课，然后再领着学生做这些练习题进行知识的总结和归纳，进一步巩固英语“四位一体”高考总复习教学方法的第一位，即词汇、语法、课本内容。因为这些阶段题的主要内容是基础知识，但第四位有一些题属于综合题，也包括一些综合文章，学生在使用这些英语基础知识的时候难免会出错，这时教师要进一步讲解，但不要讲得太多。然后，继续第二个阶段的复习，此阶段还是复习某些语音和词汇，复习由元音字母组合所构成的单词的发音和写法，这样一节课就又复习了几百个单词，这样就把发音和拼写联系到一起了，而且每个单词还有意义，甚至也可以把用法结合起来，这样，第一节课就重点复习这些由元音字母组合所构成的单词。第二节课讲语法，研究所有的代词，除了疑问代词和连接代词以外的代词，最多讲两节课，但要复习到位。上课即提问，让学生来回答和归纳。然后接着复习课本，即初中第二册的一半内容或整个第二册内容。然后，做第二套阶段练习的习题。再用100天左右的时间完成阶段练习后，接下来进行第二位——技能训练。第二位的复习时间要比第三位（综合训练）和第四位（模拟训练）多一些，但是要比第一位少得多，且千万不要超过第一位。第二位即专项技能训练。此阶段要先带领学生练习听力，再练习单项填空、完形填空（包括各种形式的完形填空）、阅读理解、写作（限制性、开放式），有些省份还有短文改错、对话、翻译等题型，但是主要题型没有多大变化，所以，这些我们都要在四位一体的第二个阶段中练习到。大家一定要记住，不要先进行技能训练，而要先进行知识训练。专项训练结束后就已经临近高考了，差不多还剩两个月，这时要做一些综合训练，大概要做四五套题，学生水平高一点的学校可以做两三套综合题，且要接近高考题型，但又不能完全一样，主要是达到查漏补缺的目的。临近高考一个月左右进行模拟训练，老师一定要搜集很多套模拟题，不管是哪个地区和学校命制的，拿来后要针对自己的学生进行“拼盘”，合成一套题。自己学生已经做过的并且掌握的内容，而不是他们学习的重点、难点、疑点或考点，就完全没有必要再放进模拟题里重复给学生做了，因此老师要对题目进行改动，包括我们《英语辅导报》和《考试与评价》为大家提供的综合模拟题都可以进行改动。把两三套题凑成一套题目，让学生做这一套模拟题就等于做了两三套模拟题，这样就能节省学生的时间。最后，学生参加高考就一定能取得令人满意的成绩。从基础知识到基本技能，到综合能力，再到应用能力，在短短的半年内就都训练完毕了。现在的复习时间比以前多得多，用英语“四位一体”高考总复习教学方法比大家常用的其它三种方法都好。大家如果还有别的更好的方法，我们可以再讨论。在这里，我没有强迫大家必须采用什么复习教学模式。有人说后教法时代就不要提什么教法了，其实中国从1864年上海同文馆正式开设外语课以来，已经近200余年了，难道我们没有自己的外语教学法吗？其实是有的，而且很多。但是有关中、高考英语复习的方法，我的四位一体复习方法是第一个，而且实践证明，它确实是实用、高效的。 在整个高考复习阶段，还要采取如下策略：除了以上所说的阶段论外，还有精讲精练论。整个英语“四位一体”教学法就是精讲精练。最近我又加了两个“精”，即精选、精编。我们有大量的报刊，而老师的教学密度和教学时间是有限的，要解决高考的质量问题，就要考虑精选、精编、精讲、精练。过分强调高考靠练习的数量是没有用的，要靠复习的质量，靠举一反三。时间是有限的，学生也要复习其它的科目。往往试题做得越少的科目，学生的成绩反而越好，这是为什么呢？我们发现有些老师不教，或教得不好、不认真，那么学生就要自学，这就是少教多学，结果学生的成绩反而很好。但是少教多学往往会使学生太费时费力，所以精讲精练就更好。而如果经常让学生做题的话，搞题海战术，做的题一点都不精，导致老师和学生都很累，结果学生的成绩反而很差。所以，老师应该让学生多做“软作业”，让学生自己归纳，老师上课采用提问和互动的方式。这样的课堂效果会很好，上一节课等于上了好几节课，这就是一种教学策略。 还有就是要特别重视控制论，也叫阶段论。千万不要把英语“四位一体”高考总复习教学方法中的一步并作两步，而且千万不要比其它学科过早地进入综合训练、技能训练。教师要先使知识系统化，然后再进行技能、题型训练，再进入综合模拟训练。千万不要在高一、高二或高考复习刚开始的阶段就进行综合模拟训练。这样会拔苗助长，欲速而不达，使学生“吃夹生饭”，造成大面积的“两极”分化。 还有一个策略，也是英语“四位一体”高考总复习教学方法的策略——中间论，即抓中间、带两头。“中间”指中间水平的学生（middle-level students）。高考时要给中等生和中下等学生一次“东山再起”的机会，否则高考复习就是失败的。其实有很多学生在这个时候可以“东山再起”，初中、高一、高二学得不好，但他们完全可以在最后高考复习的一、二百天时间里赶上来。这就是要抓中间。怎么抓呢？首先，不管老师所教的班级有多大，要把班级内三分之二的学生算为中间，包括中等、中上等、中下等学生。按满分为100分为例，中等生一般在70-80分，中上等生一般在80-85分之间，中下等生一般在60-70分之间。抓住这三分之二的学生对尖子生会形成一定的威胁或促进作用，同时也给学困生起一种带动和示范的作用。这样就能在短短几个月之内大面积提高学生的成绩，提高整个班级的平均分。千万不要特别关注学困生，教学策略和学习策略里对这点都有所涉及，但是这也并不等于抛弃学困生。正确的是促尖子，带差生，面向全体学生，让全体学生都得到发展，取得好成绩。 还有一个策略是横向论。大家平时的教学都是由低到高，英语“四位一体”高考总复习教学方法是以横向为主的。其中所包括的阶段练习、专项训练等都是横向的。 最后谈谈系统论。把所有的知识、技能、能力系统化。外语学习不强调系统论是不行的。外语没有像母语一样的图式结构或心理内在语言。学生的外语和心理语言的各方面由于环境的因素，都是不一致的，所以要建构或达成这样一个知识和能力的系统，这样学生的外语成绩才能更好。 总而言之，英语“四位一体”高考总复习教学方法的理念就是“语法为纲、词汇为目、读写为主、功能为辅”这16个字，它也是我主编的报刊及所有产品的编辑理念。这次会议我主要是告诉大家英语“四位一体”高考总复习教学方法的第一位怎么做，学会了这点，其它的几位就水到渠成了。今天的报告时间很短，如果大家还有其它问题可以和我继续探讨。 谢谢大家。 （本文是包天仁教授于2010年12月10日在重庆市召开的2010年全国高考英语试题评析会议暨2011年全国高考英语改革及复习教学研讨会上的学术报告，由会务组根据录音整理，已经本人审阅并同意发表。） 英语,“,四位一体,”,高考,总,复习,教学方法, 测评研究 -1 未知 2016-03-19 17:54 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/463.html 英语四位一体教学法（The English Four-in-OneTeaching Approach）是包天仁教授经过20多年潜心学习、研究、实践、总结而创立的英语外语教学法。 英语四位一体教学法是一个大的教学路子（ap 英语“四位一体”教学法（The English “Four-in-One”Teaching Approach）是包天仁教授经过20多年潜心学习、研究、实践、总结而创立的英语外语教学法。 英语“四位一体”教学法是一个大的教学路子（approach）。她不是一个直接从国外、古代或现代的教学理论、教学法中克隆过来的教学法，也不是完全土生土长的中国式的教学法，她是在学习、借鉴国外先进的教学理念、教学理论、教学方法，同时又吸收、继承了我国很多教学思想和教学流派的精华，经过几十年的沉淀、实验，总结、创新，形成的一个大的外语教学法，标志着中国英语外语教学（TEFL）法体系的创立与发展。 英语“四位一体”教学法有坚实的理论体系，又有全面、系统，切实可行的操作方法，其显著特点是：knowledge－based, learning－centred, quality－oriented，faculty-aimed。 英语“四位一体”教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则。这一教学原则不但是对我国教学思想和方法的优良传统的科学总结，而且赋予了新的内容，尤其是“精讲精练”、“五技并举”以及“抓中间，促两头”等教学理念更体现了创新精神。 该教学法自1997年开始在全国30多个省、自治区、直辖市进行了实验、再实验和扩大实验共九轮实验研究工作，实验学校英语教学成绩得到了大幅度提高，九轮实验成果均通过国内著名外语教育专家的鉴定，得到他们的高度评价，并受到全国师生的热烈欢迎，被广泛认为是一个符合中国国情的、科学、高效的优秀英语教学法。 目前我国基础外语教育、教学已进入一个关键时刻。新的课程标准的制定和实验，以及教材多元化的新形势带来了许多新问题，广大教学科研人员和一线教师都面临许多困惑。解决我国基础外语教学的方向、道路问题，走出教学理念中的诸多误区，探索符合中国国情的，科学、高效的英语外语教学路子和方法，已经成为一个急待解决的关键问题。 面临新形势、新挑战，英语“四位一体”教学法与时俱进，不断发展、完善、创新，充分显示了她强大的生命力，成为解决我国基础外语教育、教学中的关键问题和热点问题的锐利武器。 近年来英语“四位一体”教学法在以下几方面又有新的发展： 1、 指导思想更明确。 包天仁教授明确指出：英语“四位一体”教学法的指导思想是：坚持英语外语教学的道路，扎扎实实地打好“双基”（基础知识、基本技能），循序渐进地培养学生英语可持续性发展能力，切实提高我国英语教学的效率。这一指导思想为端正我国基础外语教育、教学的方向，改革教学方法，提高教学效率，必将发挥令人信服的指导作用。 2、 教学路子更为清晰 根据对语言本质和I-Language和E-Language之间的关系的深刻理解，包天仁教授进一步阐明了语言知识、语言技能、语言能力、语言素养之间的辨证关系（见KSAF金字塔）。 这一金字塔简捷、明快地说明英语教学四个阶段的教学目标。尤其重要的是：它把英语教学的最终目标-提高语言素养-建立在语言知识的坚实基础上，按语言知识、语言技能、语言能力、语言素养的顺序，循序渐进，环环紧扣，体现了一条充满理性，又切实可行的素质教育之路，是对那种借素质教育之名，行忽视基础知识，空谈交际能力，干扰素质教育之实的时髦理论和教法的有力反击，在当前和今后的基础外语教学中将起到拨乱反正的作用。 针对近年来各种时髦教学理念和教法忽视语言知识教学的不良倾向，英语“四位一体”教学法高度重视词汇教学和语法教学。 在词汇教学中，既强调扩大词汇的数量，更重视提高词汇的质量。要由学习individual words过渡到掌握phrases, collocation, chunks, patterns。包天仁教授去年构建的英语“四位一体”教学法词汇知识结构的“金字塔”。为词汇教学指明了正确的方向，提供了科学的方法。 在语法教学中包天仁教授反复指出：关于grammar，现在比较强调structures（结构、句法）规则。语法是使用语言的规则，但语法绝对不仅仅是那点规则。所有的语言现象都是语法现象，而且语法的较高层次是grammaring。现在教语法不叫teach grammar, 而叫grammaring, 就是让语法在语篇中“动”起来，在使用中活起来，即在语境、语篇的基础上，结合语用，以structure为主，进行语法教学，而不像我们现在单纯讲“主、谓、宾”那种低层次的语法教学。不是那种需要死记硬背的条条框框。包教授构建的英语“四位一体”教学法语言知识金字塔科学地阐明了语音、词汇、语法、语篇之间的辨证关系。 在语言技能训练中，英语“四位一体”教学法针对近年来过分强调听、说，忽视读、写的倾向，一改“听、说、读、写”这一惯常提法，将英语“四位一体”教学法语言技能之间的关系用这样的方式表述： 针对中国英语外语教学的实际情况，把读作为这些技能的基础，然后是听、说、写。在写的技能中又包含了翻译。这一修正体现了为国际语言学界认可的input-based instruction这一教学路子，是对近年来我国英语教学中忽视有效输入，过分强调输出的错误教学路子的彻底否定。 3、 教法体系更为完整 随着形势的发展和英语“四位一体”教学法实验研究的深入，这一教法在原有的英语“四位一体”中、高考复习教学方法（The English “Four-in-One” Revision Teaching Method for Senior Middle School and College Entrance Examinations）和英语“四位一体”复习教学方法（The English “Four-in-One” Revision Teaching Method）的基础上，又发展出以平时课堂教学为主要内容的英语“四位一体”课堂教学方法，即“4P”教学方法（The English “Four-in-One” Classroom Teaching Methods, i.e. 4P's Teaching Method），和以重视学生自主学习、体现learning-center的英语“四位一体”课外学习策略（The English “Four-in-One” Out of Class Learning Strategy）。 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/allimg/160319/1_03191K4462D8.jpg 英语,“,四位一体,”,教学法,综述,英语, 英语课题 -1 未知 2016-03-19 17:54 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/471.html 邱实：包老师，最近教法所接到很多教师的电话，询问有关 2013年英语四位一体中考、高考总复习教学方法全国推广项目立项的问题。有老师询问：如果申请此推广立项，课题名称如何 邱实：包老师，最近教法所接到很多教师的电话，询问有关 2013年英语“四位一体”中考、高考总复习教学方法全国推广项目立项的问题。有老师询问：如果申请此推广立项，课题名称如何拟定？是否需要自拟？ 　　包教授：中国教育报从10月18日开始在1—4版中缝上都有相关信息，申报此教学方法全国立项就用原名称就行，即2013年英语“四位一体”高考或中考总复习教学方法课题即可。 　　邱实： 2013年英语“四位一体”中考、高考总复习教学方法全国推广立项和之前的英语“四位一体”中、高考复习教学法实验研究有什么区别？ 　　包教授：从现在开始，此教法不是实验研究了，而是推广立项了。因为经过30余年的研究和97年开始的全国15年大规模的实验，已经证实此教学方法是成功有效的，不必要再反复进行实验研究了。现在需要春华秋实了，解决目前全国中考、高考英语科这个“老大难”问题了。 　　邱实：谢谢。教师们关心较多的还有：如果立项教师按照此项目拟定的教学计划进行复习，在实际实施过程中与学校教学发生冲突，如导致计划滞后，该如何处理？ 　　包教授：教法实验的目的是为了验证这个教法是否适合教学实际，经过这么多年的大规模的实验研究，英语“四位一体”教学法以及它下面的具体方法，已被证明是可行的。任何计划都没有变化快，计划受到来自一个方面的干扰和冲击是正常的。在项目执行过程中，要留有一定的余地，一般要留出10—15天的干扰时间。英语“四位一体”高考、中考总复习教学方法的实施是在一个特殊时期，进行的是应试复习，时间非常宝贵。但是此教法项目已经为大家量身制作了操作过程和时间内容安排，是比较有把握水到渠成的。 　　邱实：另外有老师担心此课题提供的习题量数量不够，不能满足复习需要。是否须教师在课题提供的习题基础上再使用其他试题材料？ 　　包教授：课题提供的训练试题足够了，包括阅读量。“四位一体”整个过程提倡的是精讲精练，要在归纳总结的总复习课的基础上，再做训练。就我的经验证明：凡是多讲多练搞题海，学生的成绩不理想，练习做的越多，学生的成绩越差。因为学生学的是很多科目，高考、中考必须看总分，英语搞题海，抢占了别的学科时间，学生们就会放弃它。学生们做了很多的题，也抓不住重点。国际上有过实验，考试是提高不了成绩的。“四位一体”实验各个阶段提供的都是高质量的训练，老师们可以以此为主，适当用一些别的训练题。但是绝不能以练代学，以练代教，走进坏的应试教育误区。 　　邱实：另有教师咨询：2013年英语“四位一体”中考、高考总复习教学方法全国推广立项是否只允许初三、高三英语教师申报？ 　　包教授：立项可以以教研部门和学校为单位，集体申报。也可以以教研组、学年组、备课组、名师研究室和高三、初三老师名义申报。尽量减少审批程序，不用签字盖章，用中考高考验证就行了，就足有信度和效度了。不必搞那些空的所谓的定量定性的研究。教研与科研不太一样，教研是实证性的行动研究。 　　崔茂兴：好的，谢谢。还有一个问题："抓中间，促两头"到底如何抓中间，又如何促两头呢，抓和促是啥关系？我想再写一篇，就是关于这一策略的。 　　包教授：应该叫做“抓中间，带两头”，带比促好。抓就是聚焦，focus on middle-level students，带有促的意思，可以叫做promote 或者说motivate the top-students and lower-students。这里面有很大的文章可做，可以叫做教学策略或教学智慧。中国的近代传统文化，特别是极左时期的政治运动和教育革命，往往采取“抓两头，带中间”的策略方法。但是“四位一体”与之相反，似乎是反潮流，其实是符合素质教育的理念。此理念我在30年前就有了，经过反复使用，证明不仅教育教学上非常有用，在管理上也非常有效。你可以专门研究一下，写出点东西来，让全国同行分享。 　　崔茂兴：谢谢，包教授的点拨。我一下篇就是关于“抓两头，带中间”的策略的，届时会请您指点。 　　包教授：中间策略有一点像下军棋的战略战术的策划一样，要特别重视营长、团长、旅长这些中层干部的作用。一盘军棋的胜负往往取决于这些中层干部的存亡。在经济和社会管理上，有点像美国那样，重视中产阶级。中产阶级多了，国家就发展了。在教学上，中等生包括中等学习水平的学生，中上等生和中下等生，他们是一个学习集体的大多数，大约占一个班级学生的一半以上。他们的学习成绩可塑性很强，潜力很大，有的学生用功，但智力不太好或学习方法不当，有的学生脑袋好使，但是不愿意下功夫。这些学生们的积极性调动起来了，全班学生们都正能量了。整个学习的内在动力就有了，好学生后面有一大堆中等生在追赶，学差生看到了中等生受到了老师的重视，他们也觉得有希望了。全班就都带动起来了，出现了你追我赶的生动活泼的学习态势，就会出现多尖子，平均分大面积提高的局面。无论什么学生，在学习上都是共性大于差异性，抓住共性的东西并注意差异性的地方，就可以取得更好的成绩。 　　崔茂兴：今年，2012——2013又待毕业班，而且是艺术特长生，现在学生在石家庄学专业，要参加2013元月的专业测试，之后会来攻文化，包教授您给支支招，如何短短3个月分数大提升啊，仅3个月啊 　　包教授：还得用我的“四位一体”，别的方法都会顾此失彼，“四位一体”适应性很强，越差越急越是时间不够，越要打好基础。知识本身就是能力，可叫做知识能力。你当老师的有信心，有方法，让学生们有好的预期，学生信你的，就会如愿以偿。 　　崔茂兴：我明白您的意思。纯文化生的复习时间长，他们的目标是500多分乃至600多分；艺术特长生复习时间短，他们的目标是400——450分。这些差异造成在复习资料上对于艺术特长生有取舍，我觉得。就是说“四位一体”的资料 　　包教授：你这样的学生其实是容易出成绩的，他们的潜力太大了，关键是教学的环境和动力的提供，并且要给他们一个光明的未来预期。好学生劲儿都使足了，再上升很难，而这些体育艺术学生们的知识容器是空的，后劲儿很大。 　　崔茂兴：今年我刚刚送了毕业班，一个普通文化班，一个艺术特长班 　　包教授：因为高考、中考是一张卷，对各类水平的学生都是一样的，所以在教学训练的时候，要抓住中等水平。针对中等生，不能够搞差异化教学，即所谓的分槽饲养，或一对一教学，这个也是中间策略。(19:31:16) 　　崔茂兴：我的艺术特长班笔对应的艺术特长班平均分涨幅高近10分 　　包教授：艺术特长班是潜力股，成绩涨幅应该更大一些。但是使用“四位一体”，因为重视basement，所以一开始成绩见效不大，但是有后劲。俗话讲，先胖不算胖，后胖压塌炕嘛。 　　崔茂兴：那这100天里，阶段复习50天，专项复习25天，综合复习15天和模拟演练10天，这样分配时间可以吗。 　　包教授：这个时间分配可以，不要太急，稳扎稳打，步步为营，阶段侧重，其实在阶段训练的时候，不仅打好了知识基础，也进行了专项技能的训练。但是也不能够拖得太久，所以要精讲精练。另外，英语老师要学的精一点，把课内课外时间都利用上。表面不是抢时间，但是在特定时间内，教学效果好了，学生的积极性调动起来了，他们有了自主学习能力，在课前课后都做准备和消化巩固，那你的时间就是countless和timeless了。 　　强玉惠：包教授，能不能给我们高一，高二的试验老师也提供一些教学中可以使用的材料呢？ 　　包教授：你可以用英语辅导报的相应版别，ECP学生版也采用“四位一体”教学法思想，比别的报纸好一些。另外，在正常教学和复习教学当中，都可以用4P课堂教学方法。 　　强玉惠：而且在写论文时，我注意到一个叫过程性写作的教授模式，我觉得它和“四位一体”的思路很相似，所以想通过试验写作，更近一步了解。 　　包教授：写作和其它的各项技能一样，都是process，过程到了结果就有了。但是这个过程是一个long process，是一个循序渐进的知识输入、加工、内化和输出的过程。 　　杨平：我快要毕业了，中考有一项是听力，怎样提高听力？ 　　包教授：听力就是用脑、用耳解读信息的能力。到目前为止，还没有十分有效的解决办法。你能做的就是多听一些英美的录音广播，把耳朵练熟了，能够解码那些信息，听懂并理解，并能做出适当的反应。听力训练也有精听和泛听两种，精听就是反复听一些比较熟一些的内容，泛听是广泛的接收，不一定全懂。要想练好听力，需要多掌握单词和语法结构。看来你的语法不好，得突击一下。连词性和句子成分都不懂不行啊，现在离中考还有半年多的时间，一切都为时不晚，只要你努力就行。 　　杨平：我现在上初三，在英语课上老师讲定语从句，总是说先行词作定语或宾语，我想问一下怎样区分定语和宾语。 　　包教授：定语和宾语是句子当中的两个成分，宾语往往是由名词或代词等担当，跟在一个及物动词或动词短语的后面，是动作的对象。定语是修饰一个名词或代词的，往往是由形容词、代词、数词和名词担当。句子成分和单词的词性有关，是很基础的知识内容。 包天仁,包,天仁,教授,在线问答,实录,二十五, 教法研究 -1 未知 2016-03-19 17:12 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/470.html 李永大：山东一位教师说，英语四位一体教学法让我们实验教师的教学理念有了明显的转变。由以学定教向以教定学转变到三维目标中过程与结果并举再到由传统的教学模式向四位一体 李永大：山东一位教师说，英语“四位一体”教学法让我们实验教师的教学理念有了明显的转变。由“以学定教”向“以教定学”转变到三维目标中过程与结果并举再到由“传统的教学模式”向“四位一体”教学个性化转变，这些无疑是“四位一体”教学法的魅力所在。那么四位一体摆脱传统了吗？ 　　包教授：我个人认为，不要轻易的谈转变或过渡，因为什么都不容易转变和过渡的。虽然教学是动态的，但是总是稳中有变，有许多基本的原则和方法是稳定的，一些具体的做法可以求新或是创新。英语四位一体教学法本身就是中西结合的产物，不但没有摆脱传统，而且是继承了中国教育的优良传统，同时又吸纳了国外的好的教学理念和方法，也就是八个字：学习、借鉴、继承、创新。以学定教和以教定学的提法有些绕口令，我个人认为都不怎么恰当，因为教学就包括了教和学，忽视了或是过分强调了某一个都是不对的，教和学不是二元对立的，而是相互依存的，教师和学生是互动的，是动态的，但是又是相对稳定的。 　　崔茂兴：给大家分享一个运用四位一体教学法的成功案例。今年，我的一位高三学生吴顺，在我的四位一体为核心理念的三个月的复习教学中增分20多分，如愿考入重点本科大学。我教的班有一个差班，一般情况下是不会有人上本科线的。最初的班比对比班成绩差，后来一直不见起色，曾经和您交流诊断过病因，后来对症下药在最后一个月反超对比班级。再一次感到四位一体教学法的科学。总结一下主要是狠抓了落实环节：软作业。在软作业上做文章，每节课前我针对本节课内容 精心编写好几道思考讨论题，真正让学生先思考和讨论，然后组织全班研讨，最会汇总，然后强化练习。 　　包教授：四位一体重视双基的，一开始心里没底，有些发毛，没有走一步到位的综合模拟，但是结果往往是很好的。四位一体的基本原则：循序渐进、阶段侧重、精讲精练、厚积薄发。学会使用软作业是很好的一个办法。这个办法也是四位一体教法最先提出来的。高考中考总复习实际上是一种重复，但是这种重复要变成高效长效的知识的储存和应用，必须发挥学生们的主动性和创造性。老师是不能够包办代替的，是要靠学生们课内课外的总结和探索，生成和建构知识体系并应用到各项技能上。 　　崔茂兴：今年我又带高三，学生是特长生，他们基础普遍不好，到年底前主要是学专业，请提一些建议。文化课学生不重视，明年考完专业时间不多了，100天左右，该如何安排4轮复习。 　　包教授：今年我们推出2013年高考英语总复习教学方法的全国立项课题，向全国老师提供阶段、专项、综合和模拟“四位一体”解决方案，这四位的各个阶段都提供高质量的试题，向参加实验老师提供详尽的教案（教师手册），教案提供总复习四个阶段的教学方法、要点归纳辅导和答案详解。这样每个老师就可以省时省力，把更多的经历用在复习教学和学生辅导上。到目前为止这是全国第一个也是唯一的一个高考总复习解决方案，欢迎您和全国广大高三初三老师申报参加，你不但可以获得中考高考的好成绩，还可以获得全国教研课题的立项结题证书。 　　李永大：中、高考复习中，语音、词汇、语法、课本内容各有侧重点，弄不好就会顾此失彼，怎样体现阶段侧重的原则？ 　　包教授：老师应该做好老师的事，主导好教学，上好复习教学课。要发动学生们参与到教学中来，在总复习教学当中培养学生们的自主学习能力，这样学习产生了，教学的效果就大不相同了。高考总复习的时间说长也长，说短也短，在实际教学当中如果把握不住方向，没有好的理念和方法，会浪费很多的时间，很多的时候不知所措瞎忙活，结果成绩不好。所以科学复习和备考是当前高三和初三老师每个人都要面对的问题。我本人所创建的英语四位一体中、高考复习教学方法在全国确实是独一无二的，经过二十余年的全国实验，使用此方法中高考的成绩会平均提高十三分左右，大家都可以试一试。 　　李永大：《义务教育英语课程标准》（2011年版）于今年9月已在全国范围内执行，关于技能培养，只有听说读写四项，而四位一体教学法提倡五技并举，就是把翻译作为一项重要技能，为什么还有多这一项技能？ 　　包教授：所有的法律都要服从规律，何况课标乎？学外语不重视翻译，不重视利用母语，不重视两种语言文化的迁移和对比，必然是死路一条！ 　　邱实：辽宁一位实验老师问，实施中考英语四位一体教学法过程中，进行综合训练阶段时，把大量时间交给学生，让他们自己归纳总结，但这样势必会花费学生大量的学习时间，如何把握好这个度？ 　　包教授：综合训练和模拟训练阶段已经到了复习的末端，也就是到了秋收的季节，这个时候不应该让学生们用大量的时间进行归纳总结，这样有点晚了，归纳总结应该是在阶段练习期间，综合训练期间是查漏补缺的时候，然后进行模拟训练。这个程序是不能反的，否则确实是浪费了宝贵的时间。 　　查锦光：包教授好，上一轮实验已结题，关于4P课堂模式我们课题组还想进一步的深入研究，本人多年从事四位一体教学法实验，从中考复习到日常复习，再到4P课堂教学模式的研究，一路走来，四位一体教学法理论给我们平时教学帮助不少，真的要感谢包教授。 　　包教授：万分感谢查老师和你的同事们。经过几十年的实验推广，我们认为英语四位一体教学法已经成熟了，是可以作为解决现在中国英语教学所存在的困境的利器，也可以说是解决当前课改困局唯一的解决办法。所以马上我们就要高调推出全国性的国家级科研大规模立项，希望你们再次参加，为全国提供经验。欢迎查老师能够写出文字总结来，让全国教师同行分享，这将是功德无量的。 包天仁,包,天仁,教授,在线问答,实录,二十四, 教法研究 -1 未知 2016-03-19 17:12 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/469.html 张亚勤：我想请教下，过几天就开学了，我带初三，初三的任务比较重，讲完一册书还要进行中考复习，您能给我提些建议吗？ 包教授 ：有两个办法，一是快一点讲初三上学期的课， 张亚勤：我想请教下，过几天就开学了，我带初三，初三的任务比较重，讲完一册书还要进行中考复习，您能给我提些建议吗？ 包教授 ：有两个办法，一是快一点讲初三上学期的课，再在明年下学期抢出一些时间，在三月中下旬，不晚于四月初开始进行中考总复习；二是在开学的时候，边上新课边进行复习，把初一初二已学过的东西巩固好。这样在中考总复习的时候就会省时间。 lsxemily ：包老师好！初一语音教学时是否应该兼顾教材最初的日常用语学习？ 包教授：要兼顾，但是重点是语音，要聚焦音标和字母大小写这一百个符号的掌握，同时学一些日常用语，学一些单词。国外的原版教材初学者是要再掌握这一百个符号，再上第一课。俄罗斯和罗马尼亚这些教材开发比较好的外语国家，英语教材的编排也是这样，封二和首页就是这一百个符号。课文和单元内容里是没有字母和音标的教学的，不像中国中小学英语教材那样少慢差费。   lsxemily：教材没有语音学习的系统安排，我在接手每个初一时，都先学完字母音标，基本的拼读知识后再开始教材的学习，但语音的学习往往比较枯燥，有些学生更愿意学单词句子，所以不知怎样安排最合理？请包教授提点建议。 张亚勤：谢谢包教授，那我该如何利用英语辅导报辅导学生中考总复习呢？ 包教授：届时你可以用英语辅导报初三版和2012年中考英语总复习手册，这是目前为止全国最好的中考英语总复习材料，都是用我的英语四位一体中考总复习教学方法编排的。手册为老师提供详解的答案。可以向英语辅导报社发行中心预订。手册提供中考英语阶段训练、专项技能训练、综合训练和模拟训练的讲练内容，全面总结归纳训练语音、词汇、语法、课文知识，系统进行听说读写译的专项技能训练，并提供中考英语综合和模拟题，不管你用什么教材，都可以使用。 张亚勤：这么多资料，我这就记下来，相信一定能提高我的英语教学成绩！ 包教授：我刚才说过，要聚焦语音，把那一百个符号解决了，此时兼顾一点词汇和对话是可以的，但是不要太多。 lsxemily：学单词的话，单词就是日常用语里的，跟正在学的语音知识不合拍。要要求掌握单词句子，课堂上必然要花时间，就会觉得一节课学不了多少语音知识。这样就会觉得语音知识开学了好久都上不完，无法早点进入正常的学习。你觉得需要在最初的语音学习阶段让学生掌握一些常见的字母组合的发音规则吗？你所说的100个符号的问题包不包括这个？ 包教授：不包括这些，其它那些语音的知识内容，如拼读规则、单词重音和句子重音、连读、弱化、浊化、意群、升降调等，以后再处理。 lsxemily：就是指100个符号的认读问题？ 包教授：对，不要把简单问题复杂化了。解决了这一百个符号就是一个阶段性胜利，学生们就是开了一个好头，为学生们打好了拼读能力这个学习能力的基础，以后他们才可以有lasting development。 lsxemily：字母在单词中的发音问题也以后再学？ 包教授：对，先解决字母、音标问题。以后在单词和句子的学习中再解决字母音标应用的问题，也就是具体拼读的问题。 lsxemily：哦，我以前解决了点应用问题才进入的单词句子的学习。 包教授：要结合单词和句子的读音和拼写的实际情况，才能解决字母音标的应用问题，而且是要逐渐的解决，怎么能够反了呢？在此期间，可以搞一点单词字母游戏，学字母歌，教一点字母缩写词等等。这样可以结合单词来巩固字母音标的教学成果。 lsxemily： 我以前在学了音标的读音后，让学生练习读有规律的单词，以掌握字母音标的应用问题。单词不要求学生记中文，只要求会读。 包教授：那怎么能行呢？记住一个单词就要记读音、拼写、意义也就是汉语意思、词性和用法。 lsxemily：哦，我错了？谢谢包老师！ 包教授：也不能那么讲。纵观全国的中小学初始阶段的英语教学，在语音词汇语法这三大语言知识的处理上有严重的问题，应该聚焦这些语言形式，以循序渐进和阶段侧重的方式处理语言基础知识。 qiangyuhui：平时我针对我的学生音标语法等不足 给他们循序渐进的补充这方面的知识。成绩也有了提高 可是我不能确定我写论文的方向。越学习我越体会到自己在理论方面的欠缺您在这方面能不能指导我一下。 包教授：4P教学法是从国外的3P教学法学习借鉴过来的，3P教学法在国外仍然是主流的教学法。4P教学法除了一节课当中的四个步骤以外，在内容上和教学形式上都有创新，都有中国因素，大家可以慢慢的体会。 qiangyuhui：那我写课堂的语音教学可以吗？ 包教授：你是高中老师，写语音方面的内容是不是远了点？ qiangyuhui：我也觉得是  在语音和写作方面 我其实都准备了好多资料。 包教授：如果和教学结合的紧密一点，还是写写作好，现在在中国、在全世界无论是母语还是二语还是外语都出现了读写危机。怎么把听说和读写结合起来，怎么把读写链接起来，互相促进是个很急迫要研究解决的课题。 包天仁,包,天仁,教授,在线问答,实录,二十三, 教法研究 -1 未知 2016-03-19 17:12 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/468.html 张亚明：我班级有29个学生，现在的问题是两极分化严重，9月份就初三了，我应该采取哪些行之有效的措施呢？90分以上8个，不及格的9个，60-70分之间只有2个。现在在编写复习提纲，请 张亚明：我班级有29个学生，现在的问题是两极分化严重，9月份就初三了，我应该采取哪些行之有效的措施呢？90分以上8个，不及格的9个，60-70分之间只有2个。现在在编写复习提纲，请问包教授，我应该进行哪方面的侧重呢？ 包教授：你班学生成绩的分布是很不正常的，两头大，中间小。现在你需要把不及格的变成中等生，扩大中等生的队伍。你下半年初三还要正常上课呢，中考总复习应该在明年春天进行。现在有必要做那么早复习提纲吗？   李永大：有教师认为，课堂要为学生创造良好的语言输出环境，我国的英语课堂通常是班大人多，学生常常把教师看作课堂的领导者，只愿意做倾听者，这在口语教学中是一定要避免的。这种观点对吗？ 包教授：班大人多这是中国特色，越好学校越好老师，班额越大。但是班大人多照样可以获得好的成绩，班级授课制本身就要有相当的学生数量。老师针对大部分学生进行教学，同时照顾不同学习风格的学生，关注学生的个体差异，照样可以获得很好的学习效益。   张亚明：包老师我想再问个问题， 我是一个新教师，有些老教师说，学生就是演员，学生在充当演员的过程中学会知识，掌握技能，您觉得是这样吗？因为现在上课都是学案式的，老师的主导作用我感觉自己发挥不出来，很难控制课堂。学习好一些的倒是没问题，但是那些差生，我不知道如何下手来提高他们的成绩，他们也不愿意表演。 包教授：学案式教学很糟糕，加重了师生负担，也体现不了教师主导学生主体。学生就是学生，学生和老师都不是演员，学生是演员这种说法是没有道理的。老师要当好老师，传好道授好业；学生要当好学生，努力学好科学文化知识。现在教育界有很多雷人雷言雷语，把老师和学生们边缘化了，是不对的。干嘛老让学生表演呢，让学生们理解掌握了知识和技能就可以了，检查他们的学习情况可以通过提问的方式，也可以通过纸笔测试的形式。最好不要学了什么东西就立即让学生们输出，让学生们表演，这样会使学生们处于risk-taking状态，上课感到恐惧和焦虑。这也是学习策略之间接策略非常重视的一个问题，现在一些学者过分强调can do，use，learning by doing和做tasks，给学生们造成更大的困难，产生两极分化。   张亚明：请问包教授，对于那些基础差的学生，缺乏自主学习能力，课前的预习任务根本完不成，这样上课的效果也很不好，我该如何培养学生学习英语的兴趣，做好预习这一环节呢？ 包教授：那就帮助这些差生做好预习，上课慢慢的带他们从基础做起，教会他们学习能力。不要过分强调自主学习，没有学习能力是不能自主学习，要多强调自觉学习，差生要多投入些时间和精力，老师要多给一些帮助和鼓励，这样他们才能赶上来。要相信每个学生都能学好外语的，而学习兴趣是需要通过学习的成功慢慢的激励和培养出来的。不要学那些把英语课堂搞的乱七八糟的花式英语教学方法。英语学习的方式首先要让学生们engagement，也就是让学生们involved in 你所设定的教学目标和内容。这样学生们才会有exploration，然后学生才会有transformation，然后才是presentation and reflection，这就是learning process。   莫耀裾：现在我的实验已经结束了，这个结题的论文还不知如何下手，请教授指点。我参加的是中考复习课题。 包教授：有什么写什么，有经验写经验，有体会写体会，有成绩亮出来，有教训就总结。结题报告要实事求是，不必说大话空话套话，也不必要抄这抄那，理论联系实际最好。   查锦光：现在教育界普通存在一个现象，每个学校都 办有重点班，就是在初一或高一入学进行内部招生考试，将前100名的或200名的学生分成2到6不等 的几个重点班, 一般的话学校都只重视这些班，其它普通班也叫差班一般很少管。我们这里重点班有不同的叫法，阳光班，小班，生本实验班，理科实验班，等等，实际都是重点班，成绩好的智力强的学生放在一个班。我个人认为，教育要平均发展，还是不办重点班好些。 包教授：这种现象已经有几十年了，重点校，重点班，各种不同的叫法都是一回事，把学生早早的分成三六九等，这是非常违背教育规律的。我本人一直坚持反对这样的所谓因材施教，我认为每一个学生都是可教的，都可以成才的，有的智力很好，有的有多元智能，文化课学的不好，其他的会很好，社会需要各种各样的人才。我在中学教学和在大学教学，直到在大学当校长，我都看到不同的学生有不同的学习方法，他们都可以成长起来，成为对国家有用的人。 查锦光：人的智力各有差异，有些普通班学生一天到晚在班上睡觉，你说的太对了，我也一直这样认为.将学生分成三六九等容易挫伤他们的学习积极心和自尊心。 包教授：其实这些普通班的学生有很多会有出息的，在普通班能够坚持上学就挺不容易的了，他们受到更多的歧视和打击。以后他们会坚强起来，会珍惜得到的机会，会为国家做出更多的贡献。分数固然重要，但是分数确实不能说明一切，现在有一种叫做中等生成才论的说法。   莫耀裾：教授说的也是我现在正在遇到的问题。只是现在现行的教育评价体系都是只是看结果，不看过程的。所以现在我这里的学校，每校都有重点班。初一新生招生都在进行肉搏战。 包教授：这是个态度问题，如果我们不关爱所谓的学差生，我们的教育就不是好的教育。教育工作者首先要有爱心，爱每一个学生，这样学生们才尊重你，你的教学才会有更大的成效。我教的一辈子书，从75年1月份开始到现在，我和差生的关系比和好学生的关系更好，实际上他们毕业以后差生更尊重你，忘不了你，而那些成绩好的学生，总认为是自己聪明用功，并不感谢老师。现在教育确实出了问题，我们这一代从文化革命中过来的人非常担心再出现文化革命时期那种状况。中国的教育在方向上出了问题，急需纠正。中央已经看到了这一切，制定了纲要，但是落实不下去。现实的课程改革与纲要唱反调，特别是在学科教学方面，基本的理论和方法都是错的，违背了中国的国情教情学情。所以在教育的问题上，应该展开大讨论，以达到正本清源的目的。 包天仁,包,天仁,教授,在线问答,实录,二十二, 教法研究 -1 未知 2016-03-19 17:11 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/467.html 李永大：现时一个热点问题。有的学校要求教师一节课讲授不能超过8分钟，否则就不算是优质课。其余时间要让给学生。请问，教师一定要这样做吗？这是新课改的理念？ 包教授：绝 李永大：现时一个热点问题。有的学校要求教师一节课讲授不能超过8分钟，否则就不算是优质课。其余时间要让给学生。请问，教师一定要这样做吗？这是新课改的理念？ 　　包教授：绝不是。教师讲多讲少要看课型和内容，如果这节课是上新课，而且主要是学习新的知识，那么教师的讲授讲解时间会多一些；如果这节课是复习课或是训练课，那么老师讲解的时间相对要少一些。但是无论什么课型和什么学习内容，主要的课堂活动都是师生的双边和互动。老师讲多讲少要看学生们理解掌握的情况而定，讲授的时候完全可以采用启发式，可以边讲边提问。讲课的时候不一定要照本宣科，可以循循善诱，引经据典，妙趣横生，举例说事，举一反三……。讲课的时候，学生可以随时提问题，看到学生们厌烦了、摇头了、困倦了、溜号了，老师就要改变讲课的方式，就要穿插着提问，就可以做点小活动，不要硬灌硬讲。但是，硬性规定十分钟八分钟是非常不好的，老师要精讲，就是该讲的要讲，不该讲的不要讲，讲的让学生明白，而不是让学生们越听越糊涂。 　　lsxemily：只有一周的时间，如何进行初二的期末复习，使效率最高？是走词汇这条线，还是语法或者话题这条线好些？ 　　包教授：你好！还是要以语法这条线为好。因为语法就包括了词法、句法和惯用法。将词汇和话题都包含进去了。语法本身就包含着功能和意义，所以以语法为纲是对的。但是即使以语法为纲，也应该采用归纳式，因为是复习，和平时的上课不一样，平时的上课多用演绎式效率更高。我说的归纳式就是看这段时间的教学有多少个大的语法项目，还有多少个短语和习惯用法，以它们为线索，横着进行归纳复习，老师可以把这些内容编成练习题的形式，先让学生做，后总结；也可以先介绍一下再让学生们做练习，然后再总结归纳。这样效果会更好一些。在复习的时候尽可能的避免太多口语化的东西，也就是尽量减少非正式英语的使用。这样学生们学的知识都是有用的，这些知识随时都可以使用，所以不用话题。如果学生们的水平普遍很高，可以用话题作为牵线，那么学生们可以归纳此话题要用什么形式内容来表达，这样学生们就是在使用以前学过的知识来进行输出。 　　李永大：包老师您好，您同意外语教学可以是双语教学，但不是双语教育，这两者有什么区别？ 　　包教授：这是一个基本概念问题。bilingual teaching 和 bilingual education 有人都叫做 bilingualism， 指的是一个东西，就是双语教学（教育）。但是我认为前者指的是用两种语言进行某一种语言的教学，也就是目的语（TL）和母语（L1）并用，尽量多说目的语，适当使用母语和翻译手段，目的是学习目的语。而bilingual education是指双语教育，指的是在一些多元文化国家，即移民国家对外来移民特别是青少年进行的初始教育，一开始多用母语，逐渐地增加目的语的使用，用一两年的时间最后达到完全使用目的语来教学，而母语还可以保留会说。这种教学以学习语言和某一学科知识为目的，和双语教学不一样，双语教学是为了学习 a foreign or a second language 为目的，这样学习外语或二语效果并不比双语教育差，而在中国学习一门外国语必须要采用外语教学的方式，在外语教学中，可以使用双语。 　　lsxemily：平时的上课，有很多人的观点是采用归纳式好些？你如何看现在提的很多的"有效教学"与"高效课堂"？ 　　包教授：归纳式，是大家普遍使用的教学方法，在演绎当中也要有归纳，但是只有归纳没有演绎比较浪费时间。在正常的课堂教学当中，应该是演绎和归纳交替使用，两者任何一个都不要偏废。现在中国的中小学英语教学的主要问题之一就是只提倡归纳，而反对演绎，过分的强调top-down，贬低bottom-up。 　　查锦光：大家好，本人是四位一体的多轮实验教师，感觉4P课堂就是现在的课改模式。上周本人专门去了安微省的霍邱县看了一下郭思乐教授的生本课堂模式。你了解郭思乐教授的生本教育吗？现在好像比较流行呀，人民教育杂志登了好几期，上周听了他们的英语课堂模式课，感觉与我们的4P模式差不多，前置练习其实就是第一P。不知是否正确，想请教一下？ 　　包教授：有效教学和高效课堂实际上都是李炳亭所鼓吹的杜郎口先学后教的学案式教学模式。现在在全国比较疯行，我是非常不赞同的，这些所谓的新课标模式，打着人本主义，学生中心的旗号，实际上与素质教育和课程改革是背道而驰的，应该引起全国教育界的高度警惕。郭思乐我不知道，但是你说他采用"前置练习"是不是和先学后教一样啊？凡是搞题海战术的增加学生负担的任何教法都不是好教法。 　　李永大：我听说，生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。 　　包教授：这是个似是而非的悖论，实际上是儿童中心主义的说法，不值得一驳。这种说法还是一点论，过分强调学生和学，岂不知教学本身就包含了教和学。过分强调后者是不行的，似乎是颠倒了教学的规律，使教育和教师放弃自己的责任，这样的鬼话现在大行其道，大家要防着点。 　　lsxemily：我也觉得他们就提倡归纳，发对演绎，我在参加的PTS培训也是这种观点。 　　包教授：学习归纳法也不是不对的，但是只强调归纳法肯定是不对的。教学除了这两个"法"以外，还有对比分析法等别的方法。在复习课和中高考总复习的时候，多采用归纳法更好一些。学生们要掌握归纳总结能力，这是一个非常重要的学能。每节课都有很多的归纳总结，在一节课结束之前，第四个P就是归纳总结，在此基础上才能production。 　　包教授：你的PTS培训是多长时间？是全英的吗？ 　　lsxemily：是全英的，现在就进行了三天的导入培训，接下来的假期是网上学习，下学期再有面对面的培训，这个过程为期一年。是整个过程为期一年。 　　包教授：培训除了教法理念以外，有没有语言知识和技能的培训？ 　　lsxemily：也有。初步感觉与在Brighton University的课程有很多想通的地方。也与我市30名教师到英国的Plymouth 进修3个月的课程有很多相通的地方。 　　包教授：你是出国留学项目的老师？外国老师他们属于NESTs，与我们NNESTs不一样，我们的语言相对差一些，所以教师培训要以语言为主，教法理念为辅，要特别小心外国人主导的培训的理念容易误导我们，有些方法可以学用，有些方法可以批判借鉴的学，千万不要搞拿来主义，照抄照搬，容易水土不服，反受其害。 　　强于辉：我的学生现在准高三了，可我发现他们不像以前一样认真学英语了。原因是作为文科生他们要背的东西太多了。语文老师布置任务多，有是班主任，所以他们有点忽视英语了，请问我该怎么办？我给高中生讲音标，他们这方面基础薄弱，也有一部分学生搞不懂。我试验的课题是4P教学法应用与课堂教学，可我觉得理论方面我还是不太掌握。 　　包教授：第一，你发动一些学生报外语专业，这样可以兼报文科，升学的把握更大。报外语专业的学生不一定外语特别好，这样就可以把一部分学生学习外语的积极性调动起来；第二，你要学会利用自己的教学时间，一定要精讲精练，讲的练的都是"点"，就是重点难点疑点考点，课堂上一定要多提问那些不爱学外语的学生，监督他们学习。就我的教学经历，无论是文科还是理科学生，在高三的时候，大半都开始放弃或忽略英语学习，因为别的学科的老师可能更加强势，别的学科的教学和训练内容更加实在具体，而英语的练习和考试选择题太多，给学生们太多的投机取巧的机会，所以老师在上课和训练的时候，就得要实实在在。这里面有很多教学策略和技巧的问题，也有政治思想工作的问题，但是最主要的就是你要爱学生，为学生负责，要感动学生，这样学生就觉得老师对他们好，尊重他们，不学不够意思，这样就变成学生乐学。从自主学习变成了自觉学习，那样学生的成绩还能不好？ 　　强于辉：我太同意你的观点了，平时我也是这么做的。可是高考后，语文老师就任务多，他们也开始忽视英语，我就觉得我得改变策略了。 　　lsxemily：我在进行小学英语教学时，给学生讲重读开闭音节的知识，当堂课他们能拼读很多单词，但在以后的教学中，我发现他们对什么是开闭音节并不清楚，在不提醒和没有音标的情况下，他们也常会读错单词，让我很沮丧。同意你的"培训要以语言为主"，我们最差的就是语言知识和语言技能。 　　包教授：这个问题很普遍也很正常，学生们需掌握的是拼读能力，拼读能力有很多的要素，其中开闭音节就是一个，这个知识或是技能需要潜移默化的掌握，绝对不是一蹴而就的，所以老师在平常的时候，对单词、对句子，在听说训练的时候，都要重视开闭音节的问题，这样学生们记单词就快，发音就准，也会有语感，学习英语的效率也就高了。也就是说，老师要把显性知识变成隐性知识，让学生们真正学会并使用了知识，也就是把知识转变成能力了。 　　强于辉：我让他们每周背诵一篇英语作文或者英语短文改错，六个动词不规则过去式和分词形式。 　　包教授：我个人的实验证明，无论是什么老师，谁要是这样抢学生，搞题海，都会没有好果子吃，最终学生们会非常厌烦他占用了太多的时间，而不顾大局。学生们心里是有数的，时间是有限的，任何一门课程的单打独斗，都不会使高考的总成绩提高，反而是这个学科影响了别的学科，最终使学生们不愿意学习这个学科，甚至厌恶这个老师，所以这个老师就一定是会适得其反的，费力不讨好的，他的学科成绩往往是最差的。所以说你要学做一个聪明的lazy teacher，轻松的获得好成绩，这个时候方法就起作用了。 　　强于辉：所以我参加咱们的试验，就是希望能够事半功倍，科学合理的使用自己和学生的时间。 　　包教授：我在当老师的时候，从来不像你这样做，强迫学生们死记硬背这些成段成段的东西。这样学生们会非常厌烦的，学生们会应付你的，这种死板的方法最好不要用。你只要要求学生掌握核心的基础知识和基本技能，他能够在此基础上举一反三才行。你这种方法是低年级用的低级方法，在高年级的时候，除了记忆更多的是理解。 　　lsxemily：向课堂要效率是最重要的，精心备课，用自己扎实的语言功底征服学生，这才是我们老师追求的。 　　包教授：这样的问题也不是不可以问，什么问题都可以问，但是提问题确实是有技巧的，不同的问句形式、语气和选词都非常重要。一个好老师上课要不拘一格，生动活泼，也要严谨些，要用自己的知识魅力来打动学生。 　　强于辉：同时也使自己的理论水平提高，我坚信，教学法理论方面的学习能够促进英语老师快速成长。是这样的？我首先给他们讲解了作文的模板，思路和知识点，再让他们背诵，默写，完了再让他们自己分析，仿写。短文改错是我们省的高考题型，他们做的特别不好，所以我也是先让他们自己做，我再分析，然后让背诵，默写，再让他们自己分析。看来是我自己的方法存在问题了。 　　包教授：教学法理论的学习是要有选择的，现在流行很多理论，很多的教法教材都是rubbish。他（她）不教你学好，而且教你学坏，所以要十分谨慎挑选。关于作文训练的方式，可以多样，但是一定要以词汇语法，也就是以语言形式为基础，通过读写链接的训练，来培养写作能力。作文主要是写长一些，写的内容精彩一些，语句结构精确一点。 　　李永大：现在有一种倾向：英语阅读教学中，老师一味地要求学生跳读、略读，看懂大意即可。这种做法实际是让学生泛读课文，课堂上只能以速度快为标准吗？精读怎么就销声匿迹了？ 　　包教授：教学生阅读只叫学生快读、跳读、略读、粗读、泛读，就等于没教，就等于欺骗学生。阅读一定要以精读细读为主，泛读为辅。也就是说要以分析型的阅读为主，通过阅读既学到语言，又获得信息。 包天仁,包,天仁,教授,在线问答,实录,二十一, 教法研究 -1 未知 2016-03-19 17:10 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/464.html 李永大：有教师询问，复习过程当中，4p教学法可否适用？时间如何分配？ 包教授：那要看是中考总复习，还是高考总复习。无论是中考还是高考总复习，四位一体都可以使用，高考的 李永大：有教师询问，复习过程当中，4p教学法可否适用？时间如何分配？ 　　包教授：那要看是中考总复习，还是高考总复习。无论是中考还是高考总复习，“四位一体”都可以使用，高考的时间很长，大约有1年的时间，用“四位一体”可以复习得很细，中考大约有100多天的时间，按照“四位一体”也可以做到位。其中第一位“阶段练习”也就是基础知识的归纳、复习，高考应占150-200天的时间左右，中考应占有1个半月时间左右，也就是说占整个中、高考时间的一半。专项技能、综合训练和模拟训练占一半时间。这样做改变了过早进入综合模拟，使中等生和学差生有“东山再起”的机会，使学习好的学生把基础打得更牢，可以获得高分。复习课和新授课都可以用4P的课堂教学方法。在实际教学中，复习课的归纳和训练的时间更多一些，新授课的演绎式的讲授要多一些，复习课的第一P，也就是准备应该做得更好一些，学生们因为是复习以前学过的东西，所以他们自主学习归纳要做得更多一些，而上新课时，学生们是学习新的知识和技能，他们的准备是熟悉将要学习的东西，不必像学案教学那样，什么都会了，什么都掌握了，只到课堂上去展示，这样学生们学习的更省力，效果会更好一些。 　　李永大：有一种观点，弱化教师上课的功能，不仅能让学生学会，而且学得更好。您同意吗？ 　　包教授：这是错误的观点。教育大针，教师为本。教师的教书育人绝不能弱化，教师的教书育人的主战场就是课堂。强调学生中心和教师中心，都有些偏颇，现在国际上比较认可的一种教育理念，不是教师中心或是学生中心，而是以学习为中心，英语讲叫做learning-centred。在learning-centred这个理念当中，各个不同的教学阶段和学习内容，教师和学生的作用有所不同，比如说，在低年级的初始阶段，要多一点teacher-centred，教师要多示范，讲清要领，讲懂意思，要让学生们再模仿、重复。高年级的学生，学生们的认知能力和自觉性比较高，又有了基础，所以要多一点learner-centred，也就是student-centred，要让学生们多归纳、多自主学习，教师不要什么都灌、喂给学生。但是无论低年级还是高年级学生，教学当中都要培养学生们的质疑精神，让学生们提问题，通过师生的互动、研讨，来搞懂、搞会。所以在教改当中不要走任何极端，而是要走折中，或者是优选的路子。（18:38:33） 　　李永大：《导学案》多重视“学什么”的设计，而对“怎么学”普遍有所忽视。这里的“怎么学”更侧重于学习方法。学法指导的缺位已经成了《导学案》的“死穴”。难道导学案就不对吗？依据2011年版课程标准，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。似乎是先有语言技能，后有语言知识，学习者学习外语也是这个顺序吗？新课标要求教师采用各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径。我觉得任务型更多地强调了结果，重视输出，在强调过程方面做得不够。您怎么看？ 　　包教授：你说的对。任务型教学也就是TTT（Test-Teach-Test，或者是Task-Teach-Task）。这种教学路子，实际上是强交际法（CLT）的升级版，强调using to learn或者是learning by doing，是一种实用主义的急功近利的教学路子。它强调的是输出，是结果。新课标要求教师采用各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径，这种说法是自欺欺人的。在国际上、在中国，任务型教学法已证明是失败的，为什么还要这么执迷不悟的试错呢？ 　　李永大：在一个班级里，有愿意主动提问的学生，也有总不提问的学生，针对这两种学生要采取什么策略更有效？ 　　包教授：学生一般都分成两大类：一种是内向型的，内向型的学生一般都是比较场依赖；一种是外向型的，比较场独立。学习外语在初学阶段，外向型的学生们一般学得比较好，但是长远看来，内向型的学生们可能成绩会更好一些。但是在教学当中，老师要激励和发动各类学生们参与到教学活动当中。老师要尽量使那些内向型的学生们，多积极的发言，使外向型的学生们多静下来思考，但是积极主动的、自主的学习、思考是每个学生们都应该具备的自主学习能力，这是需要老师训练和培养的。所以老师在教学当中就是要发动学生、激励学生们多提学习当中的问题，要求每一节课、每一天学生有问题都要提出来，大家研讨，老师可以解答，也可以让学生们讨论解答。老师可能解答不了学生们提出的各种问题，这些问题就是教学的重点、难点和考点。所以说教学中就怕老师一言堂，学生们提不出问题，好像学生们都懂了，实际上是处于懵懂状态，学生们对所学的知识似懂非懂，一知半解，在英语学习上，常常会出现“石化”现象。 　　李永大：有一种说法，英语教学的目的是用英语做事，那么在课堂外学生们如何用英语做事？ 　　包教授：这种说法也是一种似是而非的说法，即把交际当做aim又当作means。是一种实用主义的说法，即把语言当做一种行为习惯。这种说法也是直接法和任务型教学的理念。实际上，在学校学生们要以学为主，也就是以学习为主，并不是以做事为主，学习好了是为了以后更好的做事。就英语学科而言，在学校课堂教学的环境下，是没有用英语实际做事的实际需求和必要。课上、课下的英语教学活动，可以用英语来进行，必要时也需要用母语来帮助，但是使用英语或者说用英语来做这些教学上的事，也是英语学习，也是为了学好英语，这些教学的英语活动和课外的、实际的英语活动是有区别的，前者多是模拟的，大半不是真正的英语交际活动，和真正的用英语做事是有很大区别的。所以不要把目的和手段相混淆，最后欲速而不达，影响了教学。 　　邱实：复习课和新授课两种课型中，4p教学法的4个p时间分配是完全一样的吗？ 　　包教授：《导学案》和“四位一体”教学法的准备是不一样的，是做过了头，让学生都自学会了，还上什么课？上课本身就是一个教学过程，这个过程不用上课就完成了，岂不是怪事？苦得都是学生。至于说内容和方法，两者都很重要，内容就是what，而方法就是how，想要过河就得解决桥或者船，教师在方法的指导上，应该尽心尽力，这样学生们就会省时、省力。〈导学案〉本身就是繁锁哲学，搞得是题海战术，让学生们费时费力，这在教育、教学上是不科学的。 　　邱实：有教师问：阅读理解的分值在英语考试中占有很大的比重，由于课堂时间有限就需要学生加大课外阅读量，学生如何在可支配给英语科目的课余时间内选择合适的阅读材料？这些材料学生应该怎样学习？是不是应以泛读为主？ 　　包教授：阅读是学习的重要途径，阅读理解占分比重比较大，是自然的。但是想要把阅读这项技能搞好，必须精、泛结合，在正规的课堂教学当中，要以精读为主，在课外、课后要以泛读为主。精读主要指的是把课本，主要是课文内容掌握好，泛读指的是各种题材、体裁的文章都要读一些，要有一定的量。现在的问题是精读不精，泛读不泛，特别是没有多少好的精读、泛读材料，师生总喜欢以量取胜，结果读了很多的文章，做了很多的阅读训练，结果阅读理解这项技能还上不去，见了成块的文章总是心慌。原因是文章的选材不是原汁原味，阅读的方法有问题。现在老师凡是上阅读课的时间总是教学生们略读、快读、至上而下、读懂大意、囫囵吞枣、选择对错，而缺乏至下而上的语篇句子分析、关注细节、关注结构、关注词语形式，从中读懂作者的本意。所以阅读理解成绩总是上不来。 　　邱实： 请问教育部最新公布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》与十年前的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》有本质的区别吗？ 　　包教授：新公布的课标的文本我还没有来得及看，但是课标征求意见稿我看过，我个人认为可能还是老样子，换汤不换药，或许是雪上加霜。 　　邱实：有老师认为：学生在课外进行自主阅读时应尽量选择带有问题及选项的材料，这样学生阅读后通过自己做习题就可以帮助阅读内容的理解，并且也可以判断自己的理解是否正确，从而深化对阅读内容的领悟和记忆。这种做法是否正确？ 　　包教授：这个知识和技能的顺序排列的肯定是值得商榷的。技能是在知识的基础上，才形成的，技能是对知识的应用，技能达到一定的熟练程度，才能形成综合运用能力，这是规律和常识。如果新公布的课标仍然按照这个顺序，那就是执迷不悟了。另外，情感态度、学习策略和文化意识是虚的东西，是不可量化的东西，不能放到知识和技能一起来作为教学目标，很多学者对这些问题早有质疑，新课标不改说明它的理念并不新。 青岛,天仁,文化传播,有限公司,李永,大,有, 教法研究 -1 未知 2016-03-19 16:41 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/466.html lsxemily：评讲试卷时，是该主要是老师讲还是让学生来讲好些？ 包教授：如果平时你已经训练出多让学生们来讲解，现在也可以。但是，一定要研讨式，老师要控制好局面，不能浪费时 lsxemily：评讲试卷时，是该主要是老师讲还是让学生来讲好些？ 　　包教授：如果平时你已经训练出多让学生们来讲解，现在也可以。但是，一定要研讨式，老师要控制好局面，不能浪费时间，主要采取老师归纳讲评的方式，老师要摸准学生们的主要问题，一针见血的指出来。然后，把这些常见的问题，在下一次综合或模拟训练时设计进去，让学生们再体验一次，真正理解掌握了就行。 　　liyongda：英语教师应该做到"三个不讲"，"凡是学生已会的知识不讲；凡是学生通过自学能够掌握的知识不讲；凡是通过讲解仍难以搞懂的知识不讲"。如果都持这种观点，那么教师到底讲授什么？ 　　包教授：这三个不讲不应该这样讲，其实就是封老师口，不让老师讲，这是毫无道理的。我个人认为，该讲的就要讲，不该讲的就不要讲，至于说学生们会不会或者是通过自学可以会，或者是讲了他也不会的东西，老师还要讲，但是要有针对性，要有度，要精讲，要有启发性。无论是原理还是举例，都要恰到好处，教学主要还是靠老师教而不是学生学，而不是反之。那种巅覆课堂的课堂风暴，实际上是歪理邪说。 　　lsxemily：谢谢包老师的回答。对于李老师的问题，我也有相同的疑惑：比如学生已经会的不讲，在一个班里，总有会了的学生，和还没有会的学生，照顾谁？ 　　包教授：这个老师说得对。该讲的一定要讲，这是老师的责任。但是老师不能够从头到尾一个一个的讲，或者是搞炫耀，或者炫技，要留出时间让学生们提问题，搞一点训练，让学生们真正弄懂、掌握。不能够从头到尾一个劲地讲。 　　曾兰：包教授：现在教材的编排，我们用后怎么教出的学生没以前的学生知识特别是语法方面过得硬。教学主要还是靠老师教，我在洋思中学观摩的那些课感觉老师基本上没在课堂上说几句话。 　　包教授：现在教材都是这个毛病，多元、隐性、绕弯，就是不系统，不让你明白，不让你一学就会，这就需要老师灵活的、创造性的活学活用，甚至是改造教材。教材上的东西不一定按照顺序讲，不一定按照教材里那么做，不一定什么都要教，教材上的练习也不一定都做，老师要重组这些知识内容，再呈现给学生，让学生们能够走上捷径，这就是老师的本事，或者说老师要有教学艺术。比喻说语法，现在的教材支离破碎，根本不系统，不是以语法为纲，所以要靠老师总结归纳，让学生学到系统的语法知识，否则，学生们是很难获得好成绩的。 　　lsxemily：现在的导学案什么的还是很流行，似乎只有这种方式才是课堂改革，包老师怎么看？ 　　包教授：我不赞同导学案。那种先学后教实际是大大增加了学生们的负担，上课老师不讲，学生们讲，学       生们的表演都是事先准备好的，如果各科都这样做，可坑死学生了。那些所谓的课改典型，主要还是靠加班加点的题海战术，是和课改精神相悖的。 　　lsxemily ：据说仁爱教材进行了大的改动，我们下周区里组织培训。 　　包教授 ：怎么改动也是基本理念没有变，换汤不换药。实际上全世界的英语教材，十多年前早就变了，我们所说的新教材实际上是国外二十年前的东西，早被国外的课改改换成以语法为纲、聚焦形式的教材，可惜我们中国师生恐怕十年内见不到这样的东西了。 　　曾兰：对，那上课的几位老师就采用的李老师说的导学案，但有时感到为难，不知那个度应在哪？那那些专家们为什么还让全国的老师去学习，明知学生学得已很累了，还让他们上课。 　　包教授：中央分管教育的政治局委员刘延东，去年年底去过某个先学后教课改典型学校，但是没有表态。各地教育、教研部门课改遇到瓶颈，四处讨药方，有病乱投医，是历次改革都出现的现象。实践证明任何理论、任何典型都有它的背景和存在的条件，包括国内外的经验，都不能搞拿来主义，移植或照抄照搬，都要学习那些有意的东西，根据自己的实际，因地制宜。 　　lsxemily：包老师，修改后的课标和修改前相比，有何主要区别？ 　　包教授：十年以后，新颁布的所谓课标有变和不变，总地看，还是执迷不悟，一错再错，第一个变化就是课改的三大理论，即后现代主义、社会建构主义和儿童中心主义，不公开提了，但是，在外语教学当中，淡化工具性，强化人文性了；第二个是双基仍然是反的，又加上了基本活动，基本思想；三是强调做事用英语完成任务；第四是改变教师中心的教学模式；第五继续提倡任务性教学的途径；第六小学降低了词汇量，减少了话题，也就是降低了难度，总的看，这个课标在具体操作上还有很大难度，还有很大改进的余地。 　　judy355：包教授，您好！请问对于我们小学农村英语教学中，学生水平相差较大，作为我们教师来说应该怎样才能缩小他们之间的差距？ 　　包教授：小学一开始，利用两周左右的时间把握48个音标和26个字母的大、小写共100个符号要教会学生，然后进入词汇、句子，让学生们掌握拼读能力，不能少、慢、差、费，不能不学音标就学字母，不学音标字词，就学单词，那样学生们学得太费劲，一开始好像慢一点，但是实际上是快了，一步跟着一步，学生们学到东西，有成就感，兴趣就上来了，成绩也就有了保证。小学生一开始学习英语的热情都很高，但是，由于我们的教学搞了太多的play和game，而忽视了教学的内容，所以使得小学英语教学的名声很不好，好像是白学了。 　　lsxemily：我听说有一个学校的校长说，不改革肯定没有出路，改革还可能成功，于是也选择了导学案这种方式，另外觉得小学英语真是鸡肋啊，有部分学生学得不错，但还有部分学生没有学到什么东西，上了初中，老师还得从ABC开始。小学花了那么多时间，连字母都没有过关，我们当老师的真是惭愧啊。就是因为现在导学案成了改革的唯一法宝，有人认为这才是改革啊，才是强调学生的学，才是以学生为主，才符合课标精神。 　　包教授：中国的教育教学主要靠老师，谁都不是救世主，那些文件、专家呀，可以听可以不听，你按规律办事，根据自己的经验和学生的实际做，就可以获得很好的成绩，不管别人说啥，你自己都要一分为二的辨证的去看，捡你有用的采纳，没用的扔掉就算了。当老师的有这样一个好处，关起门来课堂你就是主人，要怎么干你完全可以自主。 　　judy355：就是在小学，我们每次开学都得再教一遍字母，有些学生就是学不会，怎么鼓励也无济于事，现在的留守儿童越来越多，导致学生在家没有人管教，学习习惯不好，我们都不知道怎么教她们了？ 　　包教授：小学英语教学效果不好，这在全世界都是如此，现在大家还在争论，在小学开还是不开外语，我个人认为还是要开，关键是怎么开的问题。一个是目标还是学语言，打好语言基础，第二个是教法问题，小学英语教学因为是外国语，学生们的年龄在十岁左右，没有语言环境，还得靠学得，所以老师的水平，老师的教，非常重要，小学不能提倡以学生为中心，因为小学生的自制能力差，学习主要靠模仿，老师不教学生们模仿谁呀？小学过分的提倡玩耍、活动不好，强调用中学，用英语做事，搞任务性教学，并不恰当，会影响教学效果的。 　　lsxemily：只是我的课堂有时是设想的好，但实施起来不那么顺利啊，没有道道自己想象的教学效果，就会让人沮丧。没有达到理想的教学效果。我也感到，在小学强调用英语做事是违背实际情况的，学生没有多少东西，拿什么来输出啊？而且，我的体会是，小学生学到了东西，他就会有兴趣，那种靠活动来培养的兴趣是不长久的。 　　包教授：上课老师要有预设，但是，课堂上的情景是会有变化的，但是，老师要抓住主要要教要学的东西，开展教学活动。一定要盯住这节课的教学目标，保证用各种手段达到这个目标。课堂可能有矛盾冲突，教不下去了，学不进去了，卡在那了，总提问好学生，进度快了，但是其它学生有意见，中差生学不到东西，如果总提问差生，课堂进展不下去，他说一声对不起，就一言不发了，所以，最好是抓住中等生，但是中等生也是有很大的差异，你老师需要抓住共性的东西，你对学生情况的掌握比较情楚，什么样的问题叫谁，你可以掌控自如。 　　liyongda：有些学生不喜欢课堂上当众发言，教师可以深入到每个小组的讨论中去，在小组成员的范围内进行指导，确保每个学生的语言输出。教师这样做可以让学生学到更多吧？ 　　包教授：小组活动，在中国的大班教学当中效果并不理想。小组活动或者是两两对话，在国外也有很大争议，不少专家认为是浪费时间。我个人认为课堂教学主要是师生间的对话，有时也可以是生生间的对话，但是，需要老师组织。学生由于性格、性别、习惯不同，有的愿意发言，有的会也不说，这就需要老师在课堂上灵活的调度，察言观色，不一定叫那些举手的学生发言，而是随意提问学生，让每一个学生都感觉到都是上了刺刀，要马上要冲锋陷阵的那种状态，这样大家的积极性就都起来了，谁都不敢不思考，因为他随意可能都被叫到。对于那些内向的学生，就要多给他们机会，养成爱发言的习惯，对那些特别爱发言性格外向的学生，要多鼓励他们静下来思考，坐住板凳，或者多向他们提一些深思考的问题。 　　lsxemily：对于我的小学生，我不敢奢望他们回家学什么，主要靠课堂上学点东西，我也觉得小组活动效果不好，班大了，老师根本指导不过来，学生中有一部分就处于放羊状态，学不到东西，课堂还可能难掌控。 　　包教授：对。无论是谁，主要还是要靠课堂上学东西。但是，这仅仅是一个前币的一面，另一面是课外，校外。如果一个学生课外，校外一点都不做英语，那你上课累死也教不好他们。这就需要老师留好作业，作业分软、硬两种，硬的就是背单词，做练习，读课文等，软的就是让他归纳总结，做一些小任务之类的事情，但是无论软、硬作业，一定要认真的进行检查，每一节课的前五到十分钟，主要就是检查他上节课所学的内容掌握得怎么样，和课外作业做的怎么样，以及新课预习的怎么样，把这方面的东西做好了，学生的积极性得到了提高，学生有了自主学习能力，你的课堂教学的效果就会大大提高。 　　lsxemily：包老师，对于初中学生的预习，你觉得学生应该做哪些工作？ 　　包教授：预习就是preparation，每一节课之前学生们必须要预习到位，否则就不要上课，不要讲新东西，因为学生不预习就是靠老师讲授，那一定是一种被动的学习状态。预习老师要有指令，但是学生们的水平不同，他投入预习的时间和内容也不一样，但是老师要有一个总的要求。老师在上一节课结束的时候，要把下一节课要教学的内容要向学生们进行交待，指导学生们预习什么。比喻，要求学生们把新课的生词背下来，或者要求学生们把课文读熟，你下一节上课的时候要用五至十分钟的时间，检查学生们是不是做了这些，谁做的好，谁做的不好，谁没有做，当时都检查出来了，在随后的教学当中，你的训练和提问也可以检查出学生们的预习情况，你只好严格起来，学生们就不敢不预习，久而久之，你的课堂就活起来了，学生们的积极性就调动起来了。所以，学生们的习惯都是老师惯出来的。有的人讲，学习语言就是养成一个好的习惯，反过来说，养成好的习惯，才能学好语言。 包天仁,包,天仁,教授,在线问答,实录,二十, 教法研究 -1 www.tianrenedu.cn 2016-03-19 16:41 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/465.html lsxemily：教初三在复习时，语法复习时让学生归纳，课堂看起挺好的，因为发言的人多，但我担心优生提高有限，因为这是他们基本上会的。由于现在不考语音，我在四位一体复习时还 lsxemily：教初三在复习时，语法复习时让学生归纳，课堂看起挺好的，因为发言的人多，但我担心优生提高有限，因为这是他们基本上会的。由于现在不考语音，我在四位一体复习时还是舍不得话时间专门复习语音，所以不是四位一体了，是三位一体。 　　包教授：初三的中考总复习现在已经到了关键期。从内容上看，语音、词汇、语法这些基础知识，是必需掌握好的，并且要上升到听、说、读、写、译这些应用能力上。在前一阶段，也就是英语"四位一体"中考复习教学方法的第一位阶段复习期间，侧重于归纳、总结、掌握基础知识。语音不管中考考不考，不管有没有听力考试，都要重视。把语音和词汇放到小"四位"的第一位，主要是根据读音规则，也就是读音和拼写的关系来掌握词汇。否则，词汇就是个绊脚石。但是，练习语音的办法要集中一下，按规则归纳，并要尽量的提供句子和语篇。这样才能够使单词和词组能够与意义结合起来，达到学以致用的效果。在中考、高考总复习的各个阶段，不仅仅是在语法复习的时候，都要采用让学生预习归纳的方法。也就是要把preparation（准备）要做到位，上课要让学生们七言八语，而不是由老师包办代替。因为，这是复习课，所有这些知识都是已经学过的，你现在要做的是：让学生们recall起来，让学生们能够掌握它的功能、意义，并能够使用它们。而不是讲新课一定需要老师的prsentation and description and explanation，这时老师的作用与上新课的作用确实不同了。 　　lsxemily： 我是侧重复习学生掌握的不好的词汇，因为有些积极词汇，学生感觉问题不大，而有些词汇总是要显得陌生些。如果按照语音归类的话，就会显得侧重点不够。 　　包教授：词汇是语言大厦的blocks，在教学和复习时，要注意数量和使用频率的问题，积极常用的词汇，复现率高。但是，还有很多的词汇，特别是词组、短语、习惯搭配，需要老师有意识的组织训练。仅靠阅读时incidental的pick up不行。 　　wdezhong：包教授，请问现在的单词教学应该注意些什么？ 　　包教授：单词教学要系统的进行设计，侧重放在中、高考复习的前一阶段。从音、形、译、用入手，由易到难逐渐就解决了。每一节课都要有词汇的复习内容，在中、高考正式考试之前的两个月左右，单词的问题一定要解决。单词量以及单词的应用，是考试试题的主要内容，试想，如果在这样的高利害选拔考试当中，学生们看到很多文章里面充满了生词，和生疏的短语，他们怎么能够不手足无措呢？ 　　LINDA：包教授你好，我想问一下复习阶段的听力应该怎样复习？ 　　包教授：听力训练在平时就要做。在中、高考复习阶段练习的时候，要把听力和语音、词汇结合起来，进行复习和训练，主要解决单词读音和译混词汇，以及听力的一些基本能力，在中、高考复习的第二个阶段，也就是专项技能训练的时候，要根据话题和情境，进行专项的听力训练。听力训练也有精听和泛听，要培养学生们的分辨、反应、理解能力，要相对集中进行听力训练，在听力训练的时候，要注意词汇和语法结构，以及语篇、上下文等问题。中考复习，现在各地已经进入到第一个阶段了，但是很多的初三老师不知道怎么办，面对着参差不齐的学生，大量的内容和中考的能力要求，老师们经常采用的是三轮、四轮的车轮战术，但是每一轮都是炒剩饭式的模拟、综合训练。效果可想而知。中考、高考复习期间，训练做题的数量比平时要多一点。但绝对不是题海，搞题海战术，特别是做大量的选择题，是十分不妥的。中、高考复习仍然是教学，只不过是复习教学罢了。有人认为考试要获得高分，就得考什么练什么，怎么考怎么练，以考代练，其实这是个误区。这才是我们要反对的、不好的应试教育。可悲的是，目前，全国绝大部分初、高中学校的各科复习教学，仍然搞这种题海战术，这是我们课改必须要解决的老大难问题。 　　lsxemily：作为老师能做到的是：选用手里的资料上的听力，一般都是成套的听力题，来让学生听听。所以结合话题和情景来进行专项的听力训练，就很难了，因为我们学校做不到自己录音，没有这个设备在老师没有自认为很高效的复习方法时，题海就成了唯一的选择。 　　包教授：成套的听力题，也不是不好。关键是老师要选择难易度恰当的听力录音，其实，所有的听力材料都是由话题组成的，关键是在老师使用的时候怎样指导学生们，用好这些资源。自己录音效果不好，不仅仅是设备的问题，关键是老师水平的问题。 　　你这个说法不对。题海根本就不是一项正确的选择，一个应该走的路子。学生们学的六、七门课程，他们的时间、精力有限，你搞题海就抢了别的学科的蛋糕，学生对自己的学科也把不到重点，费时费力，又获得不了好成绩，反而会造成更大的两极分化，得不偿失，怎么还不思悔改呢？ 　　lsxemily：教学中也感受到老师的语言水平起非常重要的作用，否则的话，学生可能要花多倍的时间。 　　包教授：搞题海实际上是一个费力不讨好的事。在平时教学和中、高考总复习期间，各种练习、训练、操练、测试、考评都要有，但是，各个阶段的形式、内容、目的不同。要恰当的使用这些手段，考评好了，可以促进教学，提供动力，提高成绩，如果过度使用和错误的使用，就会影响你的教学效果。在考试复习阶段，更要注意要有控制的使用考评，考试的频率、考试的内容、考试的题型都有说道。但是最主要的是，不能够按照中、高考正式考试的题型、内容和难度，设计平时和非模拟考试阶段的测评。 　　崔茂兴：我们搞的课题《运用"四位一体"教学法，提高英语课堂教学有效性的研究》在省立项之后，开展研究已经5个月了，有了不少的收获，比如，在试卷讲评课专题方面，已经形成有效做法。最近，统计三次考试成绩：前测，和两次中测分析数据，发现一些令人不解的问题。 　　包教授：谢谢崔老师的教法立项！但是，我不太喜欢"有效性"的这个说法。请你原谅我实话实说。但是，课堂教学确实是英语教学的主战场。课外、校外我们学生exposure to英语的机会几乎没有，主要就靠课堂教学来学得英语，但是，课堂教学怎样有更好的教学效益或效率，确实是我们做为TEFL教学类型科研的主题，不知您现在还有什么困难和疑问？让我们共同研讨。 　　崔茂兴：请包教授指点一下，问题令我们很有压力：实验班与对比班的差距依然不理想，实验班在前测时不如对比班，至今依然如此，甚至有所扩大。我们做的和认真的，不知问题出在哪了。 　　包教授：前测、后测不必搞，成绩的好坏并不一定说明问题。外语教学它是一个长期的过程，所以说不能老讲实用主义的有效性，不可能立竿见影。任何改革，任何新的理念和方法都不可能马上获得好成绩。只要你按照"四位一体"的基本理念和课堂教学的基本方法办事，就一定会取得成效的。我最怕的是搞实验的人马上见到成效。 　　崔茂兴：哦，我认同您的观点，再就是：我们选的对比班本身学生素质，班主任的管理都比实验班高一个档次。 　　包教授：在教学辅导当中，你是不是抓了中间即中等学生？ 　　崔茂兴：是啊，在起初就依据前测成绩明确了优等生，中等生和差等生名单，坚持抓中间，促两头。 　　包教授：学生们的水平差，英语老师不当班主任，用了"四位一体"教学方法，取得了好成绩，那它说明"有效性"嘛！中等生的队伍一定要大一些，人多一点，中等生、中下等生、中上等生都算做"中间"。尽量减少学差生的人数，不断增加优等生的人数，向好的方向动态发展。 　　崔茂兴：我觉得自身与自身比进步的幅度，是实验的一个研究变量。 　　包教授：说得对！但是，与别的班级、别的学校的横向比较，比较说明问题，让人信服。 　　崔茂兴：嗯，我执教的一个实验班34人，5名优等生，24名中等生，5名差生；如此比例可以吗？我研究了中等生进步幅度大，人数多。 　　包教授：这个比例很好！学生的水平分布不错！班级也不大。在设计教学的时候，要注意在内容和方法上，要让中等生适应"吃的好"，要让学差生够得着，让优等生吃得饱。主要考虑学生们的共性，适当照顾差异性，培养学生们的学能，也就是自主学习能力。学生们有了学能，老师就越来越省劲，学习效果越来越好。 　　崔茂兴：四位一体教学法，在高三复习教学中发挥作用，综合与模拟阶段学生进步幅度明显会超过对比班吗？ 　　包教授：外语学习就是马拉松，不求一时领先，但求终点获胜。一步一步都做到位了，成绩就水到渠成了。 　　崔茂兴：再有，中等生过多长时间调整一次：即拨一部分升为优等生，在吸纳一部分学差生为中等生。 　　包教授：崔老师你说得不对。我曾经做过实验，像你说的那样做，只是暂时成绩好一点，长远看一定是效果不好。这一点我们可以在电话里面沟通。请把你的电话号告诉我。 　　liyongda：最新的《课标》要求英语教学活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，以促进综合发展。这是否会增加学习难度？ 　　包教授对liyongda说：这句话有点CLIL的味道。但是，没有直说。学科课标应该把自己学科的事管好，别误导了大家。自己的学科省时、省力了，就帮了别的学科。语言教学就是教语言，学语言，最好不要把语言教学复杂化了。各科会相互影响，特别是母语和母语文化对外语教学影响甚大，但是这个影响有正面也有负面，主要是做好自己的事情，现在外语教学总遭到非议，和我们自己做的不够好，有很大关系。要小心"综合发展"，"综合运用能力"这样的词语，把英语教学搞得非驴非马，让教师、学生不知所措。你说得对！但是，对学差生和优等生也要适当关注。防止优等生滑到中等生，学差生石化了，干脆放弃不学了。所以说教学是一门艺术，要学会弹纲琴，抓住主旋律。主要的矛盾解决了，大部分的人上来了，事情就好办了。 　　liyongda：那么说，CLIL这一方法不合乎我们的国情吗？ 　　包教授：是的，CLIL叫做学科融合语言教学，也就是用外语教授别的学科，达到一石二鸟的目的，是bilingualism也就是双语教育的升级版。是七十年代就提出来的，现在英美国家极力推销的项目，前年，在IATEFL学术年会上有一场debate，据目前掌握的资料看，世界上还鲜有成功的范例。在中国，也有人在搞试验，恐怕也没有什么好的结果。我个人认为，在一些私立和重点学校，可以在有合格教师和教材及有接口的情况下，搞一些小规模的实验，成本很大，风险也很大。 　　李维：想请教一下包教授课后教师布置的软性作业学生不理会怎么办？ 　　包教授：软作业很容易使学生们不在意，不在乎，应付一下或干脆就不做。这就需要老师在准备阶段，侧重检查软作业的落实情况。软作业实际上是学生们自主学习、合作学习、探究学习、研讨学习的小task，表面上"软"，实际上很"硬"。需要靠学生们的自觉性和自主学习能力，来完成。凡是留了软作业就一定要检查，凡是做不好的，偷机取巧的，一定要抓住典型，一究到底，让他改变习惯和态度，老师不能留了软作业就不当会事了，让学生们放任自留了，那样，学习永远也不会产生，学习成绩永远提高不起来。   包天仁,包,天仁,教授,在线问答,实录,十九, 教法研究 -1 未知 2016-03-19 16:40 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/gjjl/2016/0319/462.html 中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目2013年全国统一选拔考试于年6月21-23日在北京上园饭店举办。此项目是教育部支持下，由中国国家留学基金管理委员会与国家基础教育实验中心外       中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目2013年全国统一选拔考试于年6月21-23日在北京上园饭店举办。此项目是教育部支持下，由中国国家留学基金管理委员会与国家基础教育实验中心外语教育研究中心于2000年联合设立，由英语辅导报社全额提供奖学金资助，拟在2000-2010十年期间选派资助1000名中小学优秀外语教师赴国外进行为期3-6个月的留学培训，至目前为止，项目持续操作13年，已有29批共1102名教师留学英国诺丁汉大学和布莱顿大学并全部学成回国，英语辅导报社资助6000余万元人民币。此项目的历时之久，耗资之巨，教师受益范围之广，在中国外语教育史上堪称之最。      中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目是“面向21世纪中小学教师继续教育工程”项目下的中小学“骨干教师培训行动计划”即园丁工程的一部分。项目宗旨是根据我国基础教育外语教育改革和发展的需要，培养一批外语教育理论丰富，英语语言基本功过硬，教学技能全面，具备科研能力和创新能力的优秀中小学外语教师及教研员，并使这些教师回国后在基础外语教学和教研一线发挥骨干和带头作用。此项目面向具有5年以上的外语教学和研究经验的教师和教研员。      全国各省、自治区、直辖市共192名中小学优秀英语教师、教研员报名参加了本年度的全国统一选拔考试，考试分口试、笔试和面试三个部分，历时两天，全面考查了教师的英语语言知识和教学技能，由国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书处统一命题和组织考试，保证了项目奖学金授予的公正、公平性。被选派教师须具备英语语言国家留学培训所需的过硬的英语语言素质和基本的教学理念，以保证项目的质量和效果。      教育部和国家基础教育实验中心外语教育研究中心领导参加了这个全国教师“第一考”。此项目设立和发起人英语辅导报社社长总编包天仁教授选拔考试的预备会议上说：“一个成功的语言学习者要具备三个条件：学习能力、学习动力和机会。出国留学奖学金项目对于中国的中小学英语教师来说是个千载难逢的机会，全国大中小学各类教师有2000余万，英语教师有近150万，仅靠国家财政拨款来培训和提高教师素质只是杯水车薪；要广泛发动社会力量，靠社会组织、国际交流和教师个人的努力来逐步实现教师的专业化发展。我们想通过数十年的努力和投入，为国家培养数千名骨干中小学英语教师，从而推动全国大中小学英语教师的在职培训，全面提高全国大中小学英语教师的专业素质，进而整体提高全国大中小学英语教学质量。”      据悉，2013年的全国统一选拔考试（冬季）将于2013年12月在北京举行。 参加2013年选拔考试预备会议的领导和专家们在主席台就坐 来自全国各地的应考教师参加选拔考试预备会 6月22日下午，口语考试现场之一 6月22日下午，口语考试现场之二 6月23日上午，笔试考试现场之一 6月23日上午，—位参加选拔考试的应试教师在认真答题 最温馨的一幕——一位带着宝宝来参加考试的母亲一边答题，一边腾出左手让宝宝贴纸 考试全部结束后老师们互留联系方式 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/allimg/160319/1_03191602291341.jpg 中小学,优秀,外语,教师,出国留学,奖学金, 国际交流 -1 未知 2016-03-19 16:07 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/544.html 亲爱的获奖选手： 祝贺你成功晋级第14届WMO世界奥林匹克数学竞赛（中国区）总决赛！本届总决赛将于 2016年2月11日至2月16日 ，在四星级的度假酒店天津奥蓝际德国际酒店会展中心举行 亲爱的获奖选手： 祝贺你成功晋级第14届WMO世界奥林匹克数学竞赛（中国区）总决赛！本届总决赛将于2016年2月11日至2月16日，在四星级的度假酒店——天津奥蓝际德国际酒店会展中心举行。届时来自全国各地的数学精英齐聚一堂，比数学技能、品集体生活、听专家讲座、拼才艺特长，充分体验对手与队友的情商成长过程；另有游览首都北京著名学府及天安门广场等项目。 挑战同龄，问鼎中国区总决赛；实现梦想，迈向世界级大舞台！从第14届WMO世界奥林匹克数学竞赛（中国区）总决赛开始！ 第14届WMO世界奥林匹克数学竞赛（中国区）总决赛 ——把每次挑战当做最好的礼物 1. 高规格赛前热身训练、赛后试题精讲 奥数教练率队，从新理念（出题原理）、新题型（出题形式）、 新视角（解题方式）三大方面出发，为选手带来多元化的赛前培训。 赛前：奥数教练分析考纲的走向，探索命题的趋势；紧扣教材核心，考点针对性解析。 赛后：奥数“金牌教练”针对本届真题精华精讲；精选国际、国内历年赛事经典题型进行360°（全方位）讲解。 2. 科学、严谨的数学竞赛测评体系 WMO世奥赛以全新的STEAM融合教育理念为基础，开展（科学、科技、工程、艺术、数学）多学科融合型竞赛。测试内容以跨学科融合的方式为基础，强调选手在真实世界中运用数学解决实际问题的方式和能力。 测试手段除传统的笔试(WMO个人赛)，更引入源于真实世界、还原生活场景的综合性命题（WMO数学创新讨论大会），通过扩散性的思考、多样性的体验活动、自由的讨论与演讲，提高学生思考能力、创新能力、团队协作能力。 •WMO个人赛：个人赛采取闭卷、笔试形式，经初、复赛两轮比赛，分数相加计入个人赛总成绩，初复赛总分240分。通过数学思维题、生活智趣题等创新题型，引导选手们采用直观化、模型化解题思路，将看似复杂的奥数题化繁为简。 •WMO数学创新讨论大会（即团体赛）：团体赛分为初赛与决赛，初赛晋级团队进入决赛。团体赛包括“团队创意展示、玩转数学、数学游戏对抗、数字化信息数学解读、团队任务”等环节。把数学和阅读、交流、协作、动手能力、逻辑思维、应急反应等一系列指标巧妙结合在一起，构成对未来社会所需人才必备基础能力的考查。 注：WMO数学创新讨论大会（即团体赛）以赛区为单位组队，各赛区根据团体赛报名要求申报参赛队，每队6人，最多不能超过3支队伍。 3. 在WMO世奥赛与大师面对面 “为了孩子——梦想行动”专家团队，贯彻STEAM教育理念，汇聚全国科技、文化、教育、学科各行业最资深的专家，打造大师级讲座团队！每届赛事为选手带来不同主题的讲座——分享智者的经验，探索世界的奥秘，解读成长的烦恼……哪位专家将为我们带来本次的梦想专题讲座呢？你最期待谁？让我们拭目以待！ 4. 让文化“春”意盎然：我的北京梦•文化游 北京——祖国的心脏，三千多年历史的古都，中国第一个齐聚56个民族的城市。让小选手们一同感受祖国的强大、古老文化与现代文明的碰撞！让这次旅途成为小选手们奋斗的出发点、梦想的指南针！ •参观最高学府——北京大学（或清华大学），感受百年名校的文化魅力，让小选手们提前感受梦想照进现实的喜悦！ •游览中华人民共和国的象征——天安门广场，作为当今世界上最大的城市广场，它不仅见证了中国人民一次次要民主、争自由，反抗外国侵略和反动统治的斗争，更是共和国举行重大庆典、盛大集会和外事迎宾的神圣重地，是中华民族凝聚力和中国繁荣昌盛的象征。 •游览北京奥运会标志性建筑——鸟巢、水立方，作为2008年奥运会重要比赛场馆，二者成为北京奥运会标志性建筑物，具有国际级的设施水平和知名度，并成为中国首都北京的新地标。 •接受知识的洗礼——不论是坐拥10万馆藏标本化石的国家一级博物馆-北京自然博物馆，还是举世闻名、世界中华收藏量最丰富的中国国家博物馆，亦或是技术设备处于国际上最先进现代的首都博物馆，都将给小选手们带来一场知识的洗礼、开启心灵的梦想。（博物馆三选一，以最终确定的博物馆为准） 5. 数百人的专业服务团队，七十亿元的品质保障   本届大赛举办地为投资70亿元人民币、国内首屈一指的四星级大型度假酒店群——天津天狮国际产业园。园内拥有1300余亩的超大型酒店群，集会议、培训、餐饮、住宿、娱乐、休闲为一体，拥有8万平方米的广场和16万平方米的生态园、环球演艺中心、国内最先进的4D影院、体育馆等休闲娱乐设施。 学生们将入住四星级标准的奥蓝际德国际酒店和奥蓝际德商务酒店，分为三人间和四人间随机入住。房间内设有卫星电话，住宿环境充分考虑青少年的安全需要，采用圆角或弧形装饰，让孩子们在比赛之外获得安全、健康的环境。 6. 参与盛大的颁奖盛典，见证荣耀，铭记辉煌 2016年2月15日，第14届WMO世界奥林匹克数学竞赛（中国区）总决赛颁奖典礼将盛大举行。中国区组委会将为个人赛获奖选手颁发获奖证书、金银铜奖牌，为团体赛获奖团队颁发奖杯、获奖证书，为优秀赛区颁发授牌。中国未来数学之星在此荣耀绽放，梦想从这个舞台开始启航！ 第十四届WMO世界奥林匹克数学竞赛（中国区）总决赛报名工作已正式启动，诚邀广大获奖选手积极报名，现将有关事宜通知如下： 参赛资格：凡在2014-2015年全国数学能力竞赛全国奖获奖选手、WMO世奥赛青岛赛区选拔赛中荣获一、二、三等奖的选手，将有资格参加中国区总决赛。 赛事流程： 凡在中国区总决赛中荣获金银铜奖的选手将有资格申报世界总决赛；金银铜及优秀奖手将有资格申报亚洲精英赛。 注意事项： 1、请认真填写相关个人信息，于即日起至2016年1月30日到青岛赛区组委会报名； 3、为培养孩子的独立生活能力，家长一律不得陪同，大赛组委会将对所有参赛选手进行统一管理，确保每个孩子的安全； 4、考试期间将使用答题卡，请学生自带文具，特别要带2B铅笔及橡皮。 5、孩子如有特殊情况，如因身体原因不能参加户外活动，需提前与大赛组委会老师提出；   行程安排： 日期 时间段 内容 2月11日（正月初四） 00:00-24:00 全天报到  19:00-20:30 领队会议 2月12日（正月初五） 07:00 赛区叫醒  07:00-07:30 早餐  07:30-09:30 全体合影  10:00-12:00 考前培训  12:00-13:00 午餐  15:30-16:45 小学组个人赛初赛  15:30-17:00 初中组个人赛初赛  17:00-18:00 晚餐  18:30-20:30 专家讲座 2月13日（正月初六） 07:00 赛区叫醒  07:00-08:15 早餐  09:00-10:30 个人赛复赛  12:00-13:00 午餐  13:00-18:00 WMO团队赛  13:30-15:00 赛后试题精讲（不参加团体赛选手参加）  17:00-18:00 晚餐  18:30-20:30 专家讲座 2月14日（正月初七） 06:00 赛区叫醒  06:30-7:00 早餐  07:00-18:00 首都文化游  18:30-19:30 晚餐 2月15日（正月初八） 06:30 赛区叫醒  07:00-07:30 早餐  09:00-11:00 颁奖典礼  11:00-12:00 午餐  12:00 赛区返程 (此为拟定行程,最终行程以实际为准) http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/allimg/160320/1_03201603514142.jpg 第,14届,WMO,世界,奥林匹克,数学,竞赛,中国区, 数学能力竞赛 -1 未知 2016-01-20 16:02 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/524.html 国家基础教育实验中心外语教育研究中心 国基函【2016】006号 关于举办第十届全国初中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会的通知 各省（自治区、直辖市）、市（地、州、盟）、 国家基础教育实验中心外语教育研究中心 国基函【2016】006号 关于举办第十届全国初中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会的通知 各省（自治区、直辖市）、市（地、州、盟）、县（区、旗）教研部门、各学校： 为全面反映《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》实施五周年取得的巨大成就和成功经验，充分展示各地各校涌现出的先进典型和有效做法，以立德树人为根本，促进义务教育教师师资队伍均衡发展，提升初中英语教师的课堂教学能力和专业水平，提高初中英语课堂教学效益，激励并表彰在初中学段业绩突出、业务精湛的一线英语教师，在成功举办了九届全国初中英语教师教学基本功大赛的基础上，国家基础教育实验中心外语教育研究中心经2015-2016学年度工作会议研究决定于2016年4月24日至29日在江西省南昌市举办“第十届全国初中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会”。现通知如下： ［组织机构］ 主办单位：国家基础教育实验中心外语教育研究中心 承办单位：英语辅导报社北京研发中心、考试与评价杂志社   ［会议主题］ 夯实初中英语教师语言和教学基本功，提高初中英语课堂教学效益 ［会议形式］ 教学基本功大赛、优秀课展评、现场观摩、教学反思、专家点评、评议互动、教学研讨、名家座谈会、论文交流与评比、教学教研资源展 ［会议代表］ ①教育部和省、市教育、教研部门有关领导 ②英语教育、教学专家 ③各地、各级英语教研员 ④全国各类初中一线英语教师代表 ⑤各省（自治区、直辖市）选拔推荐的全国初中英语教师教学基本功大赛参赛教师 ⑥各省（自治区、直辖市）选拔推荐的全国初中英语优秀课展评参赛教师 ⑦各初中学校主管英语教学的领导及其他有关教育工作者 ［会议内容］ 1．学术报告 教育部有关部门领导和国内资深英语教育、教学专家对严格教师资质，提升教师素质，推行教育改革创新实践，推进义务教育均衡发展，提高英语课堂教学效益等作大会报告。 2．第十届全国初中英语优秀课展评 评委会从各省（自治区、直辖市）推荐的优秀课（光盘课）中评出一、二、三等奖。优秀课展评现场说课选手代表从省（自治区、直辖市）推荐的最优秀的参赛教师中产生。现场说课选手在说课过程中就有关教学理念、教学设计、教学步骤、教学效果等进行解释说明。（参赛细则详见附件一） 3．第十届全国初中英语教师教学基本功大赛 教学基本功大赛参赛选手由各省（自治区、直辖市）在各项教学活动中选拔出的优秀初中英语教师代表各省（自治区、直辖市）参加现场授课比赛。根据教师现场授课水平，依据教师教学基本功评价标准，全国组委会聘请资深专家进行现场打分、评分，评出本届全国初中英语教师教学基本功大赛一、二、三等奖若干名及八个单项奖。（参赛细则详见附件一） 4．现场观摩与研讨 为体现大赛公正与公平，与会代表在学习、观摩的同时将有机会参与本届大赛全程的评比。组委会将安排时间供与会代表对参赛选手的各个教学环节进行提问，由参赛选手和专家共同给予解答，充分体现大赛广泛参与性与互动性。 5. 论文评选 1）论文内容：围绕初中英语教学理论、英语课堂教学方法、教学设计、教学手段、学习策略、教学评价等方面，尤其是初中英语课堂教学理论研究、教学实践等方面的论文； 2）论文提交：自愿提交。报到当日，请作者自带A4纸格式论文一式一份交到报到处“论文征集”处。每篇论文作者仅限1人；每篇论文交纳150元评审费，并开具收据（不收教学设计，不开具正式发票）； 3）参评论文首页须注明作者姓名、单位、邮编、电话、职称或职务、Email地址，以备结集出版； 4）为了纠正学术腐败之风，本次活动所提交的论文一旦发现抄袭、造假将取消评奖资格并予以曝光和公开批评。 6.名家座谈 本次会议期间将安排全国英语教育教学名家与各位与会代表进行座谈，各位代表教师可现场提问，释疑解惑、共同提高。 ［参赛要求与办法］ 具体要求与办法详见附件一。 ［表彰与颁奖］ 1．第十届全国初中英语优秀课展评(现场说课)颁奖 1）为第十届全国初中英语课堂教学优秀课展评现场说课一等奖获得者颁发奖杯、奖章及证书； 2）为第十届全国初中英语课堂教学优秀课展评现场说课二等奖获得者颁发奖章及证书； 3）为第十届全国初中英语课堂教学优秀课展评现场说课三等奖获得者颁发证书； 4）优秀课展评现场说课设最佳语音语调奖、最佳教学设计奖、最佳教态奖和最佳课件使用奖共四个单项奖，为获奖者颁发证书。 5）为第十届全国初中英语课堂教学优秀课展评(现场说课)颁发优秀指导教师奖，与参赛选手获同等次奖励证书。 2．第十届全国初中英语优秀课展评(光盘课评比)颁奖 1）为第十届全国初中英语课堂教学优秀课展评光盘课评比一等奖获得者颁发奖牌、奖章及证书； 2）为第十届全国初中英语课堂教学优秀课展评光盘课评比二等奖获得者颁发奖章及证书； 3）为第十届全国初中英语课堂教学优秀课展评光盘课评比三等奖获得者颁发证书； 4）为第十届全国初中英语课堂教学优秀课展评(光盘课评比)颁发优秀指导教师奖，与参赛选手获同等次奖励证书。 3. 第十届全国初中英语教师教学基本功大赛颁奖 1）为第十届全国初中英语教师教学基本功大赛一等奖获得者颁发奖杯、奖章及证书； 2）为第十届全国初中英语教师教学基本功大赛二等奖获得者颁发奖章及证书； 3）为第十届全国初中英语教师教学基本功大赛三等奖获得者颁发证书； 4）为第十届全国初中英语教师教学基本功大赛颁发优秀指导教师奖，与参赛选手获同等次奖励证书； 5）大赛设最佳综合素质奖、最佳语音语调奖、最佳教学设计奖、最佳课堂教学组织奖、最佳课堂教学效果奖、最佳教态奖、最佳板书设计奖和最佳课件使用奖共八个单项奖，颁发奖杯、证书。 4．颁发大会交流论文一、二、三等奖获奖证书 5.本次会议结束后由国家基础教育实验中心外语教育研究中心向全程参会代表颁发国家级继续教育证书（40学时） 6. 以上奖项均于大会闭幕式公布、颁奖，组委会不予提前颁奖或发放获奖证书 ［会议及报到时间］ 1. 教学基本功大赛参赛选手以及优秀课展评现场说课选手于2016年4月24日下午18时前报到，19:30参加选手预备会议； 2. 全国初中优秀课展评参评教师及会议代表于4月24日全天报到，25日至28日全程会议，28日下午及29日返程或文化考察； 注：出于校方的安全工作考虑，所有参会代表务必于报到当日报到并领取代表证，会议期间凭代表证进入校园，无证一律不得入校。 ［会议费用］ 1．本次会议观摩代表每人交纳会务费、会议资料费共计600元，开具发票，现场报到缴费只收取现金； 2．参加教学基本功大赛、优秀课展评的参赛教师交纳评审费、会议资料费共计800元，开具 正式发票，现场报到缴费只收取现金； 3．论文交流评选费用每篇150元，自愿提交，开具收据（不收教学设计，不开具正式发票），每篇论文作者限一人，每位代表最多可参评两篇； 4．报到缴费只收取现金； 5．使用公务卡缴费的代表必须会前办理转账，会务费、会议资料费打到主办方指定账户上，报到现场不能刷公务卡，缴费只收现金； 6．代表食宿及往返交通费用回本人单位核销； 7．主办方指定账户： 开户名称：中国工商银行北京首都体育馆支行 账户名：天仁时代（北京）技术发展有限公司 账号：0200 0537 0920 0084 267 ［报到地点］南昌锦怡大酒店大堂 ［入住酒店］南昌锦怡大酒店 地址：二七南路和洛阳路交叉口，邻近南昌火车站 住宿标准：320元/晚/间（含双早） 正餐标准： 60元/位（用餐自愿） 另：酒店至会场出门右转步行600米即可 酒店入住咨询：段彩梅 18979130028  袁秀琴 18979130076 主办方委托江西亚细亚会议会展有限公司收取食宿等费用 ［乘车方式］ 1.南昌火车站：火车站出站口对面 2.南昌西站： 1）公交路线：步行至南昌西站北广场站，出口处有指示牌高铁巴士1线（5元），火车站南下，再步行5-10分钟左右，全程1小时28分钟。 2）打车：约40分钟达到锦怡大酒店，车费约为50元。 3.昌北国际机场： 1）公交路线：从南昌昌北国际机场步行出站口乘坐机场巴士1号线（15元）到达南昌火车站，步行约100米达到锦怡大酒店。 2）打车：约50分钟到达锦怡大酒店，车费约为80元。 ［其他事宜］ 1．请各省（自治区、直辖市）教研部门将本省选拔推荐的初中参赛教师推荐表、光盘于2016年4月20日前邮寄给大赛组委会，来不及邮寄的光盘可以报到时交至会务组。 2．希望参会的观摩代表尽早回执，以便组委会安排食宿，会议代表回执截止日期为2016年4月20日，请以传真、电子邮件的方式回执，无回执恕不能保证安排食宿，敬请谅解； (*注：参加“基本功大赛”和“优秀课展评”的参赛教师只填写“推荐表”即可，无需填写回执表；仅观摩的教师代表只填写“回执表”。) 3．请与会代表参会前在当地预定好返程车票； 4．其他相关事宜请与全国大赛组委会联系或登陆中国基础教育实验中心外语教育研究中心官方网站查询； 5．本次大赛由组委会全程录像，并制作光盘，代表可于会上订购。会上不允许任何单位、个人摄像、录音。 第十届全国初中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会欢迎全国各地从事英语教育教研的专家、教研员、一线英语教师及各类教育机构、出版社、报刊社、网站等个人和单位到会探讨、学习、交流、宣传，相关事宜可与大赛组委会联系商谈。 1．全国大赛组委会联络方式： 国家基础教育实验中心外语教育研究中心秘书处 地   址：北京市海淀区大柳树路17号 富海国际港707 联系人：姜伟                   电   话：010－88371548   附件一：第十届全国初中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会参赛细则 附件二：第十届全国初中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会参赛教师推荐表   国家基础教育实验中心外语教育研究中心        二○一六年一月二十日 第十届,全国,初中,英语,教师,教学,基本功, 英语课题 -1 未知 2016-01-20 14:56 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/541.html 国家基础教育实验中心 全国中学生数学能力竞赛获奖被纳入 2015年高校自主招生条件情况的通报 各级竞赛组织机构、教研部门、参赛学校、广大参赛师生： 全国中学生数学能力竞赛是 国家基础教育实验中心   全国中学生数学能力竞赛获奖被纳入 2015年高校自主招生条件情况的通报 各级竞赛组织机构、教研部门、参赛学校、广大参赛师生：        全国中学生数学能力竞赛是全国性中学数学学科竞赛，是我国中学数学教学重要的评价手段和激励机制。本竞赛 2008年由天仁报业集团率先发起，2013年起由国家基础教育实验中心、全国中学生数学能力竞赛组织委员会主办，天仁报业集团北京研发中心、数学辅导报社承办。本竞赛已成功举办了七届，逾两百万学生参加了此项竞赛。竞赛活动由于组织严密科学、赛题内容和题型新颖及获奖学生的数学水平出类拔萃，其竞赛成绩获得了全国各级教研行政部门、教研部门的普遍认可和社会的广泛肯定以及广大师生的积极参与和高度赞誉，尤其是国内外高校广泛认定并接受的权威的社会数学考试。本竞赛成绩已成为中学生升学、留学、高校优先录取、加分、面试等必备条件或重要参考依据。        本竞赛旨在全面实施素质教育，提高数学学科地位和教学质量，培养广大中学生的数学能力和热爱数学的精神，发掘中学生数学学习潜力，激发广大师生教与学的积极性，并为数学学习和发展提供动力，进一步激励在中学数学教与学上成绩优秀的师生。近年来，随着高校自主招生政策持续的推行，越来越多的具有自主招生权利的高校，把全国中学生数学能力竞赛（全国中学生理科竞赛）参赛获奖和学科竞赛突出特长学生纳入自主招生申报条件。在全国中学生数学能力竞赛中所取得的优异成绩和获得的全国奖项正已成为越来越多莘莘学子实现他们大学梦的敲门砖。        据不完全统计，在 2015年教育部批准的拥有自主招生条件的  90所高校中，清华大学、同济大学、南开大学、北京交通大学、中山大学等十余所高校，在其《自主招生简章》中明确规定具有各学科竞赛突出特长的学生在可具备申报条件；北京大学、复旦大学、北京航天航空大学、上海交通大学、北京理工大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、厦门大学等五十余所高校，在其《自主招生简章》中明确规定在高中阶段参加全国中学生学科奥林匹克竞赛(数学、物理、化学、生物学、信息学)全国决赛获得优异成绩者可具备申报条件；北京邮电大学、中国传媒大学、西南交通大学、中央财经大学、四川大学、武汉大学等二十余所高校，在其《自主招生简章》中明确规定在高中阶段获得数学、物理或信息学学科竞赛省级及以上奖项可具备申报条件。        为进一步推广和完善本竞赛，使全国更多的学校和师生受益，全国中学生数学能力竞赛组织委员会特将本竞赛获奖被纳入  2015年高校自主招生条件的情况向全国各级竞赛组织机构作出通报，望各级竞赛组织机构、教研部门、参赛学校和教师对此情况给与足够的重视，使本地区已获得本竞赛奖励的学生把握好良机，在高校自主招生申报及录取中切实受益，并更好地宣传、发动、组织本竞赛活动。        据悉，2015年全国中学生数学能力竞赛初赛将于  11月  29日举办，全国绝大部分省（直辖市、自治区）将由教育行政部门统一批准，由教研部门统一组织参加。以前暂不统一组织参赛的少数省、市教育行政和教研部门在学校和师生强烈要求下正在积极准备统一参赛或市、县教育行政和教研部门单独组织参加本届竞赛。        关于以上通报的详情可致电全国中学生数学能力竞赛山东赛区组委会查询。电话：0532- 83611875，18663980053。或致电教育部批准的自主招生高校各招生办公室。   附件：部门教育部批准的自主招生高校《2015年自主招生简章》摘录   国家基础教育实验中心 二〇一五年三月十日 全国中学生数学能力竞赛组织委员会 二〇一五年三月十日   附件： 部分教育部批准的自主招生高校《2015年自主招生简章》摘录 《清华大学 2015年自主招生简章》 二、招收对象及申请条件 具有各类特长及创新潜质的优秀高中毕业生均可申请。申请学生应至少具备以下特质之一，并提供相关证明材料： 1.（类型 1：学科竞赛类）具有各学科竞赛突出特长的学生； 《北京大学 2015年自主招生简章》 一、招生对象 学科特长突出、具备创新潜质，符合国家规定条件，参加 2015年全国普通高等学校统一招生考试的高中毕业生。 （一）申请报考普通类专业（非医学类）者须具备以下条件之一： 1、有发明创造或参加科技类、人文社科类竞赛全国决赛或国际比赛获得优异成绩者（申请报名考生须提供相关作品及证明材料）; 2、在我校自主招生专业范围内有相关学科特长、创新潜质，并在国内外相关专业学习实践活动中取得优异成绩者（申请报名考生须提供相关证明材料，并报考相关专业）; 3、在高中阶段参加全国中学生学科奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物学、信息学）全国决赛获得优异成绩者（申请报名考生须提供获奖证书）。 （二）申请报考医学类专业者须具备以下条件： 1、参加 2015年全国普通高等学校统一招生考试的理科考生; 2、对医学类专业有浓厚兴趣，志愿献身医学事业; 3、在高中阶段参加全国中学生学科奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物学）全国决赛获奖； 《上海交通大学 2015年自主招生简章》 一、选拔对象 招收具有学科特长和创新潜质，符合高考报名条件且满足以下条件之一的优秀高中毕业生： （1）获得全国中学生奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、信息学）省赛区一等奖的考生; （3）具有其他特别突出的创新潜质的考生（需提供证明材料）。   《复旦大学 2015年自主招生简章》 …… 二、各项目报名条件及选拔办法 （一）“望道计划”体验营 1、“望道计划”体验营报名条件 学科特长突出、具有创新潜质、成绩优秀，并有志于将来从事相关学科学术研究的应 届高中毕业生均可在数学、物理、化学、生命科学或基础医学中选择其一报名“望道计划” 体验营，并提供证明其学科特长、创新潜质的证明材料。 2、“望道计划”体验营报名方式及选拔程序 条件一：高中阶段获得所报名学科对应学科奥林匹克竞赛全国联赛省级赛区一等奖 及以上成绩，基础医学满足上述任一学科竞赛条件即可。获得全国决赛或多项省级一等奖 者优先。 条件二：高中阶段相关学科学习成绩特别优秀，或具有其他方面特长、创新、发明等成 果的特别优秀学生，其提交证明材料经我校专家组集体审核认可。 （三）奥林匹克竞赛全国决赛生 1、奥林匹克竞赛全国决赛生报名条件 在奥林匹克竞赛全国决赛中获得数学、物理、化学或信息学银牌（二等奖）及以上等级 奖项的正式参赛选手均可报名，部分获铜牌（三等奖）的正式参赛选手经我校相关学科院 系教学指导委员会认可后也可报名参加。 …… 《北京科技大学 2015年自主招生简章》 …… 二、报名条件 具备下列条件之一的优秀高中毕业生均可报名，并在报名时提供相应材料。 （1）高中阶段获得全国奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物、信息学）省级赛区三等 奖（含）以上奖励者; （4）对我校某类学科有浓厚兴趣并具有较强学科特长，或具有较强创新实践能力、并 4   能提供相关材料者。 …… 《北京航空航天大学 2015年自主招生简章》 …… 一、招生对象、招生专业、招生计划、报名条件及优惠政策 Ⅰ.卓越计划 1.招生对象 具有远大的理想和抱负，对航空航天信息等科学与技术有浓厚的兴趣，具有卓越的学 科特长和创新潜质，同时兼具坚定的信念、超群的思考力、高效的学习能力、果敢的行动力 和高度的社会责任感，立志服务国家战略，探究国际学术前沿，为国家经济社会发展做出 贡献的高中理科毕业生。 2.招生专业 工科类（包括我校有招生计划的工科专业，每个考生可选报两个专业） 4.报名条件 符合 2015年高考报名要求，并满足以下报名条件之一的高中理科毕业生： （1）高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物学、信息学）省 赛区竞赛中获得一等奖（含）以上者； （4）考生具有卓越的学科特长或科技创新、发明创造等卓越的创新潜质，并提供相应 证明材料者。 5.优惠政策 入选我校自主选拔“卓越计划”资格的考生在高考录取时可享受北京航空航天大学在 当地模拟投档线下降 20分（不低于当地同科类本科一批控制分数线）录取的优惠政策。考 生在学科特长、创新潜质或航模特长方面表现特别优异者，具体降分幅度由学校招生工作 领导小组核定。 Ⅱ.珠峰计划 A、数学类 1.招生对象： 热爱数学，在数学、物理等方面有一定特长，有意成为具有坚实数理基础的高素质创 新人才或具有解决重大应用数学问题潜质的复合型创新人才，有意于数学研究或愿意为 面向国家重大需求的基础科学研究做出卓越贡献的优秀高中理科毕业生。 2.招生专业：数学类 4.报名条件： 符合 2015年高考报名要求，并满足以下报名条件之一的高中理科毕业生： （3）考生数学、物理学科具有相当水平并提供相应证明材料者。 5   5.优惠政策：获得我校“珠峰计划”数学类自主选拔资格的考生在高考录取时可享受 北京航空航天大学在当地模拟投档线下降  30分（不低于当地同科类本科一批控制分数 线）录取的优惠政策。考生学科特长或创新潜质方面表现特别优异者，具体降分幅度由学 校招生工作领导小组核定，最高可享受降分至当地本科一批控制分数线录取的优惠政策。 B、物理学类 1.招生对象： 对自然科学尤其是物理学有浓厚兴趣，有较好的创新潜质，在物理、数学等方面有一 定特长，愿意未来在物理学及其交叉的相关领域研究中成为领军领袖人才的优秀高中理 科毕业生。 2.招生专业：物理学类 4.报名条件： 符合 2015年高考报名要求，并满足以下报名条件之一的高中理科毕业生： （3）考生数学、物理学科具有相当水平并提供相应证明材料者。 5.优惠政策：获得我校“珠峰计划”物理学类自主选拔资格的考生在高考录取时可享 受北京航空航天大学在当地模拟投档线下降 30分（不低于当地同科类本科一批控制分数 线）录取的优惠政策。考生学科特长或创新潜质方面表现特别优异者，具体降分幅度由学 校招生工作领导小组核定，最高可享受降分至当地本科一批控制分数线录取的优惠政策。 C、化学类 1.招生对象 热爱自然科学，具有强烈的社会责任感，对化学学科有浓厚兴趣，具有一定学科特长 和创新潜质，有志于成为化学领域从事科学研究、工程技术开发应用以及管理等工作的复 合型拔尖创新人才的优秀高中理科毕业生。 2.招生专业：化学类 4.报名条件： 符合 2015年高考报名要求，并满足以下报名条件之一的高中理科毕业生： （2）高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物学、信息学）省 赛区竞赛中获得一等奖者； （5）高中阶段化学课程成绩连续三年获得优秀者（提供相应证明材料）。 5.优惠政策：获得我校“珠峰计划”化学类自主选拔资格的考生在高考录取时可享受 北京航空航天大学在当地模拟投档线下降  30分（不低于当地同科类本科一批控制分数 线）录取的优惠政策。考生学科特长或创新潜质方面表现特别优异者，具体降分幅度由学 校招生工作领导小组核定，最高可享受降分至当地本科一批控制分数线录取的优惠政策。 D、生物学类 1.招生对象： 对人类健康和生命科学有浓厚兴趣，有较好的创新潜质，在数学、物理、生物、化学、计 6   算机等方面有一定特长，愿意未来在生物医学工程、航空航天生命保障、空间生命科学等 交叉学科研究中成为领军领袖人才，或为医疗器械产业、航空航天生物医学工程行业做出 卓越贡献的优秀高中理科毕业生。 2.招生专业：生物医学工程类 4.报名条件： 符合 2015年高考报名要求，并满足以下报名条件之一的高中理科毕业生： （1）高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物学、信息学）省 赛区竞赛中获得一等奖（含）以上者； （3）考生数学、物理、化学、生物、计算机学科具有相当水平并提供相应证明材料者。 5.优惠政策：获得我校“珠峰计划”生物学类自主选拔资格的考生在高考录取时可享 受北京航空航天大学在当地模拟投档线下降 30分（不低于当地同科类本科一批控制分数 线）录取的优惠政策。考生学科特长或创新潜质方面表现特别优异者，具体降分幅度由学 校招生工作领导小组核定，最高可享受降分至当地本科一批控制分数线录取的优惠政策。 Ⅳ.航空百年中国心计划（试点学院） 1.招生对象 具有优良的数理基础，优异的发展潜能，浓厚的社会责任意识，良好的个人综合素养， 强烈的航空报国情怀，志愿报考北京航空航天大学“飞行器动力工程（国家试点学院）”专 业的高中理科毕业生。 3.招生专业：飞行器动力工程（国家试点学院） 4.报名条件 符合 2015年高考报名要求，政治思想品德合格，身心健康，并满足下列条件之一的高 中理科毕业生均可报考： （1）高中阶段在全国中学生数学、物理学科奥林匹克竞赛省赛区竞赛中获得一等奖 （含）以上者； （5）考生学科特长或创新潜质突出并提供相应证明材料者。 5.优惠政策： 获得我校“中国心计划”自主选拔资格的考生在高考录取时可享受北京航空航天大学 在当地模拟投档线下降 30分以内（不低于当地同科类本科一批控制分数线）录取的优惠 政策。考生学科特长、创新潜质或航模特长方面表现特别优异者，具体降分幅度由学校招 生工作领导小组核定，最高可享受降分至当地本科一批控制分数线录取的优惠政策。 …… 《北京理工大学 2015年自主招生简章》 …… 三、申请条件 7   全国普通高中毕业生，政治思想品德合格，学习成绩优良，特长突出，身心健康，并符 合下列条件之一者可申请： 1.高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛（包括：全国高中数学联赛、全国中学生 物理竞赛、全国高中学生化学竞赛、全国中学生生物学联赛、全国青少年信息学奥林匹克 联赛）中获得省赛区竞赛一等奖（含）以上者; 具备较强的创新实践能力及学科特长，或具有文学、语言等方面的特殊才能，具有较 强的培养潜能者（考生需提供相关证明材料）。 …… 《北京邮电大学 2015年自主招生简章》 …… 二、报名条件 我校自主招生面向全国，招生对象为思想品德优秀、身心健康的理工类高中毕业生， 报名考生必须具备下列条件之一： 1.高中阶段获得数学、物理或信息学学科竞赛省级及以上奖项; 对于所报类别的专业有着浓厚兴趣，在相关专业领域取得过突出成绩、展示出创新潜 质，或在相关专业领域确有突出特长，须提供相关证明材料。 …… 《对外经济贸易大学 2015年自主招生简章》 …… 二、报名条件 自主招生的学生为学科特长突出、具有创新潜质，对我校某一专业有浓厚兴趣的优秀 高中毕业生。报考我校学生需具备下列条件之一： 1、高中阶段参加全国奥林匹克数学、物理竞赛获得国家三等奖及以上者; 在外语或财经领域有突出表现，具有特殊培养潜质，并能提供证明材料者。 …… 《北京林业大学 2015年自主招生简章》 …… 二、报考条件 符合下列条件之一的高中毕业生可以申请报名： 1、具备相应学科特长，对我校林学类、草业科学（草坪科学与管理方向）、园艺（观赏园 艺方向）、野生动物与自然保护区管理、水土保持与荒漠化防治专业、农林经济管理具有浓 厚学习兴趣和较强培养潜质者; 8   2、具备相应学科特长，对我校生物科学类、食品科学与工程、环境科学、环境工程、林 业工程类专业具有浓厚学习兴趣和较强培养潜质者; 3、具备相应学科特长，对我校机械设计制造及其自动化、车辆工程、自动化、电气工程 及自动化专业具有浓厚学习兴趣和较强培养潜质者; 4、具备相应学科特长，对我校园林、风景园林、城乡规划专业具有浓厚学习兴趣和较 强培养潜质者; 5、具备相应学科特长，对我校英语、商务英语、日语专业具有浓厚学习兴趣和较强培 养潜质者; 注：（1）以第 1、2、3条申请的考生，需为理科生;以第  5条申请的考生，文理兼招。以上 各条件的申请者，均需提供相关证明材料，获奖证书、作品、论文等证明材料以高中阶段在 省级以上（含省级）赛事、机构中获得或发表的为准。 …… 《大连理工大学 2015年自主招生简章》 …… 二、报名条件 凡具备参加 2015年全国普通高等学校统一招生考试资格的应届高中毕业生，在高中 阶段获得符合下列条件之一相关证书者均可报名： 1、A级条件：在全国中学生奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物学、信息学）全国决 赛中获得一、二等奖者。 2、B级条件：（1）在全国中学生奥林匹克竞赛（含数学、物理、化学、生物学、信息学）全 国决赛中获得三等奖和在各省级赛区奥林匹克竞赛（含数学、物理、化学）获得一等奖者; （2）在全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科学实践活动）或“明天小小科 学家”奖励活动或全国中小学电脑制作活动中获得一、二等奖者; （3）在国际科学与工程大 奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛获奖者。 C级条件：（1）获得数学、物理、化学、生物学、信息学等五大学科省级竞赛三等奖及以 上者; （2）获得省级及以上创造发明奖或国家发明专利证书者（外观专利、实用新型专利以 及未正式取得专利证书者除外;须第一发明人）。 …… 《东南大学 2015年自主招生简章》 …… 二、报名条件 我校 2015年自主招生招收对象为有学科特长或创新潜质的应届高中毕业生，报名考 生需符合以下条件（同等情况下，中西部地区、农村地区考生优先考虑）： 9   1、建筑类（含建筑学、城乡规划和风景园林）：在高中阶段获得全国中学生（数学、物 理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛省级赛区竞赛一等奖（含）以上的理科考生且具有 绘画基础； 2、土木交通类（含交通运输类和土木类）：在高中阶段获得全国中学生（数学、物理、信 息学）奥林匹克竞赛省级赛区竞赛一等奖（含）以上的理科考生； 3、信息电子类（含电子科学与技术（类）、信息工程和测控技术与仪器）;在高中阶段获 得全国中学生（数学、物理、信息学）奥林匹克竞赛省级赛区竞赛一等奖（含）以上的理科考 生； 4、生物医学工程类：在高中阶段获得全国中学生（数学、物理、化学、生物学、信息学） 奥林匹克竞赛省级赛区竞赛一等奖（含）以上的理科考生； 基础强化类（含数学类、物理学类和化工与制药类）：在高中阶段获得全国中学生（数 学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛省级赛区竞赛二等奖（含）以上的理科考生 或学科成绩优秀（数学或物理成绩年级排名前 15%）且创新潜质突出的理科考生。 …… 《东北大学 2015年本科生自主招生简章》 …… 三、报名条件 完成 2015年高考报名的普通高中毕业生，符合下列报名条件之一即可报名： 报考类别 报名条件 A.信息类 1.高中阶段参加省级以上学科、科技创新等竞赛的获奖考生； 3.对该类专业有浓厚兴趣，具有相关学科特长或潜质的考生（须提供相关说明材料）。 B.人文与社科类 4.对该类专业有浓厚兴趣，具有相关学科特长或潜质的考生（须提供相关说明材料）。 《北京中医药大学 2015年自主招生简章》 …… 三、报名条件 对中医药和中国传统文化有浓厚兴趣，高中阶段文化课学习成绩优秀，身心健康，高 中阶段在中医药和中国传统文化领域取得研究成果或有实践经验者;或高中阶段曾完成 中国传统文化和中医基础知识等课程的学习者;或具有一定的中医药领悟及培养潜质者， 均可报名。报名时请提供相应证明材料，以备我校与所在中学和相关部门核查。 …… 10   《东华大学 2015年本科自主招生简章》 …… 一、招生对象 政治思想品德优良，学习成绩优秀，身体健康，综合素质较高，以及在下述某一方面有 突出表现的符合国家政策规定的高中毕业生。 1、高中阶段参加全国性重大比赛或国际竞赛获奖者； 2、在省级数学、物理、化学、英语、计算机、信息、作文和创意设计等竞赛中获奖者； 在某一方面具有突出学科特长和创新潜能者，并提供相关证明材料。 …… 《电子科技大学 2015年自主招生简章》 …… 一、选拔对象 我校 2015年自主招生由“学科特长生计划”、“直通格拉斯哥计划”和“立人计划”组 成，旨在选拔具有学科特长、创新潜质，并且具备视野宽阔、思想独立、勇于创新特点的优 秀高中理科毕业生，满足下列条件之一的考生均可报名。具体如下： 1.“学科特长生计划”考生： 有理工科学科特长，尤其对电子信息及相关学科领域有浓厚兴趣和突出特长的考生， 符合下列条件之一均可报名： （1）省级重点中学学生高中阶段数学、物理、化学任意一门单科学习成绩各学年均位 于全校前  10%; （2）高中阶段参加全国数学、物理、化学、生物、信息学、科技创新等竞赛，获得省级赛 区二等奖（含二等奖）以上或两个以上不同学科省级赛区三等奖以上（含三等奖）; （6）在某一学科领域有突出才能或极大潜力者（要求附详细材料说明）; 3.“立人计划”考生： 高中阶段参加由中国科学技术协会主办的全国中学生（数学、物理、化学、生物学、信 息学）奥林匹克竞赛获得全国决赛一、二、三等奖的学生;获得全国中学生奥林匹克竞赛省 级赛区一等奖的学生。 …… 《大连海事大学 2015年自主招生简章》 …… 三、报名条件 （1）高中阶段获得省级学科竞赛三等奖及以上者。 11   （3）具有招生专业学科特长和创新潜质，并有相关书面证明者。 符合上述条件之一者即可报名。 …… 《福州大学 2015年自主招生简章》 …… 三、招生对象与条件 凡具有较强创新精神和一定的实践能力，善于独立思考，思想品德优秀，身心健康并 具备下列条件之一的福建省普通高中毕业生均可报名： 1.学科竞赛获奖：高中阶段参加全国中学生数学、物理、化学、生物学、信息学奥林匹 克学科竞赛获得省级赛区三等奖及以上者。 …… 《北京化工大学 2015年自主招生简章》 …… 报名条件 自主招生的学生为政治思想品德合格，身心健康，具有学科特长和创新潜质的优秀高 中毕业生，要求报名化工材料类、理学类、机械信息类考生须具备以下条件之一： 1.高中阶段获得全国奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物、信息学）省级赛区三等奖 及以上者; …… 《西安交通大学 2015年自主招生简章》 …… 一、报名条件 具有学科特长和创新潜质的高中理科优秀毕业生，满足以下条件之一者可报考： 1.高中阶段获得全国中学生数学、物理、化学、生物、信息等竞赛的省级三等奖及以上 获奖者; 3.高中阶段数学、物理或化学单科成绩特别优秀，单科平均排名在全年级前   5%的考 生（需提供该科目历次考试的成绩单及排名）; 创新潜质突出者（需有论文、报告、专家评价等证明材料支撑）。 …… 《南京大学 2015年自主招生简章》 招生专业（类）&报名条件 12   基础学科强化班：热爱基础学科，具备学科特长、创新潜质和良好的个人禀赋，品学兼 优。要求高中阶段在全国中学生（数学、物理、化学）奥林匹克竞赛中获得省级一等奖及以 上奖项的高中毕业生。 数学基地班：热爱数学基础研究，品学兼优，数学学科特长突出，高中阶段在全国中学 生数学奥林匹克竞赛中获得江苏省一等奖及以上奖项的高中毕业生。 物理学类、化学类、天文学类：具备学科特长和创新潜质，品学兼优，高中阶段在全国 中学生（数学、物理、化学）奥林匹克竞赛中获得省级一等奖及以上奖项，以及在全国性天 文学科活动中取得优异成绩的高中毕业生。 ...... 《兰州大学 2015年自主招生简章》 …… 三、招生专业及报考条件 自主选拔录取主要招收具有学科特长、创新潜质的优秀高中毕业生。为充分发挥考生 特长，并在培养阶段实现“因材施教”，2015年我校按照人文学科类、社会科学类、外国语 言类、数理信息类、生命化学类、地球科学类、医药类、草业科学类 8个学科大类（具体包含 专业见附件 1）进行自主选拔录取，凡符合 2015年高考报名条件，具备下列任意条件之一 的考生，可根据自身兴趣及特长选择相应的学科大类填报。 （一）高中阶段获得奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物、信息学）省级二等奖及以 上奖励者，或者同时获得 2项不同学科省级三等奖奖励者; （三）高中阶段参加科学研究训练并取得一定成绩、表现突出者（须有成果发表证明）; （五）高中阶段同一门单科成绩至少三次在期末考试中全年级排名前  5%者（须提供 加盖学校公章的成绩排名证明）; …… 《山东大学 2015年自主招生简章》 …… 二、报名条件 我校 2015年自主招生招收对象为有学科特长或创新潜质的应届高中毕业生，符合报 考条件考生只能从上述招生专业中选择一个报考。报考条件如下： 3.报考数学类、物理学类、化学类、生物科学类、药学类等理科类专业的考生，高中阶 段需获得全国中学生学科奥林匹克竞赛省赛区二等奖及以上奖励;或取得两个学科奥林 匹克竞赛省赛区三等奖及以上奖励;或高中阶段上述专业对应科目（报考药学类专业对应 科目为化学）的单科成绩在历次期末考试中均列年级前 10%（需由学校出具证明并加盖公 章）。 …… 13   《华中科技大学 2015年自主招生简章》 …… 一、招生范围及对象 面向全国，选拔具有学科特长和创新潜质的优秀高中毕业生，申请者应至少具备下列 条件之一： 1.高中阶段获得全国中学生奥林匹克竞赛（数学、物理、生物、化学、信息学）全国三等 奖以上（含三等奖）的学生。 2.高中阶段在创新和实践方面所取得的成果能代表其确有突出创新和实践能力的学 生。 …… 《中山大学 2015年自主招生简章》 …… 第一条招收对象及报名条件 （一）招收具有学科特长或创新潜质的高中毕业生。 （二）报名条件： 1、具有学科特长、突出才华并取得标志性成果者; …… 《四川大学 2015年自主招生简章》 …… 一、报名条件 1、具备下列条件之一者可以报考“学科特长”计划： （1）高中阶段获得全国中学生（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛全国 决赛一、二、三等奖或省级赛区一等奖； （3）在某一学科领域具有特殊兴趣、爱好和特殊专长、潜质并能提供真实、有效材料证 明者。 …… 《西北工业大学 2015年自主招生简章》 …… 一、报名条件 符合国家政策规定，具备 2015年参加全国普通高等学校统一招生考试报名资格的高 中毕业生，具备下列条件之一均可申请报名： 理工类考生： 14   （1）高中阶段获得全国中学生学科奥林匹克竞赛（包括数学、物理学、化学、信息学）省 级赛区二等奖及以上的高中毕业生。获得其中 2项以上（含  2项）的考生优先; …… 《华南理工大学 2015年自主招生简章》 …… 1.申请类型和条件 我校自主招生招收具有学科特长和创新潜质、思想品德优秀、身体健康的高中毕业 生。分为以下类别： 自主招生 A类（综合才能，分为 A1类和  A2类）： 学业成绩优异且可提供相关材料佐证对科学具有强烈探知欲，考生根据自身特长潜 质及专业意向，参考附件  1选择申请类型（选考学科特长综合测试一考生为   A1类，选考 学科特长综合测试二考生为 A2类，不受文理科限制） A1类：数学或物理高中三年中五次期末成绩的三次及以上达到满分的  80%及以上; A2类：语文或数学高中三年中五次期末成绩的三次及以上达到满分的  80%及以上; 自主招生 B类（特殊才能，分为 B1类和  B2类）： 可提供相关材料佐证在科技创新（B1类，选考学科特长综合测试一）和人文学科（B2 类，选考学科特长综合测试二）等方面具有显着特殊才能的考生。 自主招生 C类（学科竞赛，分为 C1类和  C2类）： C1类：高中阶段获得全国中学生（数学、物理、化学、生物、信息学）奥林匹克竞赛省级 赛区一等奖及以上者; C2类：高中阶段获得全国中学生（数学、物理、化学、生物、信息学）奥林匹克竞赛省级 赛区二等奖者，选考学科特长综合测试一。 …… 《南开大学 2015年自主招生简章》 …… 一、招生对象及条件 认同南开“公能”素质教育理念，具有学科特长和创新潜质的优秀高中毕业生。具体如 下： 1、A类：在“汉语言文学”、“哲学”、“旅游学”、“药学”、“历史学”、“数学”、“管理学”和 “物理”方面有学科特长的考生，须提供相关证明材料。录取专业为学科特长对应专业。 3、C类：高中阶段在全国高中数学联赛省赛区中获得二等奖及以上的高中毕业生。录 取专业为数学试点班。 4、D类：高中阶段在下列全国中学生学科奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物、信 15   息）中获得省赛区二等奖及以上的高中毕业生或在其他方面（如科技创新、人文素养等）有 突出才华并取得一定成果的高中毕业生。 …… 《华东师范大学 2015年自主招生简章》 …… 1、报名条件： 符合普通高校招生录取报名条件资格并参加了 2015年普通高考的应届高中毕业生， 且在兴趣、特长、爱好、个性发展等方面具备明显专业学习优势或特长，或在课外学习、研 究课程、学术探索、发明创造、文学创作等方面有突出才华并取得一定成果，并要求在高中 阶段获得过下列奖项者： 数学、物理、化学、生物和信息学全国中学生奥林匹克竞赛省级决赛二等奖及以上; “上海市高中数学竞赛”二等奖及以上;在全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和 环境科学实践活动）、“明天小小科学家”奖励活动、中小学电脑制作活动中获得全国一、二 等奖;国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛中获奖;在“新概念作文大 赛”、“全国创新英语作文大赛”、“全国中小学生创新作文大赛”、“上海市中学生作文竞赛” 总决赛中获二等奖及以上。 …… 《河海大学 2015年自主招生招生简章》 …… 三、报考条件 对于符合 2015年普通高等学校招生统一考试报名条件，具有学科特长和创新潜质的 优秀高中毕业生，符合下列条件之一者可申请报考： 1、高中阶段参加全国中学生数学、物理、化学、信息学奥林匹克学科竞赛获得省级赛 区二等奖及以上或两个不同学科三等奖者。 2、具有突出学科特长，在某一学科专业领域有优异表现和培养潜能者。 确在某一领域具有突出特长，获得相应奖项者。 …… 《西北农林科技大学 2015年自主招生简章》 …… 三、报名条件 符合参加 2015年全国普通高等学校统一招生考试报名资格，学习成绩优秀，且具备 以下条件之一的普通高中毕业生均可申请报考： 16   高中阶段参加全国中学生（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛全国决赛 及省赛区竞赛获一、二、三等奖的学生。 …… 《华中农业大学 2015年自主招生简章》 …… 三、报名对象及条件 符合国家政策规定，具有 2015年全国普通高等学校招生统一考试报名资格，且符合 下列条件之一的高中毕业生，均可报考： 2.具有学科特长。高中阶段参加全国中学生数学、物理、化学、生物和信息学等学科竞 赛获得省级三等奖及以上奖励。 …… 《华北电力大学 2015年自主招生简章》 …… 四、报名条件 政治思想品德合格、身心健康、综合素质高，且符合下列条件之一可报名： 1.高中阶段在某一学科领域有突出特长且获得省级二等奖及以上奖励者。其中，获得 全国中学生数学、物理、化学、生物学、信息学决赛一、二、三等奖及省级赛区一等奖，全国 青少年科技创新大赛、“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动一、二等奖， 以及国际科学与工程大奖赛奖项的考生可优先获得面试资格； 3.高中阶段具有其他学科特长或创新潜质并提供相关证明材料者。 …… 《西南财经大学 2015年自主招生简章》 …… 三、报名条件 政治思想品德合格、身体健康，符合下列条件之一的高中毕业生： （一）高中阶段获得全国中学生奥林匹克竞赛省赛区二等奖（含二等奖）以上; （二）具有我校相关学科的创新潜质或学科特长并能提供相应证明材料。 …… 《长安大学 2015年自主招生简章》 …… 一、选拔要求与条件 17   具有明显创新潜质，对我校自主招生的某个专业有浓厚兴趣，具有与专业发展相关的 学科特长或发展潜质，符合以下条件之一的高中毕业生均可申请： 5.有与自主招生专业密切相关的突出学科特长和创新潜质的高中毕业生。考生须提 供与拟报专业相关的学科特长与创新潜质的充分证明材料。 …… 《华东理工大学 2015年自主招生简章》 …… 二、申请条件 申请对象为具有学科特长、创新潜质的优秀理科高中毕业生（其中上海考生的选考科 目不包括生命科学），在高中阶段表现突出且符合下列条件之一者： 1.参加由中国科学技术协会主办的全国中学生（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥 林匹克竞赛获得全国决赛一、二、三等奖的学生；获得全国中学生奥林匹克竞赛省赛区一 等奖的学生。 3.在各类省级及以上单科竞赛中获奖的学生。 4.高中阶段学习成绩特别优秀，有学科特长、创新潜质，并且能提供证明材料的考生。 …… 《西南交通大学 2015年自主招生简章》 …… 三、报名条件 符合国家政策规定，具备 2015年全国普通高等学校统一招生考试报名资格的  31个 省（市、自治区）普通高中毕业生，方能报考。 1、茅以升学院报名条件： 报考茅以升学院者须为应届高中毕业生，且具备下列条件之一。  高中阶段参加全国数学、物理、化学、生物、信息学五大学科奥林匹克竞赛，获得任 意一个学科省级赛区二等奖及以上者; 3、其他学院报名条件： 报考其他学院者，须具备下列条件之一。 高中阶段，在数学、物理、化学、信息学、生物学等方面获得省级及以上奖励者; 高中阶段在某方面有特长，或专利，或创造发明; …… 《西南大学 2015年自主招生简章》 ……. 18   一、招生对象 自主招生主要选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生，凡具有 2015年普通高等学 校招生统一考试报名资格且思想品德优良、身心健康的高中毕业生，符合下列条件之一 者，可申请报考： 1.高中阶段获得全国中学生奥林匹克比赛（数学、物理、化学、生物、信息学）省级三等 奖以上； …… 《湖南大学 2015年自主招生简章》 …… 一、报名条件 考生满足以下条件，即可报名。 3.在报考专业相关的学科竞赛、创新发明、论文着作等方面表现突出者或者其他具有 与报考专业相关的学科特长和创新潜质者。 …… 《合肥工业大学 2015年自主招生简章》 …… 二、招生对象及条件 具有 2015年普通高等学校招生统一考试报名资格、品学兼优，具有学科特长和创新 潜质，符合以下条件之一的高中理科毕业生均可报名申请。 （一）学科竞赛类 在全国中学生（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛中获得省级赛区奖励 者;或省级相关学科竞赛获奖者。 （三）学科特长类 德、智、体、美、劳全面发展，理科表现突出，对我校自主招生某一专业具有浓厚的专业 兴趣，有志在相关领域发展，并具备鲜明的相关学科特长和一定的创新潜质者。本人必须 提供真实、有效、详尽的证明材料。 …… 《哈尔滨工程大学 2015年自主招生简章》 …… 二、招生对象 具有学科特长和创新潜质且综合素质优良、学业成绩良好的理科高中毕业生。 …… 19   《云南大学 2015年自主招生简章》 …… 二、报名条件 具有 2015年全国高等学校统一招生考试报名资格的高中毕业生，符合下列条件之一 者可向我校提出申请： 1.高中阶段获得全国中学生学科竞赛省赛区三等奖及以上奖项（艺术、体育奖项除 外）； 2.具有学科特长或创新潜质，在一个或几个学科领域、科技创新方面有突出表现，能 够提供相关有效证明材料者（艺术、体育特长除外）。 …… 《广西大学 2015年自主招生简章》 …… 一、招生范围与对象 （四）其他特长类。高中阶段在广西壮族自治区级及以上各类科技创新竞赛中获得三 等奖以上（含三等奖）的毕业生;或作为第一完成人获得发明专利或实用新型专利的毕业 生;或作为第一作者在公开刊物发表论文或文章的毕业生;或经我校专家组认可的在某一 学科专业领域有突出表现和培养潜能且获得成果的毕业生（含专利、公开发表论文或文 章）。 …… 《贵州大学 2015年自主招生简章》 …… 三、报名条件 具有 2015年普通高等学校招生统一考试报名资格，思想品德好、创新能力强，符合下 列条件之一的应届高中毕业生均可报名： 1、高中阶段参加全国中学生数学、物理、化学、生物等学科竞赛获得省级赛区三等奖 及以上者，或文学、电子等不同学科省级以上大赛、科技创新大赛三等奖及以上者。 3、综合素质优秀且具有学科培养潜质和创新才能，其中某一学科学习成绩特别优秀 者。 …… 《黑龙江大学 2015年自主招生简章》 …… 20   三、报考条件 （一）考生必备基本条件： 3.品学兼优，中学学业水平考试和中学生综合素质测评良好以上； （二）且须具备以下条件之一： 1.学有专长，高中阶段在所报考专业相关领域各级竞（比）赛获奖者； 3.高中阶段在所报考专业或外语领域取得其他标志性成果（如专着、论文、发明创造 等）并能够提供佐证材料者。 …… 《郑州大学 2015年自主招生简章》 …… 二、报名对象 取得河南省 2015年普通高考报名资格的高中毕业生，在以上招生专业具有兴趣爱 好、学科特长和发展潜质且学业水平测试相关科目等级为  A（要求提供纸质证明，学校加 盖公章）。 …… 《西北大学 2015年自主招生简章》 …… 三、报名条件 以学生自荐为主。凡具有 2015年参加全国普通高等学校统一招生考试报名资格的陕 西省普通高中毕业生，符合下列条件之一者均可向我校提出申请： 1.高中阶段获得各类学科竞赛全国及省级比赛三等奖以上奖励者。 …… 《西南政法大学 2015年自主招生简章》 …… 四、报名条件 凡符合国家政策规定，参加重庆市 2015年普通高等学校统一招生考试的普通高中毕 业生，符合以下条件之一的可报名参加我校自主选拔测试： （二）高中阶段参加全国奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物和信息学）获得省级三 等奖（含）以上者; （三）在我校自主选拔录取专业方面学科特长突出、有创新潜质者（需提交证明材料）。 …… 21   《中国传媒大学 2015年自主招生简章》 …… 二、报考条件 （2）高中阶段在下列全国性中学生竞赛中获得全国三等奖及以上奖项：（考生须已经 获得获奖证书，凡在报名期间未获得获奖证书者，视为无效） （7）其他能反映考生学科特长或创新潜质的相关材料; …… 《中央财经大学 2015年自主招生简章》 …… 四、报名条件 品学兼优，身心健康，且符合下列条件之一者,可向我校提出申请： （一）高中阶段获得全国奥林匹克竞赛（数学、物理、信息学）省级赛区二等奖及以上 者; （三）具有报考专业学科特长和创新潜质，并有相关书面证明材料者。 符合上述条件的考生，在高中阶段积极参加社会公益活动和文体活动的优先。 《天津大学 2015年自主招生简章》 …… （一）“卓越计划” 1.报名条件 具有学科特长和创新潜质的优秀高中理科毕业生，符合下列条件之一： （1）高中阶段参加全国数学、物理、化学、科技创新等竞赛，获得省级赛区一等奖（含） 以上; （2）在某一学科领域有突出才能或极大潜力（要求附详细材料说明）。 …… 《同济大学 2015年自主招生简章》 …… 一、招生对象及报名条件 在全国范围内选拔品质优秀、身心健康、社会责任感强、素质全面，且具有明显专业兴 趣、学科特长和创新潜质，参加省级（含）以上各类学科竞赛并获得奖励，积极参加创新性 研究工作或研究性学习并取得一定成果的优秀高中毕业生。 …… 22   《吉林大学 2015年自主招生简章》 …… 三、报名条件 具有学科特长和创新潜质，善于独立思考，思想政治品德优秀，且身体条件符合国家 高考体检标准,符合下列条件之一的高中毕业生，可向我校提出申请： 1、高中阶段在数学、物理、化学、生物学、信息学全国中学生学科奥林匹克竞赛中获得 全国决赛一、二、三等奖者（含信息学竞赛 D类选手）; 2、高中阶段在数学、物理、化学、生物学、信息学全国中学生学科奥林匹克竞赛中获得 省级赛区一等奖者;高中阶段获得全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科 学实践活动）、“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动等竞赛一、二等奖 者;高中阶段在国际科学与工程大奖赛、国际环境科研项目奥林匹克竞赛等国际竞赛中获 奖者; 3、高中阶段在数学、物理、化学、生物学、信息学全国中学生学科奥林匹克竞赛中获得 省级赛区二等奖者; …… 《上海外国语大学 2015年自主招生简章》 …… 一、报名条件 4.高中阶段学习成绩优秀，在所报考专业相关方面有突出表现，且能提供相关证明材 料。 …… 《上海财经大学 2015年自主招生简章》 …… （一）报名条件 政治思想品德合格、身体健康，符合下列条件之一的高中毕业生： 1、高中阶段获得全国中学生学科奥林匹克竞赛（数学、化学、物理）省赛区二等奖（含 二等奖）以上者。 2、其他具有创新潜质或学科特长的考生（需提供相应证明材料）。 …… 《苏州大学 2015年自主招生简章》 …… 二、招生对象 23   报名参加 2015年普通高校招生全国统一考试、政治思想品德合格、身心健康、成绩优 良、具有学科特长和创新潜质的优秀高中毕业生，符合下列条件之一者可申请报考： 3、高中阶段参加全国中学生数学、物理、化学、生物学、信息学奥林匹克学科竞赛获省 级赛区二等奖（或不同学科两个三等奖）及以上者; 7、在某一学科、专业领域有突出表现和培养潜能的优秀学生。 …… 《南京航空航天大学 2015年自主招生简章》 …… 招生范围及报考条件 （二）报考条件：具备以下条件之一的学生，可提出申请。 （1）高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛数学、物理、化学、信息学、生物项目获 得省级二等奖及以上的学生; （5）其他具有学科特长或在我校某一学科领域具有创新潜质并能提供相关证明材料 的学生。 …… 《南京理工大学 2015年自主招生简章》 …… 二、招生对象 符合下列条件之一的高中毕业生，可申请我校自主招生。 A、高中阶段在数学、物理、化学、生物、信息学、英语、作文等各类学科竞赛，科技创 新，电脑制作，创新实践，发明创造等方面获得省市级及以上奖项或者专利。 B、其他具有学科特长、创新潜质和特殊才能并能提供相关证明材料。 …… 《中国矿业大学 2015年自主招生简章》 …… 二、报名条件 在数学、物理、化学或语文方面具有学科特长及创新潜质的优秀应届学生，具备下列 条件之一：1.获得省级及以上学科竞赛奖励;2.取得数学、物理、化学或语文相关的创新成 果（如公开发表论文、专利授权等）;3.其他具有上述学科特长、创新潜质并能提供相关证明 材料。 …… 24   《江南大学 2015年自主招生简章》 …… 三、报名条件 招生对象为政治思想品德优良，身心健康，以及在下述某一方面有突出表现的符合国 家政策规定的高中毕业生。 （一）高中阶段获得全国中学生（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛国家 集训队资格或全国决赛一、二、三等奖或省级赛区一等奖、二等奖（或不同学科两个三等 奖）者; （四）对于所报专业有着浓厚兴趣，在相关专业领域确有突出特长和创新潜质，且能够 提供证明其学科特长和创新潜质的材料者。 …… 《南京农业大学 2015年自主招生简章》 …… 一、招生对象 具有 2015年普通高等学校招生统一考试报名资格且思想品德优良、身心健康、成绩 优秀的高中毕业生，凡符合下列条件之一者均可申请报考： 2、高中阶段参加全国中学生（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛全国决 赛及省赛区竞赛获得一、二、三等奖的高中毕业生。 …… 《中国药科大学 2015年自主招生简章》 …… 二、招生对象 具备 2015年高考报名资格，具有学科特长、创新潜质且品德优良、身心健康的高中毕 业生，可选择以下五类中的一类申请报考: （二）学科特长·数理类：高中阶段获得全国奥林匹克数学或物理竞赛省级二等及以上 奖项者; …… 《中国海洋大学 2015年自主招生简章》 …… 二、报名条件 符合教育部规定的 2015年高考报名要求且在高中阶段具备下列条件之一者: 1.参加全国中学生学科奥林匹克竞赛或全国青少年科技创新大赛等比赛获得省赛区 25   二等奖（含）以上奖励; 6.具有突出的学科（含语言类学科）特长和创新潜质并获得过相关标志性成果（须提 供证明材料）或参加海洋知识学习和涉海实践活动并取得一定成绩（须提供证明材料）。 …… 《中国石油大学（华东）2015年自主招生简章》 …… 二、报名条件 凡符合下列条件之一的高中毕业生，均有资格报考： 1、高中阶段在省（自治区、直辖市）及以上级别中学生学科竞赛（语文、英语、数学、物 理、化学）中获一、二、三等奖者。 2、高中阶段语文、英语、数学、物理、化学任意一门课程单科学习成绩各学期期末考试 成绩均位于年级前 10%者。 …… 《中国石油大学（北京）2015年自主招生简章》 …… 一、报名条件 具有学科特长、创新潜质，高中阶段获得过省级（含）以上学科竞赛奖励者，且对石油 类专业有浓厚兴趣、具有培养潜质的高中毕业生。 …… 《武汉大学 2015年自主招生简章》 …… 一、报名条件 符合 2015年高考报名条件，品行端正、身心健康、相关科目成绩优秀，在文学、历史 学、哲学、国学、思想政治、数学、物理学、化学、生物学、计算机等  10个领域的某一领域具 有鲜明学科特长和一定创新潜质的学生均可提交报名申请。 申请下列专业且符合以下条件之一者优先： 数学基地班、物理学基地班、化学基地班、生命科学基地班或生物技术基地班、计算机 类： 高中阶段参加全国数学、物理、化学、生物、信息学学科奥林匹克竞赛，获任一学科省 级赛区一等奖及以上奖励； 高中阶段参加全国数学、物理、化学、生物、信息学学科奥林匹克竞赛，获得不少于    2 个不同学科省级赛区二等奖及以上奖励。 …… 26   《中国地质大学（武汉）2015年自主招生简章》 …… 四、报名条件 具有 2015年全国普通高等学校招生统一考试报名资格，有学科特长、创新潜质，且符 合下列条件之一的高中毕业生，均可报考： 1.高中阶段获得学科竞赛省级三等奖及以上奖励，并对参赛学科专业十分爱好，曾较 长期时间开展实践钻研活动的优秀学生。 2.高中阶段学业成绩优秀，对我校某一学科专业有浓厚兴趣，自幼酷爱，并进行了较 长时间的实践钻研活动，熟悉我校该学科专业的研究方向，并愿意师从修学，确有培养潜 质的优秀学生。有材料证明在某一学科专业确有特长的高中毕业生也可报考。 …… 《武汉理工大学 2015年自主招生简章》 …… 四、报名条件 我校着力完善综合评价体系，主要选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。具有 2015年全国普通高等学校招生统一考试报名资格的高中毕业生，结合个人实际情况，可 自愿选报相应类别： 1.报考  A类计划需满足以下条件之一： （1）高中阶段参加数学、物理、化学、生物、信息学奥林匹克竞赛获得全国比赛省级赛 区（国家级）三等奖及以上奖励。 2.报考  B类计划需满足以下条件之一： （1）高中阶段参加全国中学生数学、物理、化学、生物、信息学奥林匹克竞赛获得省级 一等奖及以上奖励。 （5）对本类别某专业有浓厚兴趣，符合我校学科培养特点，具有相应学科特长或创新 潜质（提供详实材料）。 …… 《华中师范大学 2015年自主招生简章》 …… 二、招生对象和报名条件 具备 2015年参加全国普通高等学校统一招生考试报名资格，有志报考我校的高中毕 业生，身体健康，并符合以下条件之一的可向我校提交申请： 1.高中阶段，在全国奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物、信息学）省级赛区获得省 27   级三等奖及以上奖励的考生; 5.具有招生专业学科特长、创新潜质，有相关书面材料可以证明的学生。 …… 《中南财经政法大学 2015年自主招生简章》 …… 四、报名办法及条件 （一）考生向学校提出申请。 （二）报考 A类专业考生须符合以下条件之一： 1、高中阶段荣获全国中学生数学或信息学奥林匹克竞赛国家级三等奖及以上者; （三）报考 B类专业考生须符合下列条件之一： 1、高中阶段荣获全国中学生数学、物理、信息学奥林匹克竞赛省级二等奖及以上者; …… 《中南大学 2015年自主招生简章》 …… （二）报名条件： 1、具有学科特长、突出才华并取得标志性成果者; …… 《陕西师范大学 2015年自主招生简章》 …… 报考条件 6.有相关学科特长或在某方面有创新潜质的优秀学生（需要提供相关证明材料）。 …… 《上海大学 2015年自主招生简章》 …… 三、报名条件 符合上海市普通高校统一招生考试报名条件,且具有学科特长、创新潜质、热心社会 公益的上海市文理科高中毕业生，符合下列条件之一者即可报名： 1.高中阶段获得全国中学生（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛省级赛 区二等奖及以上的考生; 2.高中阶段在其他全国性重大比赛或国际竞赛中获奖的考生; 3.高中阶段在省市级数学、物理、化学、计算机、英语、作文等学科竞赛中获奖的考生; 28   4.在某一方面具有突出学科特长和创新潜质的考生（考生需提供相关的证明材料）; …… 《四川农业大学 2015年自主招生简章》 …… 三、报名条件 考生具备参加全国普通高等学校统一招生考试报名资格;考生对我校自主招生专业 有浓厚学习兴趣和较强创新潜质;考生具有自主招生专业相关的学科特长，在数学、物理、 化学、生物等学科获得过奖励或者高中阶段主要学科学业水平考试成绩为优良的学生。生 物技术、园林、土木工程、食品科学与工程、工程管理专业仅限理科生报考，财务管理、农林 经济管理、土地资源管理专业文理科生均可报考。 …… 《湖南师范大学 2015年自主招生简章》 …… 三、招生对象与条件 具备 2015年全国普通高等学校统一招生考试资格，并符合下列条件之一者可报名参 加我校自主选拔录取： 1.高中阶段参加中学生学科竞赛获得省级一等奖及以上者。 2.具有学科特长和创新潜质，综合素质高且能提供相关证明材料的优秀高中毕业生。 …… 《中国人民大学 2015年自主招生简章》 …… 二、招生专业、招生计划及报名条件 2015年，我校人文科学试验班、理科试验班（物理、化学与心理学）2个专业大类，招收 自主招生的考生。 报名基本条件：考生应具有相应专业所需的学科特长和创新潜质;对相关学科领域具 有浓厚兴趣，已有较扎实的知识积累或学术训练，有深入或创新的见解，在相关学科竞赛、 征文或创新活动中有出色表现。 …… 《北京交通大学 2015年自主招生简章》 …… 一、报名条件 29   报名参加 2015年全国统一高考，政治思想品德合格，身心健康，有理想，具有积极健 康的人生观、价值观，成绩优良，对我校某一自主招生专业有浓厚兴趣、具有与该专业相关 的学科特长和创新潜质并能提供相应证明材料的优秀高中毕业生。 …… 《北京师范大学 2015年自主招生简章》 …… 二、申请条件 1、高中阶段，符合下列条件之一者，均可自荐申请引领计划或攀登计划： 1）在省级（含）以上数学、物理竞赛获奖者，以及全国信息类竞赛和科技创新竞赛获奖 者，限报教育学、天文学和哲学专业。 3）具有其他学科特长表现者（含有相关学科调研经历者），可报相关专业。 …… 《东北师范大学 2015年自主招生简章》 …… 一、报名条件 符合 2015年普通高等学校招生全国统一考试报名条件的高中毕业生，并且具备以下 条件之一： （一）高中阶段在全国奥林匹克竞赛（数学、物理、化学、生物学、信息学）中获得省赛区 二等奖及以上或全国决赛三等奖及以上者; …… 《哈尔滨工业大学 2015年自主招生简章》 …… 一、报名条件 具有学科特长和创新潜质的优秀高中毕业生。 具备以下条件之一者优先： 1、高中阶段参加全国中学生学科奥林匹克竞赛全国决赛或获得省赛区一等奖（包括 数学、物理、化学、生物学、信息学）的高中毕业生;高中阶段在全国青少年科技创新大赛 （含全国青少年生物和环境科学实践活动）或“明天小小科学家”奖励活动中获得全国一、 二等奖的高中毕业生;高中阶段在国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克 竞赛中获奖的高中毕业生; 3、单科成绩年级排名前 1%的高中毕业生（需提供该科目历次考试的成绩单及排名）。 …… 30   《浙江大学 2015年自主招生简章》 …… 一、报名条件 我校 2015年自主选拔仅招收优秀理科高中毕业生，要求学科特长突出、综合素质优 异，原则上需获得全国高中数学联赛、全国中学生物理竞赛、全国高中学生化学竞赛、全国 青少年信息学奥林匹克联赛、全国中学生生物学联赛省级赛区一等奖及以上;获全国高中 数学联赛、全国中学生物理竞赛省级赛区二等奖的特别优秀者，具有特殊创新潜质（需提 供重大创造、发明的作品及相关证明材料）的优秀学生亦可报名。 …… 《中国科学技术大学 2015年自主招生简章》 …… 一、招生对象 考生应具备学科特长和创新潜质，德才兼备、品学兼优。优先接受在全国中学生数学、 物理、化学奥林匹克竞赛中获得省级赛区一等奖（含）以上奖项的高中毕业生报名。 …… 《厦门大学 2015年自主招生简章》 …… 一、申请条件及办法 （一）申请条件 符合 2015年高考报名条件，具有学科特长和创新潜质，品行端正，身心健康的优秀高 中毕业生。具备以下条件之一的可以申请： 1.高中阶段在全国中学生（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛全国决赛 中获得一、二等奖的学生; 2.高中阶段在全国中学生（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛全国决赛 中获得三等奖或省赛区一等奖的学生; 6.高中阶段获数学、物理、化学、生物学、信息学等五大学科奥林匹克竞赛省级赛区一 个二等奖或两个以上不同学科省级赛区三等奖以上（含三等奖）的高中毕业生。 …… 《重庆大学 2015年自主招生简章》 …… 一、报名条件 31   普通高级中等教育学校毕业，满足下列条件之一者，择优给予考试资格（同等情况下 向中西部地区、农村地区的考生适当倾斜）： 1.在高中阶段获得：全国中学生学科（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞 赛省级三等奖及以上奖项（其中：省级一等奖及以上获得者，免笔试）。 4.高中阶段在相关学科领域具有突出特长和创新潜质（主要包括在对数物化生及信 息类等有浓厚兴趣、单科成绩一贯优秀或有突出表现，或在外语、写作、演讲方面具有较强 的能力）。 …… 《北京工业大学 2015年自主招生简章》 …… 四、报名 1、报名条件 报名自主招生的高中毕业生，应思想品德优秀、身心健康、学习能力强、具有较强的创 新精神和实践能力，并符合下列条件之一： A.高中阶段获得北京市级及以上数学、物理、化学、英语、计算机等竞赛奖项。 C.在上述四个招生专业类别方面具有学科特长和创新潜质，并能提供相应证明材料。 …… 《南京师范大学 2015年自主招生简章》 …… 三、选拔类别及报名条件 南京师范大学自主招收拔尖创新人才的类别为学科特长类和创新潜质类、教师职业 潜质类（师范）。具体条件如下： （一）学科特长和创新潜质类 对某一学科或专业表现出极其浓厚的兴趣，具有鲜明特长及培养潜质，同时相关学科 成绩一直在年级中出类拔萃,具有如下显性成绩之一： 1、高中阶段参加全国中学生数学、物理、化学、生物、信息学奥林匹克学科竞赛获得省 级赛区二等奖（含二等奖）以上者; 7、高中阶段在语文、英语、数学、物理、化学、生物、历史、地理、政治任意一门单科学习 中，成绩有三个或以上学期位于年级前 5%。 全国,中学生,数学,能力,竞赛,获奖,被,纳入, 数学能力竞赛 -1 未知 2015-07-20 15:55 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/about/458.html 访问者在接受本网站服务之前，请务必仔细阅读本条款并同意本声明。访问者访问本网站的行为以及通过各类方式利用本网站的行为，都将被视作是对本声明全部内容的无异议的认可 访问者在接受本网站服务之前，请务必仔细阅读本条款并同意本声明。访问者访问本网站的行为以及通过各类方式利用本网站的行为，都将被视作是对本声明全部内容的无异议的认可;如有异议，请立即跟本网站协商，并取得本网站的书面同意意见。 　　1、关于网站 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本网站之声明以及其修改权、更新权及最终解释权均属本站所有 免责,声明,访问者,在,接受,本,网站,服务,之前, 关于我们 admin 未知 2015-05-16 15:27 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/about/457.html 江苏成人高考网立足江苏，服务于江苏在职人员或社会费校内人员学历教育。是江苏省唯一一个以成人教育为主题的专业性网站。 网站网罗了，成教资讯、动态、政策、报名、分数线、 江苏成人高考网立足江苏，服务于江苏在职人员或社会费校内人员学历教育。是江苏省唯一一个以成人教育为主题的专业性网站。 网站网罗了，成教资讯、动态、政策、报名、分数线、以及高起点、专升本的知识辅导，还为广大考生提供模拟试题以及历年真题！ 网站,简介,江苏,成人高考,网,立足,服务于, 关于我们 admin 未知 2015-05-16 15:23 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/537.html 中国少先队事业发展中心 2015年（第七届）全国小学生数学学习能力测评通知 为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》文件精神，推进素质教育，激发广大学生的数学   中国少先队事业发展中心   2015年（第七届）全国小学生数学学习能力测评通知   为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》文件精神，推进素质教育，激发广大学生的数学学习热情，锻炼其掌握数学知识和技能的思维能力与智力品质，增强其综合运用学科知识解决问题的能力，培养其创新意识和实践能力，共青团中央中国少先队事业发展中心和天仁报业集团决定2015年继续联合开展“全国小学生数学学习能力测评”活动。   全国小学生数学学习能力测评活动（原名“全国小学生数学能力竞赛”）系全国性小学数学学科综合性质量和成绩检测活动。本测评活动旨在培养广大小学生热爱数学的精神，通过测试全国小学生的数学基础知识和技能，数学思想和方法，来考查学生的观察力、判断力、创新力和逻辑推理能力，进而激发广大小学生学习数学的兴趣，提升小学生的数学能力、培养小学生的数学思维。   本测评每年一届，全国统一评奖和表彰，本次测评为第七届测评。测试实施将严格遵循教育部相关文件精神，规范组织管理、及时总结，以对小学数学教学发展起到良好的反驳作用，为目前正在进行的基础教育阶段数学学科课程改革和测试、评估提供科学的数据参考。   宗旨目的：本测评活动旨在培养广大小学生热爱数学的精神，通过测试全国小学生的数学基础知识和技能，数学思想和方法，来考查学生的观察力、判断力、创新力和逻辑推理能力，进而激发广大小学生学习数学的兴趣，提升小学生的数学能力、培养小学生的数学思维。   主办单位：中国少先队事业发展中心   承办单位：天仁报业集团北京研发中心、数学辅导报社     试题命制：本届测评由全国测评组委会办公室公布测评样题，并聘请国内数学教育教学专家和测试专家命制和审定。测评试题全国统一命制、统一印刷和发放，以确保测评的权威性和保密性。   命题范围：初评、终评试题内容依标靠本，每年稳中有变。       初评命题范围：各种版本教材11月29日前所学课本内容       终评命题范围：各种版本教材12月27日前所学课本内容       本次测评命题将加强对数学学科基础知识、基本技能的考查力度，全面考查学生数学综合运用能力。   测评题型：初评和终评的命题原则是求新（多用新题型），既有同步性，又有层次有梯度。各年级试题形式和内容生动活泼，图文并茂，题材广泛。本届测评在夯实基础的前提下创新、发散。既加强对小学数学基础知识和基本技能要求的考查力度，同时又设定一定的智力试题来考查学生的观察力、判断力、创新力和逻辑思维能力。   参赛对象：按学段分为一年级组、二年级组、三年级组、四年级组、五年级组、六年级组共六个组别进行测评。本测评面向全体在校学生，城乡各类小学的学生可自愿报名参加，提倡素质教育精神和“重在参与”的奥林匹克精神，杜绝选拔“尖子生”参评或限制参评名额现象。   测评时间：初评工作于2015年11月29日（周日）9:00-10:00进行，终评工作于2015年12月27日（周日）9:00-10:00进行。   奖励办法：本届测评设全国一、二、三等奖，并向获奖的指导老师颁发指导证书，向获得一等奖学生所在学校颁发奖状。   表彰形式：各赛区组委会举行颁奖表彰活动，向荣获全国奖的学生颁发获奖证书及奖品，还将在天仁教育网站（www.tianrenedu.cn）上公布2015年全国小学生数学学习能力测评一、二等奖获奖学生及指导教师名单，予以表彰。全级组委会将公布终评活动获奖选手名次、学校，供上一级学校录取参考，将作为免试、破格和加分录取的权威佐证。   目前，测评报名工作全面展开，有意参加的学校请到组委会办公室报名处咨询报名。       中国少先队事业发展中心      全国小学生数学学习能力测评组织委员会 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/allimg/160320/1_032015500Q607.png 2015年,第,七届,全国,小学生,数学,学习能力, 数学能力竞赛 -1 未知 2015-03-20 15:50 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/528.html 中国教育学会中学语文教学专业委员会 2015年（第九届）全国中学生语文能力竞赛通知 演讲赛一等奖奖金1000元 辩论赛一等奖奖金3000元 各省（直辖市、自治区）、市（地、州、盟）、县 中国教育学会中学语文教学专业委员会 2015年（第九届）全国中学生语文能力竞赛通知 演讲赛一等奖奖金1000元 辩论赛一等奖奖金3000元     各省（直辖市、自治区）、市（地、州、盟）、县（市、区、旗）中语会： 各省（直辖市、自治区）、市（地、州、盟）、县（市、区、旗）教研室、语文教研中心：   全国中学生语文能力竞赛是全国中学语文学科竞赛，旨在弘扬中国文化，全面实施素质教育，提高语文学科地位和教学质量，锻炼中学生语文能力，提升其语文素养，激发广大师生教与学的积极性。本竞赛每年举办一届，已成功举办八届，参赛中学生逾550万，在全国中学语文教育届产生了积极影响，获得了全国广大师生的支持和好评。   2015年（第九届）全国中学生语文能力竞赛由中国教育学会中学语文教学专业委员会和天仁报业集团语文学习报社授权全国中学生语文能力竞赛组织委员会举办。本竞赛将严格遵循教育部下发的《中小学生竞赛活动管理若干规定》的文件精神，竞赛的举办及其后续活动和研究、评价、总结工作，将对中学语文教学起到良好的反拨作用，并为目前正在进行的基础教育阶段语文学科课程改革和测试、评估改革提供数据参考。      竞赛宗旨与目的：   全国中学生语文能力竞赛是全国性中学语文学科综合能力竞赛。本竞赛旨在全面贯彻素质教育精神，提高语文学科地位和教学质量，锻炼中学生语文能力，提升其语文素养，激发广大师生语文教与学的积极性，使全国中学语文教学迈向一个新的台阶。         主办单位：全国中学生语文能力竞赛组织委员会         承办单位：天仁报业集团语文学习报社         实施机构：全国中学生语文能力竞赛组织委员会 成立以中国教育学会中学语文教学专业委员会主要领导成员、资深语文教育专家学者和知名特级教师组成的竞赛学术指导委员会。         参赛对象：2015年全国中学生语文能力竞赛分为（初中阶段）七年级组、八年级组、九年级组，（高中阶段）一年级组、二年级组、三年级组，共计六个组别。全国城乡初、高中在校生均可自愿报名参赛。本竞赛面向全体中学生，本着学校和学生自愿参加的原则，避免选拔尖子参赛，体现素质教育和提倡“重在参与”的奥林匹克精神。        竞赛内容：本次竞赛命题将加强语文学科基础知识、基本技能的考查力度，全面考查学生语文综合运用能力和智力水平。本届竞赛的初、决赛试题将学习借鉴国内外母语测试的理念，在题型内容和形式上进行改革创新，推动全国中学语文教学和测试评价的改革，特别是促进中、高考和平时语文考试的改革。        竞赛题型：初、决赛均设笔试、听力两部分。听力测试在规定时间内以播放录音带或光盘的形式进行。初赛、决赛方式为闭卷、笔试，初赛、决赛笔试（含听力）满分为150分，决赛口试满分为50分，决赛满分为200分。口试方案和题目由全国中学生语文能力竞赛组委会统一命制，各省级组委会决定口试时间、地点、形式等具体事宜。         命题范围：2015年竞赛试卷的命题按课标要求，以2015-2016学年度上学期学过的课本内容为主，兼顾以前学过的内容。本竞赛根据课程要求命题，将参考全国现行的各种版本语文教材，但不单纯针对某一版本教材命题。 初赛命题范围：各种版本语文教材2015年11月20日前所学全部内容。 年级 版本 命题范围（截止到） 七年级 人教 七年级上册第4单元 八年级 人教 八年级上册第4单元 九年级 人教 九年级上册第4单元 高一 鲁人 第一册第一单元至第四单元 高二 鲁人 必修5 高三 鲁人 必修1-5及所有选修 决赛命题范围：各种版本语文教材2015年12月18日前所学全部内容。 年级 版本 命题范围（截止到） 七年级 人教 七年级上册第6单元 八年级 人教 八年级上册第6单元 九年级 人教 九年级上册第6单元 高一 鲁人 第一册第二册所有单元 高二 鲁人 必修5及部分选修 高三 鲁人 必修1-5及所有选修   赛题命制：全国竞赛组委会将组织全国知名语文教育教学专家、学者及特级教师命制本竞赛赛题，以往八届赛题可购买各年级《语文奥林匹克系列丛书》参阅。本届竞赛的初赛、决赛笔试试题和听力磁带均为全国统一命制、统一印刷、统一录制和统一发放，以确保竞赛的权威性和保密性。   竞赛时间：初赛全国统一时间：2015年11月22日（星期日）9:00-11:30           决赛全国统一时间：2015年12月20日（星期日）9:00-11:30           全国总决赛暨冬令营时间：2016年2月（以正式通知为准）   奖励办法：2015年全国中学生语文能力竞赛设全国一、二、三等奖，均为师生同奖（每生指导老师限一人）。另设优秀组织奖，鼓励在竞赛组织工作中成绩突出的教研部门、学校。全国一、二、三等奖获奖学生及其指导老师将获得由全国竞赛组委会颁发的荣誉证书。   表彰活动：2016年寒假期间将举办第九届（2015年）全国中学生语文能力竞赛总决赛暨冬令营活动，期间将举办全国中学生演讲赛、全国中学生辩论赛、全国中学生诵读赛及全国中学生才艺大赛等多项精彩活动。总决赛暨冬令营期间主要赛事活动均设一、二、三等奖，颁发获奖证书和特制奖杯或奖牌。此外，优秀主持人、最佳辩手等奖项颁发给总决赛期间表现突出的优秀选手。各省级或市级赛区同时可以组织相关的颁奖和表彰活动。   表彰形式：竞赛组委会将在全国中语会会刊《语文教学研究》、天仁教育网站（www.tianrenedu.cn）上公布2015年全国中学生语文能力竞赛全国一等奖获奖得主及其指导教师名单公示表彰。 赛后主办方将公布总决赛各项活动获奖选手名次、学校和成绩，供上一级学校录取参考；本获奖成绩证明选手具备较高的语文素养，将作为选手升学、评优的有力佐证。   特别奖励：第九届（2015年）全国中学生语文竞赛总决赛暨冬令营获奖选手除颁发证书和奖杯外，全国中学生演讲赛、全国中学生诵读赛一等奖奖金1000元，全国中学生辩论赛一等奖团体奖金3000元。        目前，本届大赛报名工作全面展开，有意参赛的机构或学校请与山东赛区组委会办公室咨询。 2015年,第,九届,全国,中学生,语文,能力,竞赛, 语文能力竞赛 -1 未知 2015-03-20 15:14 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/525.html 第四届全国高中语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会 通 知 各省（自治区、直辖市）教育厅教研室（院），各有关教研部门和单位： 全国高中语文教师教学基本功展评暨教学观摩 第四届全国高中语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会 通    知   各省（自治区、直辖市）教育厅教研室（院），各有关教研部门和单位： 全国高中语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会由中国教育学会中学语文教学专业委员会会报语文学习报社主办，中国教育学会中学语文教学专业委员会提供学术支持与指导。活动宗旨为促进语文教师专业发展和教学素养提升，推介语文学科教学新秀，交流高中语文教改经验，提高高中语文课堂教学的质量，从而推进我国高中语文教育教学改革。展评活动已成功举办三届，广获好评，业已成为全国中学语文界品牌赛事。   2015年 11月 22- 25日，第四届全国高中语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会将在江苏省苏州市举办。现通知如下，请各省（自治区、直辖市）、市（地、州、盟）、县（区、旗）中语会，教研室、教科所、教科院，各学校做好参评选手选拔推荐工作和组织、动员广大高中语文教师参赛。   ［会议时间］ 2015年 11月 22日至 25日。11月 22日全天报到；23日至25日，全天会议； 11月26日，文化考察（自选），疏散。   ［会议地点］江苏省苏州市   ［会议主题］深化改革，切实提升高中语文课堂教学质量   ［组织机构］ 主办单位：全国语文教师教学基本功展评组织委员会 学术支持：中国教育学会中学语文教学专业委员会 承办单位：语文学习报社 苏州中学园区校 协办单位：江苏省中语会   ［与会人员］ （一）中国教育学会中学语文教学专业委员会领导及理事 （二）国内知名语文教育、教学专家及学者 （三）各地高中语文名师 （四）各地各级高中语文教研员 （五）各省（自治区、直辖市）选送的参加语文教学基本功展评现场授课的教师选手 （六）各省（自治区、直辖市）选送的参加优秀课例评比的教师选手 （七）各地一线中学高中语文骨干教师代表 （八）各地各级学校主管语文教学的领导及其他相关教育工作者   ［会议形式］ （一）学术报告 邀请知名语文教育学者、中国教育学会、中国教育学会中学语文教学专业委员会及语文教育教学研究机构领导就语文学科教学及语文教师专业化发展作专题报告。 （二）第四届全国高中语文教师教学基本功课堂教学展评（现场授课） 参评教师由各省（自治区、直辖市）中语会或教研部门选拔、推荐，递交一份授课实录光盘（DVD格式）及相应教学设计至全国展评组委会办公室。（遴选办法详见《附件 1》） （三）优秀课例评比（光盘课） 参评教师由各省（自治区、直辖市）中语会或教研部门选送，递交授课实录光盘（DVD格式）至全国展评组委会办公室。全国展评组委会组织专家进行评议，评出一、二等奖。部分一等奖获得者将在展评活动期间就授课实录光盘进行有关教学设计、教学过程、教学反思、多媒体运用、教学效果等方面的现场说课展示。 （四）观摩研讨 为保证展评活动的公开、公正、公平，展评期间将在观摩教师代表中随机选取大众评委若干名，与专家评委共同为参评教师打分。与会教师可在观摩、研讨的同时直接参与各奖项评比。评比现场以专家和嘉宾主持、与会代表现场互动的形式进行研讨。与会教师代表可就参评教师各教学环节提问，由参评教师和专家评委共同解答。 （五）论文评比 1.论文内容：以语文学科教学新理念、新方法、教师专业化成长、提高语文教学效益等为方向撰文。格式要求规范，有摘要和关键词，后附参考文献等。字数要求不得少于 4000字。 2.论文提交：报到当天，递交  A4格式（正文 4号字）纸制论文一份至报到处“论文征集”处。参评教师递交论文每人不超过 2篇，论文评审费每篇 100元，开具收据。 3.论文评审：展评学术委员会将对展评期间征集的论文进行集中评审，评出一、二、三等奖，均颁发论文获奖证书，并在闭幕式暨颁奖仪式上进行表彰。为保证学术严肃性，凡发现有抄袭嫌疑的论文均不予评奖并在大会上通报批评。 4.结集出版：参评论文将择优在会后结集出版，作者可以在会前将参评论文以电子邮件格式发送到zhlfqd@163.com 信箱（注：参会报到时仍需递交论文纸质打印稿进行评审）。论文发送时间截至 2015年 10月 23日。参评论文须注明作者姓名、单位、联系方式（电话、电子信箱）等。   ［展评活动奖项设置］ （一）展评奖项分类及其奖品 1.教学基本功课堂教学展评活动一等奖选手将获得“第四届全国高中语文教师教学基本功展评”一等奖证书、奖牌及奖杯； 二等奖选手将获得“第四届全国高中语文教师教学基本功展评”二等奖证书、奖牌。 2.优秀课例评比 一等奖选手将获得“第四届全国高中语文教师教学基本功展评优秀课例评比”一等奖证书、奖牌及奖杯； 二等奖选手将获得“第四届全国高中语文教师教学基本功展评优秀课例评比”二等奖证书、奖牌。 3.单项奖 根据参评选手的综合表现，活动期间还将角逐出最佳综合素质奖、最佳教学设计奖、最佳板书奖、最佳课件奖、最佳教学语言奖、最佳诵读奖及最佳教学仪态奖若干名。 （二）学术交流论文评比设奖 本届研讨会参评论文设置全国一、二、三等奖，颁发获奖证书。 （三）参加继续教育凭证 全程参会代表将获得继续教育证书，相当于参加继续教育 30学时。 注：以上奖项、奖品及获奖证书均于大会闭幕式暨颁奖仪式上颁布、表彰，不予提前公布、颁发。   ［报到地点及入住酒店］ 苏州书香世家月亮湾店 地址：苏州工业园区独墅湖高教区若水路  398号   ［会议费用］ 1.会议正式代表每人交纳会务费、资料费、听课费等共计 600元，由承办单位开具发票。 2.食宿标准：300元/人/天（含住宿、三餐、宾馆学校之间摆渡车费用），由书香世家酒店开具发票。   ［报到时间］ 2015年11月 22日（周日）全天。   ［其他事宜］ 1.为做好活动准备工作，请各省（自治区、直辖市）、市（地、州、盟）、县（区、旗）中语会或教研部门将本省选送的教师推荐表及教学光盘于 2015年 10月 23日前寄至展评活动组委会办公室，并进行电话确认，由于活动时间有限，逾期不交材料者视为自动放弃展评资格。 2.确定参会意向的代表请尽早以信件、传真或电子邮件等方式回执，以便组委会提前预订住宿。参会回执截止时间为 2015年 10月 23日，未进行报名回执的代表恕不保证安排食宿。 3.本次展评活动将全程录像并制作光盘，与会代表可于活动期间订购。 本届会议组委会诚挚欢迎全国广大从事语文教育科研的专家、学者、教研员、一线教师及各级各类教育机构、出版社、报刊社、网络媒体等单位或个人到会研讨、学习、交流、宣传。   全国中学语文教师教学基本功展评组委会办公室通联方式： 地址：北京市海淀区大柳树路  17号富海国际港 707 电话：010-  88373095 88370897 联系人：山东组委会 周老师  15953279179      全国中学语文教师教学基本功展评组织委员会 二〇一五年九月一日   附件 1：第四届全国高中语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会实施细则 附件 2：第四届全国高中语文教师教学基本功展评参评教师推荐表 附件 3：第四届全国高中语文教师教学基本功展评日程表     附件 1： 第四届全国高中语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会实施细则   一、参评教师的选拔 全国高中语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会参评教师由各省（自治区、直辖市）、市（地、州、盟）、县（区、旗）中语会或教研部门选拔、推荐。推荐单位须本着公正、公平的原则，严格遴选可代表本地区语文教学最高水平的教师。 1.教学基本功展评（现场授课） 各省（自治区、直辖市）中语会或教研部门选送、推荐的基本功（现场授课）参评教师名额为 1名。参加基本功展评的教师须填写“参评教师推荐表”并加盖推荐单位公章，附一份授课实录光盘（DVD）及相应教学设计（内容自选），于 10月 23日前寄送至全国展评组委会办公室进行审核。 第四届全国高中语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会组委会将聘请国内知名语文教育教学专家对各省（自治区、直辖市）选送的参评教师的教学设计、推荐表及光盘进行审核，通过者将参加第四届全国高中语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨会进行现场角逐，并评比出若干名最佳综合素质奖、最佳教学设计奖、最佳板书奖、最佳课件奖、最佳教学语言奖、最佳诵读奖和最佳教学仪态奖等单项奖。 2.优秀课例评比（光盘课） 各省（自治区、直辖市）中语会或教研部门选送的优秀课例评比（光盘课）参评教师名额为 10名。参评教师须填写“参评教师推荐表”，并按  DVD格式录制一节课（45分钟）的教学光盘，于 10月  23日前将光盘、相应教学简案及推荐表寄送至全国展评组委会参与评比。 评委会专家从各省（自治区、直辖市）选送的优秀课例教学光盘中评出一、二等奖，以及最佳教学设计奖、最佳教学语言奖、最佳教学仪态奖和最佳课件奖四项单项奖。所有获奖教师须到会观摩研讨，接受表彰。 现场进行说课展示的获奖教师代表将从各省（自治区、直辖市）选拔、报送的光盘课一等奖获得者中产生；现场说课展示名单会议报到当天，组委会以公示及短信形式通知相应参评教师，敬请留意。   二、参评要求与办法 1.教学基本功展评（现场授课） 参加此项评比的教师须按时报到，并参加选手预备会； 教学基本功展评采取“借班授课，抽签定课”的办法，每位授课教师提前   24小时抽签备课，备课时间为 24小时； 现场授课时间为 40分钟，课后每位教师有   5分钟的课后回顾，并参与教师代表现场提问、互动研讨； 参评教师根据所抽签的讲课类型、教学内容，依据所提供学生的学习程度、讲课进度等具体情况设计课堂教学方案； 参评教师可使用任何一种教材，采用任何一种教学方法，使用任何一种教学手段，不强求使用多媒体辅助教学手段； 本次展评采取专家评委与大众评委共同打分的办法，专家评委分数占总成绩的70%，大众评委分数占总成绩的 30%； 组委会统一安排参评教师与学生进行课前交流； 为真实再现课堂教学情景，为与会代表提供有价值的研究、参考和借鉴，展评提供的授课班级不进行学生筛选。 2.优秀课例评比（光盘课） 优秀课例评比现场说课展示与交流的时间为 15分钟（10分钟解说，5分钟互动、交流）； 参加优秀课例展评的光盘时长  45分钟，格式为  DVD或 MP4，要求光盘画面清晰，没有划痕，播放流畅； 对于报送的优秀课例参评光盘，展评组委会有权播放、交流、转录并享有相关知识产权； 注：各省推荐的两个环节参评教师均须到会全程参加观摩研讨，交纳参评费用，否则取消参评资格，不予评选颁奖。   未尽事宜请致电咨询展评组委会办公室 电话：010- 88373095  周老师（15953279179）   全国中学语文教师教学基本功展评组织委员会 二〇一五年九月一日 第四届,全国,高中,语文教师,教学,基本功, 语文课题 -1 未知 2015-03-20 14:58 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/520.html 附件1 英语教师美国波士顿高级研修班课程及活动安排 附件2 英语教师国美国波士顿高级研修班报名申请表 附件1 英语教师美国波士顿高级研修班课程及活动安排 附件2 英语教师国美国波士顿高级研修班报名申请表 关于,组织,英语,教师,美国,波士顿,高级,附件, 教师培训 -1 未知 2015-03-20 14:41 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/538.html 国 家 基 础 教 育 实 验 中 心 2015年（第八届）全国中学生数学能力竞赛通知 各省（自治区、直辖市）、市（地、州、盟）、县（市、区、旗）教研部门，各中、小学： 为全面实施素质   国 家 基 础 教 育 实 验 中 心   2015年（第八届）全国中学生数学能力竞赛通知    各省（自治区、直辖市）、市（地、州、盟）、县（市、区、旗）教研部门，各中、小学：          为全面实施素质教育，推动《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的实施，提高数学学科地位和教学质量，培养中学生的数学能力，激发广大师生教与学的积极性，全国中学生数学能力竞赛组织委员会决定举办2015年全国中学生数学能力竞赛。本次竞赛是第八届全国中学生数学能力竞赛，由国家基础教育实验中心、全国中学生数学能力竞赛组织委员会主办，天仁报业集团北京研发中心、数学辅导报社承办，全国统一命题和表彰。   全国中学生数学能力竞赛是全国性中学数学学科综合能力竞赛。本竞赛旨在全面贯彻素质教育精神，培养广大青少年热爱数学的精神，激发广大中学生学习数学的兴趣，掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，提升中学生的数学能力。本次竞赛将在整体上体现创新、发散性思维，综合考查学生的运算求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、实践能力和创新能力。本竞赛将严格遵循教育部下发的《中小学竞赛活动管理的若干规定》的文件精神，竞赛的举办及其后续的研究、评价、总结工作，将对目前正在进行的基础教育阶段数学学科课程改革以及测试、评估改革提供数据参考。   竞赛宗旨与目的：全国中学生数学能力竞赛是全国性中学数学学科综合能力竞赛。本竞赛旨在全面贯彻素质教育精神，培养广大青少年热爱数学的精神，激发广大中学生学习数学的兴趣，掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，打牢基础，进而提升中学生的数学能力，从而达到对中学数学教学起到良好的反驳作用的目的。        主办单位：国家基础教育实验中心、全国中学生数学能力竞赛组织委员会   承办单位：天仁报业集团北京研发中心、数学辅导报社   试题命制：本届竞赛由全国竞赛组委会公布竞赛样题，并聘请国内数学教育教学专家和测试专家命制和审定。竞赛试题全国统一命制、统一印刷和统一发放，以确保竞赛的权威性和保密性。   命题范围：本竞赛命题按照课标所要求的各年级的数学水平命题，不单纯针对某一版本教材命题；本次竞赛命题将加强对数学学科基础知识、基本技能的考查力度，全面考查学生数学综合运用能力和智力水平。       初赛命题范围：各种版本数学教材11月29日前所学课本内容。       决赛命题范围：各种版本数学教材12月27日前所学课本内容。   竞赛题型：初赛和决赛的命题原则是求新（多用新题型），既有同步性，又有层次有梯度。各年级赛题形式和内容新颖，图文并茂，题材广泛。本届竞赛在整体上体现创新、发散思维。加强对中学数学学科基础知识、基本技能的考查力度，同时综合考查学生的运算求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力和实践能力。   参赛对象：2015年全国中学生数学能力竞赛分为（初中阶段）七年级组、八年级组、九年级组，（高中阶段）高一年级组、高二年级组、高三年级组，共计六个组别。各级学校可根据实际情况选择任何一个或几个年级组参加竞赛。全国城乡中学在校学生均可自愿报名参赛。本竞赛面向全体学生，避免选拔尖子参赛而将其他学生排除在竞赛之外，提倡素质教育和“重在参与”的奥林匹克精神。   竞赛时间：初赛全国统一时间：2015年11月29日（星期日）9:00-11:00           决赛全国统一时间：2015年12月27日（星期日）9:00-11:00           中国区总决赛：2016年2月（以正式通知为准）          “亚洲杯”精英赛及“世界杯”全球总决赛：2016年7月（以正式通知为准）   奖励办法：本届竞赛设立全国一、二、三等奖，均为师生同奖（每生指导老师限一人）。另设优秀组织奖，鼓励在竞赛组织工作中成绩突出的教研部门、学校。全国奖获奖学生及其指导老师将获得由全国竞赛组委会颁发的获奖证书。各级组委会根据竞赛成绩和参赛人数评选各赛区奖项。   表彰形式：各级赛区组委会举行颁奖表彰活动，向荣获全国奖的学生颁发获奖证书及奖品，将在天仁教育网站（www.tianrenedu.cn）上公布2015年全国中学生数学能力竞赛获奖学生及指导教师名单。全国组委会将公布决赛活动获奖选手名次、学校，供上一级学校录取参考，将作为免试、破格和加分录取的有力佐证。 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/allimg/160320/1_0320155135OP.png 2015年,第,八届,全国,中学生,数学,能力,竞赛, 数学能力竞赛 -1 未知 2015-01-20 15:50 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/539.html 2014年11月23日上午9：00-11：00，2014年全国中学生数学能力竞赛初赛、全国小学生数学学习能力测评初评在青岛第39中学顺利进行，该竞赛每年举办一届，是全国性中、小学生学科综合能力 2014年11月23日上午9：00-11：00，2014年全国中学生数学能力竞赛初赛、全国小学生数学学习能力测评初评在青岛第39中学顺利进行，该竞赛每年举办一届，是全国性中、小学生学科综合能力竞赛，由国家基础教育实验中心、全国中学生数学能力竞赛组织委员会主办，天仁报业集团北京研发中心承办。       本竞赛旨在全面贯彻素质教育精神，培养广大青少年热爱数学的精神，激发广大中小学生学习数学的兴趣，掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，提升其数学能力，从而达到对中小学数学教学起到良好的反拨作用，激励在中小学数学教与学上成绩优秀的师生。本竞赛主要考查该阶段应掌握的数学基础知识、基本技能和在此基础上形成的数学综合运用能力，不出偏题、怪题，而重在培养学生的学习兴趣，题型新颖，文图并茂。          本次竞赛将在整体上体现创新、发散性思维，综合考查学生的运算求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、实践能力和创新能力。          本竞赛设全国一、二、三等奖，均为师生同奖（每生指导老师限一人）。另设优秀组织奖，鼓励在竞赛组织工作中成绩突出的教研部门、学校。青岛赛区组委会将推荐组织优秀选手代表青岛参加2015年2月在天津、北京举行的全国总决赛，在全国总决赛中表现优异的选手将有机会走出国门，代表中国决战全球总决赛。 2014,年全国,中小学,数学,能力,竞赛,决赛,通知, 数学能力竞赛 -1 未知 2014-05-20 15:52 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/gjjl/2016/0320/542.html 为拓宽全国外语实验学校的国际交流渠道，为在校中小学生提供海外学习进修的机会，培养其独立品格和国际意识，天仁国际教育中心将在全国选拔优秀中学生于2014年1-2月赴英国参加为    为拓宽全国外语实验学校的国际交流渠道，为在校中小学生提供海外学习进修的机会，培养其独立品格和国际意识，天仁国际教育中心将在全国选拔优秀中学生于2014年1-2月赴英国参加为期两周的国际中学生英语冬令营。在冬令营期间，同学们将与来自世界各地的中学生一起学习，一起参加各种文体活动并游历世界名校。本次国际冬令营由英国剑桥教育集团（Cambridge Education Group）及青岛天仁文化传播有限公司承办，具体通知如下：   一、营员条件 参加国际冬令营的营员来自全球不同的国家和地区。营员们代表的不仅是各自的学校，更是各地优秀中小学生的代表，你们将向来自世界各国的学生展示我国学生的英姿和风貌。因此，凡报名参加冬令营的同学需要具备以下条件： 1. 热爱祖国，道德品质优良，有良好的精神风貌； 2. 有强壮的体魄和较强的生活自理能力； 3. 具备较扎实的英语基础知识，较强的英语听说能力和英语演讲能力； 4. 性格开朗，具有较强的团队意识； 5. 年龄要求：伦敦市中心校区（London）10-18周岁（年龄以团队出发日期为限）。   二、报名方法及时间 在接到通知后，报名者或组织者请将填写完整的报名申请表（附件2）邮寄至青岛天仁教育国际合作部，报名于2013年11月20日截止。   三、活动内容 天仁国际冬令营的活动以英语学习为主，文体活动和文化体验为辅。周一至周五上午，营员们将与各国中小学生一起参加全英语授课的英语语言知识和科学知识的学习，下午参加丰富多彩的文体活动及文化考察；周末将安排伦敦、牛津大学城及剑桥大学城等地旅游参观等。所有活动都将有中方带队教师、英方导游全程陪同。   四、结业证书 所有参加冬令营的同学都将获得由英方学校颁发的结业证书；同时，根据冬令营期间营员们的表现，英方学校会评选出若干单项奖，并颁发证书。   五、费用 本年度英国伦敦营地价格包括： 1．北京至英国伦敦的往返国际机票； 2．境外医疗保险费、交通费、旅游观光费等； 3.   境外学习课程、食宿费用； 4．英国签证费、材料审核及资料翻译费； 5. 出发前北京培训会费用（资料费及服装费）。 其中不包括护照工本费，因办理签证及出发前集合产生的差旅费及冬令营期间的零用钱等。 请在报名时支付报名费5000元/人（大写伍仟元整），主要用于签证费用、机票预定费和课程注册费等； 2014,年国际,中学生,英语,冬令营,的,通知,为, 国际交流 -1 未知 2014-03-20 15:59 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/540.html 2014年11月23日上午9：00-11：00，2014年全国中学生数学能力竞赛初赛、全国小学生数学学习能力测评初评在青岛第39中学顺利进行，该竞赛每年举办一届，是全国性中、小学生学科综合能力   2014年11月23日上午9：00-11：00，2014年全国中学生数学能力竞赛初赛、全国小学生数学学习能力测评初评在青岛第39中学顺利进行，该竞赛每年举办一届，是全国性中、小学生学科综合能力竞赛，由国家基础教育实验中心、全国中学生数学能力竞赛组织委员会主办，天仁报业集团北京研发中心承办。       本竞赛旨在全面贯彻素质教育精神，培养广大青少年热爱数学的精神，激发广大中小学生学习数学的兴趣，掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，提升其数学能力，从而达到对中小学数学教学起到良好的反拨作用，激励在中小学数学教与学上成绩优秀的师生。本竞赛主要考查该阶段应掌握的数学基础知识、基本技能和在此基础上形成的数学综合运用能力，不出偏题、怪题，而重在培养学生的学习兴趣，题型新颖，文图并茂。          本次竞赛将在整体上体现创新、发散性思维，综合考查学生的运算求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、实践能力和创新能力。          本竞赛设全国一、二、三等奖，均为师生同奖（每生指导老师限一人）。另设优秀组织奖，鼓励在竞赛组织工作中成绩突出的教研部门、学校。青岛赛区组委会将推荐组织优秀选手代表青岛参加2015年2月在天津、北京举行的全国总决赛，在全国总决赛中表现优异的选手将有机会走出国门，代表中国决战全球总决赛。          青岛赛区组委会将在天仁教育网站(www.tianrenedu.cn)公布2014年全国中、小学生数学能力竞赛一、二、三等奖和青岛赛区一、二等奖获奖学生及指导教师名单，供上一级学校录取参考，将作为免试、破格和加分录取的有力佐证。          本年度初赛晋级的中小学生将参加2014年12月21日在青岛39中学举行的决赛。11月30-12月5日请家长或考生携带一寸照片一张领取决赛准考证，具体考试时间以准考证标注时间为准。领取准考证时请学生或家长认真核实考生学校、年级和姓名，以免颁发证书有误。 2014,年全国,中小学,数学,能力,竞赛,决赛,通知, 数学能力竞赛 -1 未知 2014-03-20 15:53 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/519.html 附件1-英语教师国际高级研修班课程及活动安排 附件2-英语教师国际高级研修班报名申请表 附件1-英语教师国际高级研修班课程及活动安排 附件2-英语教师国际高级研修班报名申请表 关于,举办,第十,四届,英语,教师,国际,高级, 教师培训 -1 未知 2014-03-20 14:40 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/gjjl/2016/0320/543.html 每个学生一生中必须要参加的一次国际夏令营 2011年呼和浩特市实验中学英国游学夏令营 2011年桐乡求是实验学校赴英国际夏令营 2012年天津20中学美国国际夏令营 2011年西安市铁一中美国 每个学生一生中必须要参加的一次国际夏令营 2011年呼和浩特市实验中学英国游学夏令营 2011年桐乡求是实验学校赴英国际夏令营 2012年天津20中学美国国际夏令营 2011年西安市铁一中美国励志夏令营 2012年金华一中国际实验班美国游学营 2011年泉州市实验中学英国励志夏令营 全国各地（市、州、盟）、县（市、区、旗）教育局、教研室及各中学、全国外语实验学校、全国外语教学示范校：     为拓宽中心外语实验学校及示范校的国际交流渠道，为在校中小学生提供海外学习进修的机会，培养其独立品格和国际意识，国家基础教育实验中心外语教育研究中心将在全国选拔优秀中小学生于2013年7-8月赴英国参加为期两周的国际中小学生英语夏令营（菲斯泰德校区：7月14日-7月28日；伊普斯维奇校区：7月21日-8月4日；伦敦市中心校区：7月16日-7月30日）。在夏令营期间，同学们将与来自世界各地的中小学生一起学习，一起参加各种文体活动并游历世界名校。本次国际夏令营由国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，由英国剑桥教育集团（Cambridge Education Group）、科彻斯特语言学习中心（Colchester English Study Centre）及天仁时代（北京）技术发展有限公司承办（有关夏令营的具体情况请详见附件①），具体通知如下： 一、营员条件 参加国际夏令营的营员来自全球不同的国家和地区。营员们代表的不仅是各自的学校，更是各地优秀中小学生的代表，你们将向来自世界各国的学生展示我国学生的英姿和风貌。因此，凡报名参加特训营的同学需要具备以下条件： 1. 热爱祖国，道德品质优良，有良好的精神风貌； 2. 有强壮的体魄和较强的生活自理能力； 3. 具备较扎实的英语基础知识，较强的英语听说能力和英语演讲能力； 4. 性格开朗，具有较强的团队意识； 5. 年龄要求：菲斯泰德校区（Felsted）10-14周岁；伊普斯维奇校区（Ipswich）14-17周岁；伦敦市中心校区（London）11-18周岁（年龄以团队出发日期为限）。 6. 在2011-2012年全国中、小学生英语竞赛中获得全国奖者由各地组委会提供国际夏令营奖学金：全国一等奖500元，全国二等奖400元，全国三等奖300元。 二、报名方法及时间 在接到通知后，报名者或组织者请将填写完整的报名申请表（附件2）邮寄至青岛天仁教育国际合作部，报名于4月28日截止。 三、活动内容 天仁国际夏令营的活动以英语学习为主，文体活动和文化体验为辅。周一至周五上午，营员们将与各国中小学生一起参加全英语授课的英语语言知识和科学知识的学习，下午参加丰富多彩的文体活动及文化考察，如各种球类运动、舞会、划船、百科知识竞赛、文艺演出及艺术节等；周末将安排伦敦、布莱顿、牛津大学城及剑桥大学城等地旅游参观等。所有活动都将有中方带队教师、英方导游全程陪同（具体情况请见本通知附件①）。 四、结业证书 所有参加夏令营的同学都将获得由英方学校颁发的结业证书及国家基础教育实验中心外语教育研究中心颁发的活动结业证书；同时，根据夏令营期间营员们的表现，英方学校会评选出若干单项奖，并颁发证书。 五、费用 本年度将有三个营地供选择，费用包括： 1．北京至英国伦敦的往返国际机票； 2．境外医疗保险费、交通费、旅游观光费等； 3. 境外学习课程、食宿费用； 4．英国签证费、材料审核及资料翻译费； 5. 出发前北京培训会费用（资料费及服装费）。 其中不包括护照工本费，因办理签证及出发前集合产生的差旅费及夏令营期间的零用钱等。 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/uploads/allimg/160320/1_03201601263621.png 2013年,英国,SHSH,及,ILH,国际,英语,夏令营, 国际交流 -1 未知 2013-03-20 16:00 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/526.html 一、测试目的和宗旨 教学和测试是决定教学效果的两项关键要素。在中、小学教学阶段建立学生学习质量分析、反馈系统，对于大面积提高中、小学教学质量和学生的学业成绩，促进基 一、测试目的和宗旨 教学和测试是决定教学效果的两项关键要素。在中、小学教学阶段建立学生学习质量分析、反馈系统，对于大面积提高中、小学教学质量和学生的学业成绩，促进基础教育均衡发展具有重大意义。全国中小学英语学习成绩测试（National English Achievement Test，简称NEAT）系统的设立，是为了贯彻落实教育部关于建立符合素质教育要求的中、小学评价机制的精神，是在基础教育课程改革背景下保证中、小学英语学科教学质量和学生学业成绩的重要举措。 全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）是面向全国各类中、小学校全体中、小学生的英语学科阶段性成绩测试，即英语学业成绩测试。成绩测试是各类教育考试中的最重要的一种考试类型。本测试在每学期末和学年末举行，通过检测各类中、小学生在本学期、本学年的阶段性英语学习成绩，客观地评价各地各类中、小学校的英语教学质量和水平为中、小学师生及时提供教学反馈信息，为各级教研机构提供教改、教研信息，为各级教育行政部门提供决策依据。 全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）是由国家基础教育实验中心外语教育研究中心研发并实施。本测试系统在前期研发阶段与英国剑桥大学考试中心合作，并得到教育部有关部门和国内外教育和教研部门及考试机构的支持和帮助。本测试系统在十多年的研发、试测和正式测试过程中借鉴现代语言测试理论和国内外各种英语测试系统，根据我国英语外语教学（TEFL）的实际，不断地改进、创新，已经成为具有完全独立的知识产权，具有较高的信度和效度，受到全国广大师生热烈欢迎的测试品牌。 全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）是按照《英语课程标准》（实验稿）的要求设立的英语课程等级考试，其测试目标是检验学生是否达到了国家统一规定的各级英语课程目标和内容标准。本项测试重视语言基础知识和语言基本技能的考查，通过听、说、读、写、译等形式测试学生的英语语音、词汇、语法、功能、话题、文化等英语语言能力。 全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）是一个全国性的独立考评系统，是英语考试评价改革，实现教考分离，实现考试科学化、规范化和社会化的重要途径。本测试将根据英语成绩测试的特点和要求，在测试理念、试题内容、试题形式、命题技术和测试成绩使用诸方面进行改革。本测试由全国统一标准命题，全国统一时间测试，按全国统一要求阅卷和分级颁证。本测试等级证书是学生在阶段学习学业成绩的合法证明，是国内外学校招生录取和求职就业的有力佐证。 二、测试分级依据和特点 全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）以教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）、《普通高中英语课程标准》（实验稿）、现行英语教学大纲和《全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）大纲》（请参阅www.neat.net.cn）为依据，进行预备级（小学一至二年级）、一级（小学三、四年级）、二级（小学五、六年级）、三级（初中一年级）、四级（初中二年级）、五级（初中三、四年级）、六级（高中一年级）、七级（高中二年级）、八级（高中三年级）共九个级别的测试。 全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）属标准参照学习成绩（学绩）测试，每年进行春季和冬季两次测试。本测试可以由各级教育行政部门或教研部门作为各地各学校不同年级的期中、期末测试，也可以作为学期或学年统考和初、高中毕业测试。 本测试根据《英语课程标准》（实验稿）及现行英语教学大纲，主要考查本学期或本学年内课堂教学中各个阶段学生应知必会的英语基础知识、基本技能和综合语言运用能力，通过测试来检验教师在本教学阶段的教学效果和学生的学习效果，对教学有良好的导向和反拨作用，对学生学习成绩给予肯定和激励，并为下一阶段的教学和学习提供参考并指明方向。 本测试作为主要的终结性测试，可以对中考、高考和其它测试提供阶梯性的反馈和帮助，全面推动教材建设、教法改革和学生自主英语学习策略的培养，是中小学英语教学阶段必不可少的重要评价机制。经教育行政部门和测试机构认可，本测试成绩可作为学校期中、期末测试英语科成绩，也可以适当计入中考和高考英语科成绩。 全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）有如下特点：    1. 本测试是“依标靠本”的学习成绩分级测试，主要考查学生在本学习阶段所应掌握的知识、技能和能力，不对测试成绩进行名次排列。 2. 本测试不干扰现行教学，不打乱教学秩序，对教学有良好的反拨作用。 3. 本测试改变了各地教研部门或学校在期中、期末测试命题时由于命题标准不统一，试题信度、效度难以保证等弊病。 4. 本测试全面考查各年级学生的英语知识、技能和综合语言运用能力，对学生的长期可持续性发展奠定了坚实的基础。 5. 本测试从预备级至八级均设置听力和口语测试，对学生在各个阶段的英语综合运用能力的培养起到了良好的导向和促进作用。 6. 本测试成绩查询实现网络化，考生在测试后不久就能直接在网上查到自己的详细成绩和评语，整个测试过程公平、公正、公开，测试成绩真实可信。改变了在平时教学和考评中照抄照搬中、高考考试模式，造成学生陷入题海，学习负担过重，产生学习成绩“两极分化”的现象。 7. 本测试以现代语言测试理论为指导，试题命制以《英语课程标准》（实验稿）和现行教学大纲为依据，整个测试过程管理科学、规范。 8. 本测试对预备级至八级测试试题均提供一份科学、详尽的考后报告，对测试试题进行全面、客观、科学、系统的分析，为参试师生提供了更加有效、可信的测试反馈信息，对基础教育英语外语教学改革起到良好的促进作用。 9. 本测试本着学习、借鉴、改革、创新精神，试题题型新颖，大量采用非选择题形式，能够真正测试出学生的实际英语水平，对测试评价和教学改革具有良好的促进作用。 10. 本测试收费极低，符合中央的减负精神，受到各级教育行政部门和教研部门及广大师生的热烈欢迎。 三、测试的组织机构 成立全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）中心，下设全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）办公室（简称“全国NEAT办公室”），负责全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）的组织和实施。 全国各省（自治区、直辖市、新疆生产建设兵团）、市（地、州、盟）和县（市、区、旗）的全国中小学生英语成绩测试（NEAT）工作须在各级教育行政部门的领导下，由各级教研部门、教研机构或相关学会统一组织、实施。 全国NEAT办公室统一组织、实施NEAT测试工作。各省（自治区、直辖市、新疆生产建设兵团）教研部门可以成立省级NEAT办公室，统一组织、实施本省（自治区、直辖市、新疆生产建设兵团）的测试工作。各省级NEAT办公室可以建立市（地、州、盟）NEAT办公室，各市级NEAT办公室可以建立县（市、区、旗）NEAT办公室，具体组织和实施市、县两级的测试工作。省级教研部门如暂不能统一组织本省（自治区、直辖市）的测试工作，市级教研部门可以组织本市（地、州、盟）内的各县（市、区、旗）学校统一参加测试。市级教研部门如暂不组织测试工作，县级教研部门可以组织本地学校统一参加测试。各学校和基础教研部门须通过上级教研部门报名组织参试，不能越级直接向全国NEAT办公室申报，只有在上级教研部门不组织参测时才可单独组织参测。各学校应自愿报名参加由当地教研部门组织的测试，不能直接向全国NEAT办公室报名。铁路、石油、化工等行业的子弟学校可以参加当地教研部门组织的测试。本测试面向各年级全体在校学生，任何学校不得限制名额或选拔尖子学生参测。校外各类培训学校或外语培训机构要在当地教研部门统一组织下报名参加当地教研部门组织的测试。 四、测试时间 全国中小学英语学习成绩测试（NEAT）每年举行春季和冬季两次测试，春季测试在每年的5月举行，冬季测试在每年的12月举行。2011年夏季测试全国统一测试时间为2011年5月22日（周日） 目前，测试报名工作全面展开，有意参加的学校或个人请与青岛组委会办公室咨询。为了配合测试的需要，参赛学生可以选择订购测试资料。 全国,中小学,英语学习,成绩,测试,NEAT,简章,一, 英语等级测试 -1 未知 2012-03-20 15:00 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/478.html 总 则 为了深入贯彻我国基础教育课程改革的基本精神，进一步推动基础外语教学事业的发展，加强基础外语教学研究和实践，提高外语教学水平，国家基础教育实验中心外语教育研究 总   则 为了深入贯彻我国基础教育课程改革的基本精神，进一步推动基础外语教学事业的发展，加强基础外语教学研究和实践，提高外语教学水平，国家基础教育实验中心外语教育研究中心（以下简称“中心”）决定在全国范围内与地方教育行政部门合作，建立全国外语教学示范学校（以下简称“外语示范校”），具体事务性工作由全国外语示范校管理办公室负责（以下简称“外语示范校管理办公室”）。 第一条  申请建立全国外语示范校的条件 1、省、市（地区）、县（区、县级市）级重点中小学、示范学校； 2、学校在所在地区有较好影响力，具有发展潜力和示范的可能。在校注册学生数超过2000人，近3年的教学水平位居该地区前列； 3、学校的办学思想端正，能够贯彻党的教育方针，全面实施素质教育； 4、学校的外语教师水平较高，多数教师有从事外语教改实验和教学研究的能力和时间； 5、学校具有保证外语教学实验和研究所必需的物质条件和教学设备。有进行英语教学相关的软硬件设施，如多媒体网络教室、计算机教室、语音室，班级内视听设备、图书、报刊、音像资料等； 6、能够使用国家基础教育实验中心外语教育研究中心提供的优质课程资源； 7、原国家基础教育实验中心外语教育研究中心外语实验学校符合上述条件，经实验学校自愿申请，全国外语示范校审批机构批准，可晋升为全国外语示范校。 凡具备以上条件者，可向全国外语示范校管理办公室提出申请,并报请当地教科研部门盖章、负责人签字，原则上每个县（区）内小学、初中、高中各学段只能申报一所示范学校。   第二条  申请建立全国外语示范校的程序 1、“全国外语示范校”的建立由学校自愿申请、填写申请表，交当地教科研部门及省级教科研部门审核、盖章，教科研部门审核并提出具体意见后，交全国外语示范校管理办公室审批。 2、全国外语示范校管理办公室接到申请后30个工作日内宣布审核结果，条件合格者予以批准挂牌，未批准者可在条件成熟时继续申报。 双方权利与义务 第三条  中心的权利 1、中心享有对“全国外语示范校”的建设与发展以及各项管理工作的建议权、监督权； 2、中心有权要求“全国外语示范校”提供真实、客观、全面的工作进展情况； 3、中心享有“全国外语示范校”品牌管理及项目的最终解释权； 4、中心享有收取个性化教育服务费用的权利； 5、中心享有在“全国外语示范校”违背协议或合作终止时，解除合作并取消其作为“全国外语示范校”的权力。   第四条  中心的义务 1、协助外语示范校选择实验、研究的项目； 2、对外语示范校的外语教学教改实验研究、科研项目等研究活动提供指导，接受其咨询； 3、根据外语示范校的邀请并视其需要派出专家到学校讲学或指导； 4、为外语示范校搭建宣传平台，通过中心的各种会议、网站、报刊等宣传媒体，宣传示范学校的先进办学经验，推广有价值的实验、研究成果和教改经验，并向有关报刊、杂志推荐达到发表水平的实验、研究成果； 5、帮助外语示范校进行师资队伍建设，提高外语教师的教学科研水平； 6、向外语示范校提供外语教学科研方面的信息支援，向承担研究任务的教师赠送我中心编发的有关资料，帮助其他教师获取有价值的课程资源。   第五条  全国外语示范校的权利 1、有权与中心协商，在课题的研究过程中按收费标准申请由专家提供具体的研究指导； 2、有权以“全国外语示范校”的名义开展相关工作及对外进行形象宣传； 3、有权与中心协商 “全国外语示范校”的工作规划和活动安排，进行适当调整，并将调整的最后情况及时书面通知中心； 4、申请国家基础教育实验中心外语教育研究中心科研项目立项时，在同等条件下，外语示范校的申请受到中心的优先考虑，对本校的实验和研究成果享有知识产权； 5、在中心举办的全国中小学外语教师园丁奖评选、全国中小学外语教师教学能手评选、全国中小学外语教师名师评选授奖时，同等条件下有优先权； 6、在中心举办的全国中小学英语教师教学基本功大赛中，全国外语示范校可作为单列单位派代表参加，学校所派代表可享受会议费半价； 7、中心在举办的国际交流项目，包括出国交流、互派教师、校长互访、国际夏令营等活动之际，同等条件下，将优先考虑外语示范校的参与和要求； 8、在举办的学生竞赛、教师技能大赛、评奖和召开的教研会议、论坛等活动中，中心将在名额分配上对外语示范校予以特殊照顾； 9、全国外语示范校教师可以在中心有正式书刊号《春华秋实》优秀文集上发表文章，需缴纳编校费150元/千字； 10、在中心网站上为外语示范校设立《名师、名校风采》专栏，宣传优秀的外语示范校办学理念、经验，宣传名师的先进事迹等，表彰优秀外语示范校、优秀外语示范校校长、教研组长、优秀教师等； 11、全国外语示范校可申报全国基础教育外语教学研究项目2011-2012年课题（详见届时下发的《通知》）。   第六条  全国外语示范校的义务 1、保证所提交的有关“全国外语示范校”工作开展情况材料的真实性和完整性，从而确保中心获取准确和全面的信息； 2、为“全国外语示范校”项目的开展，提供必要的工作条件； 3、按规定向中心缴纳示范学校服务与指导费用，在“全国外语示范校”开展的有关活动中，负责中心所选派专家、工作人员的接待工作及相关费用； 4、在以“全国外语示范校”的名义开展工作的过程中，应保证工作的质量，维护中心的社会声誉； 5、有义务组织相关人员参加中心组织的全国性研讨、培训活动。   第七条  全国外语示范校的管理 1、为了对“全国外语示范校”进行科学、规范、有效的管理，从而促进“全国外语示范校”各项工作的切实开展，在当地教科研部门的协同下, “全国外语示范校”和全国外语示范校管理办公室组建“全国外语示范校领导小组”，对“全国外语示范校”进行统一管理。 “全国外语示范校”领导小组由下列人员组成： 学术顾问一人，由所在省教研室、教科院外语教研员担任，负责学校教学及学术研究方面的指导（学术顾问由全国外语示范校管理办公室选派）； 顾问一至三人，由当地的外语教研员、专家担任，负责指导教学活动的开展，为全国外语示范校管理办公室、全国外语示范校提出合理化建议（顾问由申报学校与当地教研机构协商，向当地教研机构申请）； 组长一人，由校长或学校分管教学的副校长担任，领导“全国外语示范校”各项工作正常开展，并为“全国外语示范校”提供人员、物质、财力等方面的支持； 副组长一至三人，由分管教学的副校长或者相关部门负责人担任，负责“全国外语示范校”外语教学方面的安排与指导，督促、检查各项工作的开展情况。如领导小组或工作小组人员有变化，应与基底办公室互通情况，及时进行调整，双方备案。 2、“全国外语示范校”工作小组由下列人员组成： 组长一人、 副组长一人、 成员若干人、 联络员二人， 工作小组组长、副组长、成员由“全国外语示范校”领导小组指定。 联络员由“全国外语示范校”领导小组指定的教研组长担任。 工作小组的主要职责： ① 提出“全国外语示范校”的工作计划并实施； ② 根据“全国外语示范校”的具体发展情况，做好各项协调、联络工作； ③ 对“全国外语示范校”的各个项目进行研究并提出可行性建议； ④ 对“全国外语示范校”的相关文件进行登记造册，妥善保存。 3、学校每学期、每学年都要有“全国外语示范校”的工作计划，并提前将计划寄至“全国外语示范校管理办公室”备案。 4、“全国外语示范校”需分阶段将实验情况、总结、成果形成书面文字向全国外语示范校管理办公室做出通报。   第八条  全国外语示范校文档管理 “全国外语示范校”应指定专人对“全国外语示范校”文件、表格、人员名单等相关文件进行登记造册，妥善保存。 第九条  全国外语示范校成果验收 全国外语示范校管理办公室负责实验项目的全面管理,如中期检查、结题复评、成果宣传、推广等。   第十条  管理费用 “全国外语示范校”须向中心交纳管理经费，每学年度3000元。主要用于中心秘书处对全国外语示范校的管理和联系费用以及为示范学校提供科研咨询、外语教师培训服务、和其他科研项目的活动经费。   第十一条  科研成果归属 1、由“全国外语示范校”自行开发的教科研项目，其成果归“全国外语示范校”所有； 2、由中心研发、命名的项目其知识产权归中心所有； 3、共同研发的项目，归双方共同享有。   第十二条  本办法及其相关文件的修改权、解释权归中心所有。 第十三条  本办法自公布之日起实施。   国家基础教育实验中心外语教育研究中心 全国外语教学示范学校管理办公室        二○一一年九月六日 全国,外语教学,示范,学校,暂行,管理办法,总, 实验学校 -1 未知 2012-03-19 18:48 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/522.html 真的是不虚此行!这是参加了本次中语泰斗长白行暨全国基础教育语文高峰论坛之后由衷的感叹。这是一次中学语文界的盛会，与会专家尤其是泰斗级的专家之多，可谓是空前的。庆幸自 “真的是不虚此行!”这是参加了本次中语泰斗长白行暨全国基础教育语文高峰论坛之后由衷的感叹。这是一次中学语文界的盛会，与会专家尤其是泰斗级的专家之多，可谓是空前的。庆幸自己能够在这次学习中亲眼目睹泰斗们的风采，亲耳聆听专家们的精彩报告与课，用心品读专家的思想与理念。现在回味起来,依然历历在目。 初读---引人入胜              一进入通化的广电中心会议厅，“中语泰斗长白行暨全国基础教育语文高峰论坛”几个大字在长白山天池背景的衬托下熠熠生辉。直觉告诉我：这次论坛一定会带给我不同的感受。果然，开幕式上，语文界的泰斗们纷纷亮相，让人有些眼花缭乱。我仰慕已久的几位大家都坐在主席台上，而且得知能够听到他们的报告与课，更是让我激动得难以自抑。当苏立康老师用播音员一样的语气语调，字正腔圆地朗读刘国正先生的《漫话”传统”》时（刘国正老先生因为身体与年龄的原因未能到会，特地给大会写的贺信），我真的感觉到眼前一亮：我对于刘国正先生的了解仅仅限于他是一位语文教育家，而今天听到他的《漫话“传统”》，立时联想到了鲁迅先生，他的文风的确与这位杂文大家有很多相似之处，所以对于他的介绍，多是以诗人、杂文家而兼语文教育家的多重身份出现的。不敢妄对这位老先生作任何评论，只是从他身上知道了正是传统文学方面厚实的底子成就了先生的诗学、文学与传统语文学。                       速读---不求甚解 开幕式之后，众位专家畅谈自己对于语文教学的认识与理念。欧阳黛娜老师在《对当前中学语文教学的两点建议》中，向我们中肯地提出了要认真总结研究母语传统教学的经验，加强对语文教学能力训练体系的探索；吴心田老师在《对当前语文教学的几点看法》中，肯定二十一世纪语文教学的发展的同时，也不无担忧地指出了我们现在语文教风与学风上出现的形式之风和虚浮之风，他认为我们的很多语文课少了扎扎实实的训练，代之以花架子与片面追求热闹的课堂气氛。张富老师则在他的《语文交际教学》中指出任何一种语言都是在交际中产生，在交际中发展的。他向我们的语文教师提出了听说能力的重要性，要做到口语教学与阅读教学的统一。申士昌老师则在他的《全球汉语热与国内汉语水平下降的思考》中一针见血地剖析了汉语陷入墙外开花墙内不红的尴尬境地的原因，并发出了拯救世界上最美丽的语言的呼吁，让我感到语文教师责任的重大。史绍典老师的报告《民族精神教育与语文教育》提出了自己对于语文教材要在民族精神的旗帜下建立，教材是课程的命脉的观点。陈日亮老师在《务必消除语文课堂泡沫》中提倡“节约型”课堂，这与我们所倡导的节约型社会是一致的，如何降低学生的学习成本的确应该成为我们下一步教学中所关注的重心。对于这些专家的报告，我真的不能说全盘消化，只能说不求甚解，但他们或多或少地让我悟出了一些语文教学实质的东西，也让我有些困惑的教学有了一些柳暗花明的启示。                     精读---豁然开朗 最让我兴奋不已的是听几位大家的课，能够感受课堂上他们的风采可以说是我梦寐以求的事，因为惭愧的是这中间的几位大师他们的大名虽已是如雷贯耳，课却没有听过，一直感到非常遗憾，这次能够如愿以偿，真的是三生有幸了。印象最深刻的有这样几个人，几节课。（一）陈钟樑老师的《百合花开》    陈钟樑老师上的是《百合花开》（即初三上册中的《心田上的百合花开》）一课，这篇课文我们也听很多人讲过，虽然教法与课堂环节的设置各有不同，但总的感觉是大同小异。不知这位老先生会有什么样的新招，带着这个疑惑我与学生们一起走进了陈钟樑老师的课堂。没有激情导入，也没有烦琐的环节， 学生静静地阅读之后，陈老师开始了他的导读。他在导读的过程中所提出的每一个问题都紧扣着文本语言进行。比如说他提了这样一个问题：野草与蜂蝶在劝说百合花时所使用的关联词语的不同来分析其说话的语气及心理。这个题目的设计真的让我们意想不到，或者说我们从来没有注意过这一点，可是当陈老师引导学生分析完这两句话之后，学生就明白了百合花开花之前所面对的生活环境与舆论压力。抓住一点突破，而且扣住文本语言来分析，这是陈钟樑老师这节课给我的最大启示。 （二）钱梦龙老师的《睡美人》 初次见到钱老师，年过古稀的他，目光如炬、待人谦和，谈笑中妙语如珠、举止间飘逸儒雅，确有大家风范。果然一上课，他就将学生深深地吸引：我虽然已经是78岁的老头儿，但我的心理年龄只有18岁噢。在整堂课的学习中，钱老师一直在引导学生从中心人物的角度来分析文章结构与语言，分析的过程中强调“言必有据，手不离书”，给予学生以方法的指导。在之后他所做的报告《语文素养不是什么都能装的“筐”》中，他再次提到他对于读书的理解，他说自己只是毕业，完全是靠自己读书来丰厚自己的文学积淀。他认为自己教学生阅读的方法都是从自己的读书经历中悟出来的，一定要唤起学生的读书兴趣，让学生爱读书，会读书，多读书，读好书。听完钱老师的报告之后，我读懂了“腹有诗书气自华”的真正含义。 （三）赵谦翔老师的《记承天寺夜游》      这是我们初二语文课本中的一篇课文，我们的学习要求仅限于能够通顺地翻译并初步了解作者的情感，所以对于这篇课文的备课我们也将重点放在词句的疏通上，对于作者寄托的情感只是粗略地分析，更谈不上鉴赏（当然这是高中学生所做的事情）。赵老师在这节课中除了充分展示其激情四射的活力与深厚的文学功底之外，更多地是解读文章时独到的见解。他在鉴赏“月色入户”一句时，向学生提出了这样一个问题：前面一直是“我”在做主语，这时为什么换成了“月色”？说真的，我从来没有想过或者说注意这里的小变化，经赵老师一点拨，我们才恍然大悟：这月亮也有情，而且没有任何的世俗与功利之心，它不会因为我被贬官于此就弃我而去，在我门可罗雀之时仍不吝惜地照进我的家门，让我有多少的欣喜与欣慰！我相信这一定是赵老师自己钻研教材的结晶，而决不是哪一本教参中的东西。正如他在来我校所做的报告中所说：不要让自己的脑袋成了别人思想的跑马场。听赵老师的课，让我意识到作为一个语文老师，你在挖掘教材时必须要有自己的独到见解，而不是照搬教参，只做传声筒。 品读泰斗，真正让自己的心灵受到洗礼，让自己对于国语和语文教学的认识有了更深层的理解。这是一次让自己受益匪浅的学习，我们也期待自己的语文教学能够渐渐走向成熟，从而以理念来指导自己的教学，进而形成自己的风格。最后借用赵谦翔老师的学生评价东方之子的那句话:过去我仰慕你，现在我学习你，将来我成为你!  品读,泰斗,真的,是,不虚此行,这是,参,加了, 语文课题 -1 未知 2011-03-20 14:55 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/521.html 温儒敏 大会秘书处并转各位与会专家： 大家好！ 承蒙邀请参加中语泰斗长白行暨首届全国基础教育语文高峰论坛，我因故不能出席会议，请容许我代表北京大学中文系与北京大学语文 温儒敏 大会秘书处并转各位与会专家：   大家好！   承蒙邀请参加“中语泰斗长白行暨首届全国基础教育语文高峰论坛”，我因故不能出席会议，请容许我代表北京大学中文系与北京大学语文教育研究所，热烈而诚挚地祝贺会议胜利召开！   我国基础教育课程改革目前已经进入攻坚阶段，碰到的问题和困难比原来想象的要多，我们希望新课程的推行，既有利于实现创新型国家的长远目标，又能符合中国的基本国情、照顾到广大人民群众的根本利益。我理解，课程改革不是运动式的颠覆，而应当是渐进式的改良。既要有高远的理想，又要脚踏实地，认真切实地解决当前语文教学中的实际问题。过去的中学语文教学成绩巨大，传统的语文教学经验仍然是我们不可或缺的宝贵资源。我们应当认真继承我国语文教育的优良传统，改进那些和时代变化不相适应的部分，做到“守正出新”。如何稳步而有成效地推进这场课改，有许多课题需要调查研究。全国中语会在中学语文教育教学研究及经验推广方面多有建树，功德无量，在全国语文教育界具有很大的影响。进入而立之年的全国中语会，必将继续作为一个学术交流的平台，集合俊迈，惟精惟一，积力所举，必有大成。北京大学语文教育研究所非常乐意和全国中语会以及全国基础教育界的专家加强合作，同心同德，共同努力，推进新时代伟大的语文教育事业。              北京大学中文系主任   北京大学语文教育研究所所长                                  温儒敏    2007年8月8日 温儒,敏,教授,致全,国中语,会的,贺信,温儒,敏, 语文课题 -1 未知 2011-03-20 14:54 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/523.html 东辽县教师进修学校 卢本海 2007年8月13日17日，进修校派我参加了在通化举行的中语泰斗长白行暨首届全国基础教育语文高峰论坛会。张校长让我带几个同志去，我和几个大学校的校长 东辽县教师进修学校  卢本海     2007年8月13日—17日，进修校派我参加了在通化举行的“中语泰斗长白行暨首届全国基础教育语文高峰论坛会”。张校长让我带几个同志去，我和几个大学校的校长联系一下，最后同去的有：建安中学韩连海，平岗中学关德巍，渭津中学贾元红，我们一共四人。来去2天，会议3天，一共5天。具体汇报如下：     一、本次会议简介      本次会议的宗旨是：交流弘扬我国语文教育专家传统的、优秀的教育理念，学习借鉴他们的教学经验；展示新时期语文界精英典型的、先进的教学方法；摸索新时期语文教育的规律；探讨新课改的得失与发展方向。     本次会议到会的专家有：     全国中语会理事长，  首都师范大学教授——陈金明     全国中语会副理事长，北京教育学院教授——苏立康     全国中语会副理事长，吉林教育学院教授——张翼健     全国中语会副理事长，天津市教研室教研员——伊道恩     全国中语会副理事长，湖北省教科所主任——史绍典     全国中语会秘书长，  人民教育出版社研究员——顾之川     全国中语会原副秘书长，首都师范大学原副校长——82岁高龄的刘国盈老教授。     著名语文特级教师，原全国中小学教材审定委员会审查委员，     著名老作家欧阳山的长女——欧阳黛娜     中语会学术主任，著名教材专家，中学语文课程教材研究员——张定远     《中学语文教学》杂志主编，中语会副秘书长——史有为     中语会学术委员会委员：吴心田、陈日亮、张富、陆继春、申士昌、顾德希     老专家刘国正、于漪、温儒敏因正在修订新课标未能到会，由苏立康教授宣读他们的贺词。     14日上午，由6位专家欧阳黛娜、吴心田、张富、申士昌、史绍典和陈日亮分别做了《对当前中学语文教学的两点建议》、《对当前中学语文教学的几点看法》、《语文交际教学》、《全球语文热与国内汉语水平下降的思考》、《民族精神教育与语文教育》和《务必清除语文泡沫》的报告。     14日下午和15日全天，由胡明道、余映潮、陈钟梁、唐江澎、钱梦龙和赵谦翔6位特级教师登台授课并与大家互动交流。16日教育考察。     大会共评选来自全国优秀论文201篇。     《语文学习报》杂志社，包天仁社长致开幕词。     二、本次会议特点     （一）、层次高：本次论坛是由中语会主办，吉林省教育学院协办，《语文学习报》杂志社承办的一次全国性大型会议。从委员会的组成到与会的人士都是国内语文界有名望的专家和学者，研讨的内容也是高层次的。     （二）、针对性强：本次论坛研讨的宗旨是“交流弘扬我国语文教育专家传统的、优秀的教育理念，学习借鉴他们的教学经验；展示新时期语文界精英典型的、先进的教学方法；摸索新时期语文教育的规律；探讨新课改的得失与发展方向。”     会议内容主要是针对中学语文教育教学内容，既有专家研究成果报告，又有个人教学理念陈述，既有特级教师现场授课展示；又有专家教师面对面互动；既有高标准论文评选，又有对新课标的肯定和质疑。既有高层次对话，又有低层面交流。     （三）、影响面宽：参加这次高峰论坛会的人员来自全国18个省市自治区，各层面人士600多人，许多省市组团乘坐飞机前来参加。     （四）、时效性强：本次论坛主要针对实行新课改以来初、高中取得的成绩和出现的弊端，提出了“把语文课堂交给语文的”新思想，批判了新课改进行中出现的重形式而忽视内容的虚浮做法，以及教条死板的教改风气，会后并将专家和教师意见提交全国中学语文教材审定委员会。     六节现场观摩课，形式新颖，内容丰富，起到了正本清源的巨大作用，既活化了课堂因素，又还给了教师在课堂中应有的地位，对课改中出现的忽左忽右的不良做法，奠定了标准的基调。     三、与会专家理念简述     （一）、欧阳代娜：《对当前中学语文教学的两点建议》     1、提高母语教学质量，必须继承我国语文教学的传统经验。强调：提高语文读说听写能力，是初中阶段语文能力过关的标准。     2、要从母语出发，建立提高语文学科的科学体系，必须避免盲目性和随意性。     （二）、吴心田：《对当前中学语文教学的几点看法》     首先对新课标从语文教学的发展上、处理师生的问题上、教学模式上、教材编写上、教师的综合素质等5个方面给予了充分的肯定。又从以下5个方面发表了自己的不同见解：     1、新课标割裂了语文的工具性与人文性。     2、在推进提高语文素养上出现了很大的偏差，课堂中流逝失了大量的语文因素，过分地强调了内容，而忽视了语文感。     3、在教学规律的引领中出现了偏差，过分地突出了学生的自学能力，而置教师于冷落的境地。教师的优良资源得不到很好的利用。     4、教学多了虚浮风。     5、有些专家的报告、学校的评课体系以及中高考试题对教学导向的起到了错误导引作用。     （三）、张富：《语文交际教学》     强调：教学过程和交际过程要相互统一，提出了“语文的运用是表达，语文的学习是吸收”的观点。批抨了现行课改中语文课支离破碎的现象。     （四）、申士昌：《全球语文热与国内汉语水平下降的思考》     从国内和国外对汉语的不同态度，利用生动具体的实例揭示了我国现行语文教学中家庭、学校、教师和学生对语文学习的不良认识和错误做法，呼吁要还语文一个公正的地位。     （五）、史绍典：《民族精神教育与语文教育》     1、语文教材的建设要在民族精神的教育下进行。     2、语文知识体系的构建要在传统知识的基础上构建。     3、语文教师素养的提升要和新课标一起成长。     （六）、陈日亮：《务必清除语文泡沫》     发表了“课堂中要清除语文垃圾”的观点。     1、提出了“是教教材还是用教材教”的论题。     2、强调要“寓指导于讲读之中”。     3、提倡“要建立节约型的语文课堂”的观点。     四、六节观摩课简介     （一）、第一节：《皇帝的新装》    武汉市全国女特级教师——胡明道（初中段） （“学长式教学”方法的首创者）     主要从课堂结构上演练：学生自己设疑——教师导读——师生合作（话题对对碰）——师生互动（走进面对面聊吧）——教师答疑、结语——带着新问题走出课堂     （二）、第二节：《与朱元思书》   荆州市全国特级教师——余映潮（初中段） （“板块式教学思想”的创立者）     本节课主要是从“吟诵课文和欣赏课文”两大板块展开的，其中每一个环节都加缀了一个趣味活动，强调了学生的读、思、练、用的结合和情趣教学，注重结构和学生运用的导练。     （三）、第三节：《百合花开》  华东师大教授、上海市特级教师——陈钟梁（初中段） 课堂特点：讲思结合，以析带思，教师注重对语文内在因素的讲析。课堂较为活跃。 互动时提出了“辨析词句是语文教师的看家本领”的论点。     （四）、第四节：《睡美人》   全国中小学语文教材审定委员会委员、上海特级教师 ——钱梦龙（初中段）     介绍体裁——教师搜集信息展示——学生读中思——教师语文因素讲解——疑问讨论 本节课教师强调了电脑应用的重要性，希望学生要充分利用现代化学习资源，丰富自己，而且在课堂中也是强化了语文因素的学习。     （五）、第三节：《听力训练（白发的期盼）——倾听》 无锡市全国语文特级教师——唐江澎（高中段）     这是一节别开生面的语文听力训练课，也适合初中语文教学，形成以听带思，以思促析，以析练说的教学训练思路，加强了学生的实际能力的训练。     课堂结构是：听录音——联想——评说，这种循环的教学模式，录音层次由浅入深，听说训练也随之加强，在课堂中加强了思维听说训练和情感教育。    （六）、第六节：《记承天寺夜游》  清华附中全国语文特级教师——赵谦翔（高中段） （“绿色语文”教学思想的创立者）     主要是通过教师的讲授引导学生赏析课文，注重情境教学，传统教学意味较浓。     五、个人学习体会和思考     1、丰富了思想，开阔了视野：参加本次论坛会，让我充分的领略了语文大家的教育教学思想和高层次的教学理念，能从不同角度不同层面上，正确理解新课标下的语文教学思想和方法，对我以后的语文教研工作有了进一步的指导意义。     2、强化了认识，明确了思路：语文学科的任何教学设计都不能离开语文的工具性特征，围绕这个特征，来培养学生的听、说、读、写的能力和道德素养。     语文教学必须重基础、强训练，授学生以“渔”，在知识积累的基础上，加强学生多种能力的训练和培养，淡化课堂形式，讲求实际收效。     3、取他人之华，为我所用：对专家的观点，要有一定的取舍，不能盲从，要从中提炼出适合自己的东西，应用到实际教学中去，为我们东辽教育教学服务。     比如：有的专家观点太过于个人化，观念陈旧，有的观摩课过于突出教师的主导地位，这是时代特征在他们思想上的反应，与新课改理念相悖甚远，所以不可盲从。     六、下一步工作思路     1、首先在我县三级教研网络的基础上建立中学语文学科研讨小组，加强理论学习和教学方法研讨，交流思想，资源共享，实实在在提高我县初中语文教学质量。     2、本着“注重基础，培养能力”的原则，加强对全县初中语文教师教学和学生能力提高的考察。净化语文课堂。     3、开一次语文教师交流研讨会，将本次论坛的精神和理念辐射到各个中学，给大家提供一次向专家学习的机会。 参加,“,中语,泰斗,长白,行暨,首届,全国, 语文课题 -1 www.tianrenedu.cn 2010-03-20 14:56 http://ew-2j8mbnntx.aliapp.com/2016/472.html 2006年12月9日 吉林长春东师会馆 五楼会议室 记录人：任飞 各位代表： 早晨好！之所以我先讲话并不是因为我重要，而是我马上还要赶飞机；北京有一个会，正在开，昨天已经开始了， 2006年12月9日  吉林长春东师会馆  五楼会议室   记录人：任飞 各位代表：       早晨好！之所以我先讲话并不是因为我重要，而是我马上还要赶飞机；北京有一个会，正在开，昨天已经开始了，我是昨天半夜赶来的。       首先感谢各位代表，来自全国各地的参加课题研究的老师们，在隆冬季节来到东北的长春来参加这个会。虽然外面很冷，但是我们的内心很暖，非常欢迎大家。特别是欢迎和感谢中语会的一些主要的领导：陈教授、苏教授、张教授还有伊老师，另外还有来自全国各地的、各级的省、市、县的教研员。      “语文学习策略研究”这个课题是随着全国的素质教育和课程改革的深入发展应运而生的，此事虽然是由我和语文学习报社发起，但这个项目是全国性的项目，中语会主管的课题，实际上是全国的项目。       当初之所以立项搞这个项目，是从目前母语的教育教学现状出发的，而且是从国际上的语文教学、语言教学发展的新趋势确定的，这项目将来的其影响及作用将是非常大的，解决我国母语学习的效率问题。任何一种学习，不仅仅是语言学习，最终都要落实到学习者—学到东西，会学习—学生身上。几十、几百甚至几千年来，我们的研究一直侧重在教师“教”的层面；学生们很被动。现在我们从另一个视角搞研究，学生是大多数，是学习的主体，把他们调动起来，通过这种研究，使学生掌握最好的学习方法，最后可以大面积提高学习效率，使学生掌握学习能力。因此我们的课题是符合素质教育理念的。       大家都知道今年六月，《义务教育法》重新修订，于九月正式颁行。这个指令性文件，我们党的教育方针主要是体现在这部《义务教育法》上。它是一部大法，是强制性的，和课程标准不一样，课标是在《义务教育法》下面的一个学科的指导性文件。十年来，95年兴起，97年正式实施的素质教育，现在课改差不多已经进行了六年，可以说我国目前的基础教育走到了十字路口，是很关键的时期：下一步怎么走，怎么继续课改，中央也正在酝酿。课标应用了几年后，教育部基础教育司两年来在年度计划里也都提出要全面修订课标。去年春节过后，北京就开过会要修订课标，但直至今天还没有；最新消息是可能要在明年开始做。因为修订课标关系到谁参加修订，修订到什么程度，原来的课标怎么办，现在的实验怎么办等一系列重大的问题。现在基础教育阶段基本都进入了课改，但是发展很不平衡，高中阶段只有10个省，其中有两个是很小的省（青海和海南），其他省份都还是在举棋不定，应该说决大多数省份还没有进入课改，课改形势仍不容乐观，目前是在调整中前行，步子不是太快。现在的问题是，语言教学，不仅是汉语教学也包括外语教学效率低下，费时较多，这个现状到现在还没有解决。语言教学方面，我们非常沉痛地看到：中国、中华民族面临着空前的语言问题：一个是我们的母语，在基础教育阶段占有22%的课时；再就是外语—英语，占6%—8%的课时，实际上它是抢时间的，恐怕是接近甚至超过母语的。这就说明我们中国的孩子们，中国的青少年们，他们在中学阶段要用大量的时间来学习这两种语言，占用了差不多一半的时间，但是效果并不好；进入到大学后语言的应用、语言的素养还不是很高。这是关乎民族存亡的大事，那么问题到底出在哪？我们说可能是出在方向上，出在理念上，所有的这些都要落到具体的教学和学习上。到底母语教学有什么规律，母语教学如何更快更好到进行，母语是我们可以自己主导的教学，我们有这么多的积累、这么多的经验，但是母语经常受到外国语尤其是英语，如二语习得的一些理念的冲击和影响，我们如何能够“以我为主”，把中国的母语教学推向高质量、高效率，由此提出“大语文”，就是要加大力度；但是现在有很多共识性的问题，课标以来有很多的问题、疑惑，比如“教师的作用”，不知在座是否有山东和上海的老师，有几个大的实验点正在搞“教师第二”，学生中心，儿童中心主义的一些试验。我们感到非常困惑。有点像文化大革命前期及当中的一些教改的情况，教师的作用大大地降低，教师完全是蜡烛、铺路石和牺牲者的悲哀的角色。我们知道没有教就没有学，教师的作用不能贬低，语文教学当中也有这个问题。       另外我们的教材有点“乱”，这倒是一件好事。竞争嘛，多样化，一标多本，也是一件好事。但是我们的语言教学的本、蓝本，是输入的，信息加工的，非常重要的一个资源。但是教材现在突出的问题是太乱，精泛结合的不好。泛得过大，精得不足。学生们抓不到、不知道重点在哪。学生们要学习这么多科目，没有那么大精力来学习这么多课程。这里面还是有很多的理念问题。       教育法第一次提出“精讲精练”，在外语界，我可能是最早提出这一理念的。现在已经得到国家的承认，写入教育法。教学一定要精讲精练，精选教育内容。在语文界就有争论，到底语文教学其实包括其他所有的教学，“举一反三”还是“举三反一”，这和厚积薄发没有矛盾。所谓大量的可理解的输入并不等于无限的、太泛的输入。输入有精泛，课堂教学主要以精为主。       另外，长期以来特别是最近一段时间一直存在的忽视文本，老师们不读书了、不写字了、不板书了，所有的优质课全都是无板书，这是一种典型的“文盲教育”。严重违背了素质教育理念，这种现象在国际上是没有的，是我国特有的。特别是忽视双基——基本知识和基本技能，我们说知识可以有陈述性的、程序性的，所有的知识同时也是一种技能，也可以称之为次技能。这些东西都忽视了，就是忽视了根本——语言本身。这种情况如果大面积产生的话，对我们的语文教学是灾难性的打击。对于我们这样一个操最大数目语言的母语的国家，它是一个团结我们文化的特征（IDENTITY），中华民族之所以能团结众多的民族，就是因为这个真正的宝贝、金矿——语言。目前语言不规范，在保留方言的同时，如何规范我们的语言。最近我在英国看到一本新书《英语之战》，谈到如何保卫英语的纯洁、用法、规范、语音及文字等，争论非常激烈。我们现在也有这个问题，我们往往空谈能力；涉及到具体问题，解决得非常不利，甚至陷入谬种流传的，造成一些重大的似是而非的干扰。所以现在就需要加大科研的力度，因为科研不能完全降到校本这种低层的程度，我觉得可以联合，可以国际、国内搞这种大范围的学术专业的研究，这样可以发展快一点，层次高一些。我们并不是反对校本，大家都是搞研究的，现在回想一下，在语文组在学校里，是很少研究这些东西的，面临的是教学、作业和应试。因此科研必须高层运做，它是我们课改的根本保证。必须要有研究，研究要有民主和科学，民主是在科学之前的，畅所欲言，群策群力，有疑见和异见，能够有发表的平台，能够讨论、争论、辩论和议论。否则总是“一言堂”，总是新的、时髦的东西流行一段时间，最后的语文教学却还是这样。      我们这个全国性的项目“语文学习策略研究”，经过了几年，从去年11月我们也在长春开过会，到现在具备这样一定的规模，我们想把它做大。搞科研对语文教学健康地、持续地、高速地发展是一条必经之路。这种科研实际上也是一种教师的培训。现在的教师培训往往集中在一种教材的使用或者一种教法的推广，或者完全是优质课的一种作秀和欣赏层面。这是非常低层次的，因为培训是应该有三大核心内容，一个是语言（学科）基本功，不懂语文教什么语文；第二是理念，母语教学的理念；第三是教法，包括具体的课堂教学的、甚至应试的、课外辅导的具体的方法和策略，技巧、技术层面的东西，当然也包括精神层面的心理及态度方面的因素。目前这方面做的不是很好，规模也不大，也没有钱做这方面的事、没有人愿意做这方面的事。       在这种情况下，我们发动了全国语文学习策略的研究，作为课题的发起人、参与者，我感到特别欣慰的是得到了中语会、教育部、中国教育学会、中小幼教育基金会各方面的支持，他们对我们这个项目都表现了极大的兴趣。       学习策略研究在中国其实一直都在做，但是像现在这样，从另外一个视角、这么大规模、这么高的层次进行研究，应该是第一次，范围也是最大的。作为一个国家级的、全国性的科研项目，这次主要是把下面的子课题组、参加的单位及老师们请来，来具体地研讨、讨论科研以及这个项目如何运做。我们的想法，这个项目主要是有领导，在教研部门的具体操作下来做的，这样可以快点，规范一些，也易于推广。我们的想法是要借鉴国外的一些东西，继承发展创新一些我们自己的好的东西。即所谓它山之石和中西结合来，我们的研究重点是如何高效地学习获得知识。当然我们的项目是要分阶段的、分地区的，如少数民族地区，它可能不仅仅是双语的，也可能是三语的；再比如各个方言区要怎么做，这都是有很大差异的。我们的立足点是语文学习，不仅仅是语言的学习，主要是教学生学，教学生如何学，侧重点放在这里。立足于学习者策略，有的人说学习者策略比学习者策略还好，其实都是可以的。如何最后达到学习者能够独立自主的学习，将来能否达到可持续发展，我们现在持第一语言——母语，有习得的条件。要先习得，先学会说话，既而学得更规范的东西，最终达到培养学生的语文能力，即学生能够很好地口头表达；能使用规范的语言；能够归纳性地学习；另外还要有很好的认知技能。当然每个人的学习方法有几个层面：一个是风格，这是由于每个人都有不同的性格，各方面的背景、家庭北京等决定了不同的风格，有的喜欢视觉输入，有的喜欢听觉输入；有的习惯于记忆式，有的喜欢做题；也有的喜欢多读。另外人还有内向、外向之分。       学习策略是更高层的东西，是如何赢得战役，而不是怎样打这个战役，这就是比较高层的东西了。学习策略研究的一般都是衍生出的东西，国外研究学习策略能研究出一百多种子策略，但实际只有两大块：一是与认知有关的直接策略，这与脑科学有关；另一个是也与脑科学有关的，管理层面的间接策略，具体细分起来可能有上百个，这些我们都可以学习借鉴，但是我们可以再简洁些。有些极端的微观策略：如现在的“题海”，搞得老师们压力这么大，应试，高考复习的策略也是一个具体的微策略，还要问问怎么办，怎么能调动积极性；还有现在两极分化很严重，如何能抓住中等生，如何照顾大多数，中国一直以来，抓两头带中间，这也是一种微策略，这既是一种教学策略又是一种学习策略，这都可以研究。但是要着重重视学生们的智力因素。因为人不是动物，脑科学是上个世纪乃至这个世纪科研的最主要的课题，最近中央教育部包括周济部长都在大力推进这方面研究，这也实际上表明了素质教育应该往这方面发展，即发展学生智力。但是现在奇怪的是，很多的论文，包括很多的专家谈得都是非智力因素，都是元认知的东西，这就有点“走偏”。为什么我们不早早地开发认知、记忆、储藏这些策略，这样才能使我们的学习效率最大化。所以我们要设定阶段性目标、找到切入点和一些信息材料，课题组下一步还要开发一些学习材料，供大家使用。       这个项目是全国课题组牵头高层运做的，有很多专家参与指导，由教研部门管理，而且要不断加大力度。因此这个项目还是比较有前途的。将来要量化，要有考量，要定量研究，这是搞研究必须有定量，否则难出成果，不能“你觉得”“我认为”，这样不行；必须拿出真凭实据，拿出佐证。搞调查研究最终是要用结果来说话的，要有一个程序：立项——开题——中期验收——结题，这个牌子不是谁都能挂的，要看你是否具备这个能力，而且搞这个项目要有相当的投入，光有决心是不行的。       关于这个项目我想谈这么多，另外我个人对于语文是外行，因为我是搞外语的，但这两者都是语言。我的语文也不是太滥，因为从小就说汉语，但可惜的是由于当时的语文教育的原因，到现在我连汉语拼音都不会。因此我特别主张基础要打好（一会我要谈我的主张），基础必须要打好，否则过了这个阶段就不好补了。目前全国语文教研、科研的规模和力度还是太小，还应该更大，当然这方面需要更大的投入。规模太小，层次就不可能太高，因为不具备这个“量”，没有规模，就没有质量，就没有效益。       自从《语文学习报》诞生以来，我们当时就有这个想法，办报的目的是推动母语的发展。我们的方针就是“取之于教，用之于教”。这方面我们将加大投入，推动语文教科研的理性发展。       现在全国语文教师的读书大赛即将操作，明年春天将举办首届。这是一件非常好的事，得到上下一致的支持。由全国中语会来主办，也得到了中国教育学会的大力支持。这是一件大好事——老师们要读书了，要获得荣誉了，有这方面的激励机制了。另外学生们的全国性语文学习能力竞赛也在酝酿之中，争取明年下半年运做起来。这两项大的师生活动搞起来后，就会大大改善语文的学科地位，改变语文教师的地位，促进语文学科的发展，这是我们有义务要做的，虽然很艰难，不过现在发展得很好。       另外我们也为大家搭建了畅言心得的平台，《语文学习报》的教师版与学生版共计一百多个版面，为大家提供了足够的空间。另外我们还在积极筹备建大学版，因为大学里越来越重视语文，将来会有类似于四六级的统考，必须早做准备。我们的杂志——中语会会刊《语文教学研究》，令我非常感动的是前几天我到上海去，上海语文界的几位专家请我吃饭，他们都拿着《语文教学研究》，我问他们怎么拿着这本书，他们说：我们正在看，看完好投稿。       信息和理念是同基因一样的，都在于传播。语文是传播信息和文化的，现在的《语文教学研究》是具备专业水准的、学术的刊物。我们也在筹划，适当时候建立一个它的姊妹刊——《语文教学研究》的普及版，主要从实践方面，便于老师们使用。       同时我们正在策划对外汉语教学，这方面有很多事情要做。我们必须学习其他语言，如何占领市场，进行这方面的教师培训和资格认证，国内外对外汉语教师的培训及认证，开发相关产品，这样语文教师就有机会了，我们在国内进行各种外国人的培训，我们也可以到国外去和他们对话，去教汉语，传播我们的语言文化，这一块有巨大的市场空间，我们也正在积极运做。我感觉我们应该主导世界汉语教学和学习的市场理念，而非由台湾地区或者其他周边的非汉语国家主导。我们应该成立一个专门的组织，来领导国际汉语学习。       另外还有许多其他的学生及教师的活动。如书法，为什么不搞一个学生书法竞赛，钢笔书法、铅笔书法、毛笔书法三种书法，都可以搞，总而言之，一定要“文本”，一定要写东西的，没有文字就没有语言，这些都可以搞，很容易操作。       这里我要谈一点感想，有个神话必须打破，这也是我这段时间，以及这么多年来的想法：不要把汉语妖魔化，虽然我是学英语的，一直以来我对英语都是很愤恨的，但是我别无选择，文化大革命期间不能学习，只好学习语言。我很愤恨英语，一百多万单词，动词的变化这么多；中国的动词就没有那么多变化，加上状语就可以，多简单。名词复数又很复杂，为什么要加“S”，都是些没有用的事情。现在连外国人都意识到，前段时间剑桥大学一本杂志就说四十年后，绝对是汉语的天下，因为汉语好学，而且中国发展很快。相比而言，英语就不好学，音也难发；没有标准音，在英国，每隔40英里就是一个方言区，操标准音（RT ENGLISH）的只有3%-5%，没有几个会说标准音的。而汉语则不同，为什么中华民族能成为一个大一统的国家，全是汉语的功劳。因此不要一提汉语就头疼，难学啊，写也写不好啊，汉语绝对是个奇迹，我认为汉语无论从哪个方面讲，都是无与伦比的，是非常美的语言，如格言、歇后语、典故，英语当中就缺少这方面的东西。拿汉语中的四字成语来说，简直太精彩了。英语中的成语则一大串也不能表达出其相同意思，因此汉语绝对是一个高效的、长生的语言。同时中国人民繁殖能力强，决定了我们的强大。因此绝对不要认为汉语难学。学不好是没有本事。不要美化外语。      我还有几个观点：       第一，  拼音还是应该早学，我就是深受其害的；晚学，早学毕竟是要学的。学完拼音再学点拼读规则，这样就能纠正自己的发音了。国外26个字母和48个音标，加到一起不足100个符号，这些不学完就不上课，先把这些学完，然后再学语法、单词及课文。咱们母语为什么不能也快点呢？所以说，不要把简单的东西复杂化。老拐弯不好，该学什么就要学什么。       第二，  文字要规范，要早识字。美国的课改就是学生们8岁前要阅读。       第三，  用法要简洁，不要把它复杂化。       现在汉语教学必须要推动了，加大创新力度，这个创新不是把别人都东西拿来代替我们，不是把我们自己传统的东西都丢掉，不是打倒一个再重新建立一个。现在有些所谓的专家总是用诽谤式语言来搞学术方面的讨论，这是不好的，有很多东西是不可能消灭掉的。我们都是在历史中，一步一步地走过来再走过去，旧的东西会变成历史，我们为什么要推倒它、破坏它？       有些东西没有必要再讨论。如工具性和人文性的问题，没有讨论必要，学语言不就是学交流工具吗。语言的工具里面本身就包含了人文。另外还有些基本的东西，我们到底是重形式还是重意义，有些形式里本身就包含了意义。形式不重视不行，国际上教学现在最流行的就是一种“FORM-FOCUS”，重语言形式的这样的教学方法。英语语言国家的孩子们高中毕业上大学之前可以掌握六到十万的单词——是，汉语可以一个顶两个甚至三个——但是，汉语究竟掌握了多少？问题就出现了，这完全是可以量化支配的东西，因此这方面还要加强，重视形式。       再一个突出问题就是，输入不足。虽然加了20%的课时，国务院还有专门的文字委员会，现在的语言教学还是有问题，不够规范，输入得有问题，怎么才能精地输入，把课本搞好，课堂有效时间利用好。另外要注重演绎和归纳。杨振宁博士就曾经指出，中国四五百年来只，归纳得过多，演绎得太少；什么叫演绎，就是先告诉规则，然后举例子。归纳则是先叫你说，然后告诉你是为什么，规则在哪。归纳太慢，因此国外特别强调推理的东西。英语称为REASONING，专门有推理这门课程。我们现在不学语法，不学规则，这是不行的，以为我们没有那么多时间可以浪费。虽然给我们20%的课时，我们也无权浪费。母语本身具备的可以先天习得的条件，但是规则绝对不讲，是不行的。再就是在教学当中要特别重视语言的想象力和审美观。要注重选文的美，和充满爱的东西；现在有些东西确实过于枯燥，过于废话连篇。再就是要重视读写，在英国，除了正常的语文教学之外，还有个读写框架和教学大纲，要求孩子们在进入初中前必须完成读写这门课，具备大量阅读和大量写作的能力，而我们这块是空缺，现在是在逐步地忽视它，实际上是文盲的语文教育，这对于语文是及其危险的，需要我们研究。      书写——不是指写文章，单单书写，非常可怕。凡是学过英语的，所有的“。”都点成“.”甚至什么都不点。书法不难，有半年的练习，就可以达到很好的程度。前年在韩国的一幕一直在我记忆中：在一个院子里有二三百个孩子穿着传统的服装，在专注地用毛笔写着汉字！当时的仪式非常庄重，当场评奖及颁奖。韩国人重视汉字，而中国人却要把自己老祖宗的字丢掉！这是不行的，所以要重视文本的东西，提倡读书。把读书写作变成一种生活方式和习惯。       我到国外就深有体会：哪怕是一个很小的小镇，最好的建筑肯定是书店。书都是很贵的，而且这些书都是老百姓写的。例如《哈里波特》就是英国一个普通妇女写的，借鉴了很多中国的东西，很多中国文化的痕迹。为什么中国现在没有名著了呢？是不是我们太过浮躁，太不重视文本了？语文学习最终还是要落到笔上。说话谁都会说，否则我们就不能称为正规的语文教学了。另外还是要量化，到底要有多少的词汇量，必须量化，要有分阶段的目标。       总而言之，我们现在到了关键的时刻，我们的语文教学不仅仅是语言的问题，而是保护我们中华民族的文化，中华民族的生存权和发展权。所以喊出一个口号：“捍卫母语”，捍卫母语不是别人来捍卫，任何东西都想传播，外国语言想占领你，是很正常的。英国就是靠教育靠科研来挣我们的钱，前几天我在飞机上，碰到英国北部的两个老太太，到铁岭搞教师培训，根本什么也不懂而且语言有北方语音，对于语言学知识一窍不通，就是来中国赚钱了。托福雅思都是挣钱的项目，选择题贻害无穷，外语这边我们也加大改革力度，这样不行。现在越是这样，外语越是偏颇。小学、幼儿园就开始学外语，到了中学再重新学，甚至是双语教学，别的课也用英语学，说是创造语言环境，真是胡闹，代价太大了；关于这个我从一开始就旗帜鲜明地反对，现在已经快灭迹了。上海已经决定要撤退，辽宁这边也不行了，搞不起来了。       所以，捍卫母语，我们必须得动。我们这些语文界内部的人士们，自己必须要动起来。这是关乎我们饭碗的问题，我们自己必须搞研究、求发展，证明我们是一个好语言、强大的、易学的语言。       母语学习现在到了关键时期，有些东西太乱，干扰太大。有些言论公然在媒体上讨论，越无知越胆大，无知才无畏。这就要求我们语文界内部要搞学术，更加专业，我们要多搞些项目，多搭建些平台，推进我们的母语教学，但是还是要抓基础，我们是金字塔的底部。我希望各方面的力量和因素能够结合起来，推动我们母语的教育事业的发展。       作为天仁集团、语文学习报社，我们将尽最大努力。我们高兴地看到，我们已经引起各方面的重视和很多专家学者的参与。      虽然现在天很冷，但是冬天已经到了，春天还会远吗？不会了！谢谢大家。  首届,语文,学习,策略,研讨会,-包,天仁,教授, 语文课题 -1 www.tianrenedu.cn 2006-12-09 17:15